首页 > 学习资料 > 教学设计 >

美丽的小兴安岭教学设计大全【最新8篇】

网友发表时间 2615234

【写作参考】一篇好的范文往往能让您的写作事半功倍,下面是由阿拉题库网友为您分享的“美丽的小兴安岭教学设计大全【最新8篇】”优质范例,供您写作参考之用,轻松写作,远离加班熬夜,希望以下内容对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!

美丽的小兴安岭教学设计【第一篇】

1.同学们,在我国的东北有一座山脉,那里几百里全是森林。春天生机勃勃,夏天绿树成荫,秋天果实累累,冬天雪花飞舞,一年四季景色人,这就是美丽的小兴安岭。(板题,读题)。

2.课文的主要内容是什么?(指名说)课文那个自然段概括了课文的主要内容?(出示课件背景图及第6自然段)学生齐读后,师接着说:为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,(板书:美丽的花园)又是一座巨大的宝库呢?(板书:巨大的宝库)。

3.课文是按什么顺序写小兴安岭的?(板书:春夏秋冬四个字)。

二、切入重点,自学探究。

课件出示:

自学提示:从二到五自然段中任选一个自己最喜欢的季节自学。

(1)画一画:小声读课文,用“____”画出作者描写的景物。

(2)想一想:作者是怎样具体描写这些景物的?

(3)读一读:读读这些句子,读出你的体会。

学生按自学要求自学4分钟。

三、集体交流,品词析句。

交流春天。

1.指名汇报:

(1)你最喜欢哪个季节?

(2)作者写了哪些景物?(出示第二自然段,学生说时教师标出相应词语)。

(3)作者是怎样具体写这些景物的?

汇报句子一:

出示句子:“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”(先让学生自己读句子,然后说说哪个词给了你特别的感觉。)接着出示比较的句子:1.春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。2.春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。(说说“长出”和“抽出”给了你怎样的感觉?)制作动画抽出的动作,再次比读这句话并加上自己的想象。

汇报句子二:

作者是怎样写小溪的?

指名读,你感受到了什么?(出示句子“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着”)。

汇报句子三:

作者是怎样写小鹿的?指名读,你感受到了什么?(课件出示图片)边欣赏图片,教师边配说小鹿的动作,你心情怎样?出示句子“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”感情朗读。

汇报句子三:

文中还写了原木,是怎样写的?你感受到了什么?

2.课件出示春天的美景图片,边欣赏教师边配说课文内容。同学们,春天美吗?配乐读文,出示第2自然段。

3.说一说小兴安岭的春天怎么样?用个词来说说。(板书:生机勃勃)。

交流秋天。

1.作者写了哪些景物?

2.作者是怎样具体写这些景物的?

3.课件出示几种树的色彩图片,教师解说。出示句子“秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。”同桌互读。展示读。

4.出示句子“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。”

5.送一个词给秋天。(板书:果实累累)。

交流冬天。

1.作者写了哪些景物?

2.作者是怎样具体写这些景物的?

4.出示整个雪景图,师解说。

5.写了什么小动物?读一读小动物们冬天的表现。

6.送一个词给冬天。(板书:雪花飞舞)。

交流夏天。

1.作者写了哪些景物?

2.作者是怎样具体写这些景物的?

3.先指名读写树木的句子“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”自己读一读,你喜欢哪几个词,为什么?然后展示画面,再次感情朗读。接着男女生赛读,自己给自己掌声。

4.怎样写浓雾?(指名读)。

5.怎样写太阳?(指名读),比喻句的好处,写出了太阳光的直和亮。

6.怎样写野花?(指名读)。

7.共同观看美景,然后美美地读这一自然段。

8.送一个词给夏天。(板书:绿树成荫)。

四、小结板书,共同探究。

师总结板书后,问:作者在写小兴安岭四季美景时,每一段都先写了什么?(树木)为什么?(树木多)出示第1自然段,齐读,标出“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。你觉得小兴安岭是一个怎样的地方?所以作者由衷地赞叹“小兴安岭一年四季景色人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”出示第6自然段,齐读。

五、背诵段落,积累佳句。

背诵自己喜欢的季节的段落,并集体展示背诵。

六、总结全文,升华情感。

同学们,今天我们一同感受了是小兴安岭的美丽景色,真是太美了,其实,生活处处皆美景,只要你长着一双发现美的眼睛,我们的祖国地大物博,还有很多这样的美丽而富饶的地方等着你们去开发去创造。希望同学们永远牢记:热爱家乡,热爱祖国,热爱我们美好的自然吧!

美丽的小兴安岭教学设计【第二篇】

1.理解课文内容,懂得小兴安岭的主要特点是森林:一年四季,森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

3.学会本课的生字新词。

4.配乐感情朗读课文,并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中,选一段背下来。

二、教学重点、难点。

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。

2.学习作者抓景物特点,具体描述的方法。

教学流程。

一、揭示课题。

1.导入:我们的祖国有许多名山大川,“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一、(出示课件,介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光)。

3.揭示课题:让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。(板书课题)。

二、初读课文。

1.轻声读课文。注意读准字音,特别是生字字音。

2.画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。出示词语卡片,指名认读。特别注意以下词语的读音:

“融化献出人参酸甜可口”等。

(2)(指导记忆难写的字:浸献赏映软。

(3)引导学生从课文中理解下列词语:

浸在抽出欣赏苍翠宝库葱葱茏茏严严实实。

学生读后汇报交流。

四、学习课文最后一个自然段。

1.自由练习朗读最后一自然段。

2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

3.齐读。

美丽的小兴安岭教学设计【第三篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中个别词语的妙处,体会作者用词的准确、生动。

2、了解作者的写作顺序,学习课文抓住景物特点,进行观察的方法。

3、了解我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色及物产丰富的特点,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。

教学难点:

学习作者抓景物特点,具体描述的方法。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,你们喜欢旅游吗?(生)你最想到哪儿去游玩一番?(生)。

2、谁来说一说,你都看到了什么?(生说)这里就是老师曾经去过的位于我国东北部的一个著名的山脉——小兴安岭。听说过吗?(生)这节课,就让我们共同走进这座“美丽的小兴安岭”,去一睹它的风采。

3、板书课题,生齐读。

二、初读感知。

1、请同学们轻声读一读课文,争取读准字音,把句子读通顺。(生自由读文)。

3、谁来说一说你眼中的小兴安岭是个怎样的地方呢?(生说,师相机板书:景色美丽,物产丰富)。

三、自主探究。

1、请大家静静地默读课文,看看你能从哪些语句中体会到小兴安岭的美丽与物产丰富的呢?找到后,再和你的同桌交流交流(生自读勾画)。

2、都找到了吗?那我们按顺序来说说好吗?谁先来说一说,你从哪些语句中体会到了小兴安岭的美丽的呢?(生汇报)。

预设:

(一)、春天。

1、生汇报本段的第一句:春天,树木抽出了新的枝条,长出嫩绿的叶子。(出示句子)。

2、除了树木发新芽,小兴安岭的春天还美在哪里?(生说第二句,雪水……)师(放课件声音)引:同学们,你们听,这是什么声音?(生)对,这就是淙淙的流水声。在河边你还看到了什么?你(生读第三句,小鹿……,出示句子)。

3、多么悠闲,多么可爱的小鹿呀,它们都被这迷人的美景所陶醉了。(指3人读)。

4、就在这时,涨满春水的河里,还有什么——(指名接读,出示句子)一根根原木随着流水往前漂,像一支舰队在前进。)。

5、仿照这句话的写法,谁来试着再说一个这样的句子。(在原句下面加上训练题,生练习说)。

(二)、夏天。

2、生汇报。

(三)、秋天。

2、生汇报。

(四)、冬天。

1、秋天的山林向我们展示着它独特的美,那冬天的小兴安岭又有哪些特点呢?

2、生汇报。

3、师小结:

大家看,整篇课文按照“春、夏、秋、冬”季节变化的顺序,不但让我们领略了小兴安岭的迷人美景,更向我们展示了它特有的美丽与富饶,所以作者才发自内心地将这里比喻成了一座巨大的宝库,一座美丽的大花园。

四、拓展升华。

1、老师这里还有1篇描写美丽校园的文章,同学们看看这是按照什么顺序描写的?

2、课下有兴趣的同学再多读按照时间变化写景色的文章,相信你们会有更多的收获。

美丽的小兴安岭教学设计【第四篇】

学目标教:

1、能正确、熟练地认读生字及词语。

2、能在有感情地朗读课文的过程中体验小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。

教学准备:词语卡、四季树木图、林海、雾海及物产图。

教学前提:学生已经学习了生字、词语,能比较正确、流利地朗读课文,对课文结构有整体地把握,对小兴安岭有一定的了解。

教学过程:

(一)、前提链接。

1、开火车读词语。

2、师:(简短评价)我们已经初步学习了《美丽的小兴安岭》一课,请你回忆一下课文内容,说说小兴安岭给你留下了什么样的印象?(通过上节课的学习,学生一定会感受到小兴安岭的美丽的。)。

(二)、直接导入。

师:从哪能感受到小兴安岭的美丽呢?这节课,我们就继续来学习第23课,一起说课题。(学生齐说课题,师板书课题)。

(三)、读文感悟。

1、读悟第一自然段。

(1)、学生自由地读课文的第一自然段,边读边想:我知道了什么,是从哪知道的?

(2)、学生汇报:

树很多,从“数不清”知道的,还可以从“几百里连成一片,就像绿色的海洋”也可以知道。(教师板书:树多成海)。

(3)、师:(出示林海图)这就是那一望无际的“绿色的海洋”,看着这画面,你有什么感受?(学生谈感受)那我们就把小兴安岭“树多成海”的这种美称为“广阔美”,好吗?(板贴字条:广阔美)。

(4)、学生想象着画面齐读第一自然段。

(5)小结:这一段,总的写了小兴安岭的树,下面作者就分着写了小兴安岭春夏秋冬的四季景色。(板书:春、夏、秋、冬)。

2、读悟“四季美”

师:老师还准备了小兴安岭的四季风光图,大家想看吗?(出示四季图,依次板贴)看,春姑娘来了,她给小兴安岭披上了一身绿装,枝上的嫩芽迫不及待地探出了小脑袋;夏天,浓绿的枝叶将天空遮得严严实实的,真有“遮天蔽日”之感;秋天也不甘寂寞,你看,到处一片金黄,落叶还跳起了迷人的舞蹈呢;冬爷爷来了,小兴安岭立刻变成了雪白的童话世界。

同学们,小兴安岭的四季风光图美吗?还想看到更多的图画吗?那就快去读一读课文的2~5自然段吧。通过读课文,你一定会看到蕴藏在课文中的更多更美的图画的。

(1)、学生读、画、想。

(2)、和同桌或小组内的伙伴交流。

(3)、全班汇报。

a、春天部分:(引导学生读句子,说感受)。

a、学生读到“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”一句时,出示句子,让学生说说“抽出”是什么意思?(长出)那作者为什么没有用“长出”呢?(学生说)教师做“抽手”的动作,学生也做一做,体验一下“抽出”,并说说“抽出”是什么样的?(快速而有力)那用在树上,这种“力”是什么力呢?(是旺盛的生命力)。

师小结:作者用“抽出”一词,写出了树木快速而有力地生长的样子。而用“长出”就不能让人感受到那种快和旺盛的生命力了。(师带动作范读句子,学生也带动作读)在课文中,还有很多像“抽出”这样用得好的词语,一会读其它部分时,大家要留心找一找。

b、学生读“小鹿”部分句子时,引导学生想象情景,做着动作去读、去感悟。

c、小结:树木、积雪、小溪,还有小鹿,在作者的笔下构成了了幅春意盎然、生机勃勃的春景图,我们把这春天的美称为“嫩绿的生机美”,行吗?(板贴:嫩绿生机美)。

d、配乐读文,可边读边想象,也可以带着表情边读边做动作。

b、夏天部分:(引导读句子,说感受)。

a、学生读到“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”一句时,出示句子,让全体学生读读这句话,说说发没发现有用得好的词语?封得严严实实的是什么样?带着自己的感受并想象着画面来读这句话。

b、学生读到“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一句时,引导让学生给“浸”组词,从“浸”字来体会小兴安岭的雾的特点。

出示雾海图,学生欣赏图画,闭眼想象情境,师叙述:雾在山谷里飘起来,由于森林被叶子封得严严实实的,所以雾不容易散去。如果你此时就在森林中,你会有什么感觉?(学生说)带着这种感觉来读这句话。

c、读其它句子,谈感受。

d、让学生充分质疑:还有什么不明白的地方吗?

e、师小结:这一段,作者抓住了小兴安岭夏天花木繁茂、浓雾迷蒙的特点来写,还把阳光说成是利剑,把草地比作了大花坛,这样写,使夏天的景色就更迷人了。那我们把这夏天的美叫“繁茂中的朦胧美”,好吗?(板贴:繁茂朦胧美)。

c、秋天部分:(引导学生读句子,说感受)。

a、学生读“树木及落叶”部分时,引导学生展开想象,用自己的话说说仿佛看到了什么。提醒学生在阅读可以加入自己的想象。

b、学生读到“物产”部分,说自己的感受后,出示物产图片,师叙述:这就是吃起来又香又脆的榛子,还有酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参,这些可都是小兴安岭的“宝”啊,那收获了这么多的好东西,你的心情怎样啊?带着这种高兴的心情来读一读这句话。(指名读、师范读、同桌读结合)。

c、师小结:秋天,小兴安岭收获了这么多宝贝,我们就把这秋天的美称为“金黄中的收获美”吧。(板贴:金黄收获美)。

d、冬天部分:(引导学生读句子,说感受)。

a、学生读到小动物们过冬部分时,说感受后,出示紫貂图,让学生说说有没有了解紫貂的,让学生认识到紫貂的经济价值,知道紫貂也是小兴安岭的“宝”。

引导学生对不明白的地方进行质疑,学生之间解释。如果学生不了解,老师进行解释。(学生会提问:黑熊为什么要舔自己的脚掌啊?)。

想象着小动物们可爱的样子读这部分,还可以做一做动作来体会。

b、学生读雪及树、风的部分时,说感受后,指一名学生再读,其他学生想象着画面来体会。

c、师小结:小动物们独特的过冬方式为小兴岭增添了无穷的情趣,所以说,小兴安岭冬天的美是“雪白中的情趣美”。(板贴:雪白情趣美)。

3、小结重温四季美。

(1)、师:我们共同欣赏了小兴安岭一年四季的不同的美景,那如果我们有机会去那,你会选择哪个季节去呢?为什么?(学生谈)。

(2)、师:其实,无论你哪个季节去,你都会感受到小兴安岭的美的,因为小兴安岭一年四季(引读最后一自然段,板书:花园、宝库)。

4、配乐美读全文。

师:小兴安岭这么美,下面就让我们伴着美妙的音乐来有感情地朗读课文,再次去感受一下小兴安岭的美吧。(配乐分段读:1、6自然段齐读,2~5段分组读)。

(四)、总结全文。

师:学了这一课,你有什么收获吗?(学生谈到美时,建议学生把自己喜欢的部分背一背或抄一抄,积累下来;学生谈到物产丰富时,引导学生交流还知道小兴安岭有哪些物产,并给学生推荐“小兴安岭”网站。)。

(五)、升华主题。

师:小兴安岭为我们人类献出了那么多的宝贵的物产资源,那我们应该怎样去做呢?(学生谈)对,我们要合理地开发和利用这些资源,不能任意地去挥霍和破坏。只有这样,才能形成人与自然的合谐美。(出示“合谐美”卡片)。

美丽的小兴安岭教学设计【第五篇】

(第二稿)。

谈话导入。

真好,那这个兴字你还能给他找找朋友吗?兴奋,对,还有兴国安邦,兴安岭就是取这个意思。

2、让我们来认识一下小兴安岭,(出示地图和资料),这就是小兴安岭所在的位置,在这只大公鸡的最顶上,请大家读读下面的材料。

3、读了这些资料,你了解了哪些信息。

4、相机出示:我国东北的小兴安岭,有数不清的红松,白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。

二、初读课文请大家打开课文,自己去读一读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的或喜欢的句子就停下来多读几遍。

三、检查、交流。

1、出示词语。

欣赏  谁来读一读这词。

欣赏这个词在书写上有什么需要提醒大家的吗?

现在就请同学们把欣赏两个字描在田字格上。

出示:密密层层 葱葱茏茏。

淙淙地流着 呼呼地刮着。

又松又软 又香又脆 又肥又厚。

师生交流。

检查课文:刚才你读了课文,说说你最喜欢哪个季节的小兴安岭,指名学生读(注意长句子的处理)。

四、精读第二自然段。

1、小兴安岭春夏秋冬各有不同的美丽,让我们先一起走进春天的小兴安岭,请大家自由朗读课文第二小节,边读边把你看到的景物画出来。

2、说说你看到了什么? 树木  积雪  小鹿。

3、现在请大家再去读一读和这些景物有关的句子,边读边试着把一个个句子变成一幅幅画。

4、现在,谁来说说哪幅画最吸引你?

随机出示:句一:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

师:在这个句子里有两个表示动作的词意思相近,你找到了吗?抽和长。

师:它们都表示树木都…长出来。

那老师这样读:春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

你们觉得怎么样?

师:那好,我们来读读课文中的句子,齐读。

师:同学们,你觉得抽是怎样地长呢?

还有什么画面也吸引了你?快说说。

句二:山顶上的积雪融化了,雪水汇成小溪,哗哗地流着。溪里涨满了春水。

师:先让我们来听听。(流水声)。

你听到了什么?(小溪的流水声……)。

它们好象在……歌唱、

这么多美妙的声音汇成了一个词,那就是……淙淙,

来,让我们把这美妙的声音带到朗读声中去吧。

句三:几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师:还有你喜欢的画面吗?

学生读。

师:这是一群怎样的小鹿? 快活的小鹿。

是啊,能生活在这么美丽的地方,真是一件快乐的事。

谁想成为它们中的一员。指名读。

让我们都来做快乐的小鹿吧。

多么美丽的小兴安岭,多么快乐的小鹿,瞧,它们也来了,出示图片:松鼠玩耍图,黑熊出洞。

它们会在快活地做什么呢?请同学拿出笔写一写吧。

————-——,它们有的——————,有的——————。

学生交流。

师:美丽的小兴安岭吸引了这么多的小动物,那也一定深深地吸引了大家,来让我们把这么美的句子牢牢地记在心里。自己来读一读,背一背吧。

谁愿意来试试。指名背 齐背。

出示:树木抽出(       ),长出(            )。山上的积雪(          ),雪水(              ),(       )地流着。溪里(        )春水。小鹿在溪边散步,它们有的(                 ),有的(               )。

五、精读第三小节。

1、同学们,刚才,我们通过读文字想画面,欣赏了春天生机勃勃的小兴安岭,接下来,我们要走入夏天,你们也学着读文字想画面的方法,欣赏夏天美丽的景色。

2、你透过文字,看到了什么?

句一:夏天,树木长得葱葱茏茏,密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

师:让我们也来读读这句话。

你仿佛看到了怎样的景象?树木长得很茂盛,树木很多……。

你是从哪读出来的?葱葱茏茏 密密层层。

能把蓝天都遮住了,多么茂密的树林,请男同学带我们走进密密丛林吧。

句二:早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。

师:你还看到了什么?雾。

什么是浸?泡在。

来,请女同学通过朗读让我们感受森林的浓雾吧。

句三:。太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。

师生交流。

小结:让我们和着音乐再来欣赏这葱葱茏茏多姿多彩的夏天吧。配乐朗读。

六、总结。

这节课,我们透过文字,欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天,葱葱茏茏的夏天,其实小兴安岭的秋天和冬天也别有一番滋味,下节课,我们继续欣赏。

美丽的小兴安岭教学设计【第六篇】

1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

2、抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生喜爱这个地方的思想感情。

课文的第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。

描写夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

课件。

一、导入。

1、出示图片,还记得这里吗?(小兴安岭)。

2、小兴安岭给你留下什么印象?(美丽)(树多)出示文本:课文第一段。

3、你觉得小兴安岭是个什么样的地方?(出示文本:课文第六段,质疑。)。

二、品析课文。

1、默读课文,从哪里看出小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?请同学们动手划一划,找一找,可以做适当的批注。

2、汇报。

(1)边读边画,把描写春天景物的词句用(____)线画出来,并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言,把读和理解结合起来。)。

(2)理解“抽出”一词,说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?

(4)说说夏天的树木与春天的有什么不同?

出示句子:夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

请学生先看课件,再结合生活实际理解句子的意思。

指导学生朗读课文,比一比谁读得最有感情。

(6)兴安岭的物产资源非常丰富,除了书上说的,你还知道那些?

(7)小兴安岭的树海,一年四季都是美丽、诱人的,它还有那么丰富的物产资源。所以我们说——引读第六段。

三、总结。

1、课文先概括说小兴安岭的特点,接下来按照春夏秋冬的时间顺序具体地说,最后再概括说出小兴安岭是大花园,是宝库,这叫什么结构?(总分总)。

2、你喜欢小兴安岭吗?怎么去喜欢呢?(保护树林,不乱砍伐)。

3、小兴安岭景色美丽,物产丰富,的确是个好地方,所以——我爱美丽的小兴安岭,我爱祖国的大好河山!

树多——春夏秋冬(时间顺序)——花园、宝库。

《美丽的小兴安岭》围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美,语言生动,是1篇值得细细品味的美文。我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

1、创设情境感受“美”。在教学本课时,我先通过课件,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

2、抓关键词句品读,感受“美”。

《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,贯穿全文。我在教学时,注重让学生积累丰富的词汇,在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美。

我通过词语的比较、替换,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。

3、创情境读悟结合,感悟“美”。

在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。有的学生说:“我喜欢描写小鹿的这个句子,因为这句话把小鹿写得太美了,太可爱了。”有的学生说:“我喜欢描写小溪的句子,因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面,带着这种感情读读句子,加上动作读读句子,加上流水声读读句子,使学生心中对美的理解得到了升华。

在整个教学过程中,也有不足之处,例如:学生的朗读水平还有待提高,学生在汇报时的语言组织能力还要加强训练,培养学生的各方面的能力。另外,在时间的调控上,我要多加注意研究,使得时间安排更合理化,使课堂更完美。

美丽的小兴安岭教学设计【第七篇】

教学目标:

1、认识本课12个,会写9个生字。

2、学习课文,使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

4、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学重难点:学习课文,使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学课时:两课时。

第一课时。

课时目标:

1、初读课文,解决文中不认识的生字。

2、学习课文,使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

导学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

在我国东北有一个美丽的地方——小兴安岭,今天,让我们一起去领略那里的优美景色和丰富的物产。学习课文《美丽的小兴安岭》。

二、初读课文,解决生字词。

1、自渎课文,用学过的识字方法认识文中生字。

2、检测字词,分小组读课文。

三、学习课文。

1、默读课文,想一想哪句话最能概括全文,用笔画出来。

2、细读课文,为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?

学生:你从哪感受到了读一读,并说说理由。

老师:引导学生抓住重点词句体会;根据文中的描写引导学生想象;

3、根据学生的回答,及时引导有感情地朗读课文,鼓励学生把自己的理解读出来。

4、整体感受课文:想一想课文是按怎样的顺序描写景物的?

你最喜欢读哪部分,请读给老师和同学听。(并评价读的怎样)。

四、布置作业:

第二课时。

课时目标:

1、再次感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

3、完成语文天地中的练习。

4、指导写字。

导学过程:

一、回顾课文,小兴安岭给你留下什么印象?(景色诱人,物产丰富)。

作者为什么能把小兴安岭写的那么美呢?(写的具体)。

如何把景物写具体呢?以夏天为例:抓住树木、浓雾、太阳光、野花的特点来写。

二、完成语文天地d3、d4。

1、读题,理解题意。

2、学生独立完成,师巡视检查。

3、针对学生出现的错误讲解。

三、指导写字。

1、出示生字,说说哪些字容易写错?

2、区别“笼——茏   舔——添    诱——绣。

3、学生写字,师巡视检查。

四、布置作业:

美丽的小兴安岭教学设计【第八篇】

今天我们来学习第14课,《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下?什么样的小兴安岭?对,读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

二、初读课文、整体感知。

过渡1:

小兴安岭地处我国东北,今天我们就一同走进它,去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页,自由读课文,要读准字音、读通句子。

师:读的真投入,现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利,其余同学认真倾听,一齐接读文章的最后一段。

读后正音。

请同学们快速浏览课文,想一想课文主要写了什么?你是怎么知道的?

(像这样,一句话就可以概括全文主要内容的句子,叫中心句。顺势板题:宝库、花园、中心句)。

三、品读开头、梳理写作顺序。

过渡2:

老师常说,写文章就像……(生接:画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩,鱼头点睛没有?我们一同去看看。

小结:要学会像这位同学这样,通过关键词,引出下文的写作顺序和内容。

四、品读春天、体会学法。

过渡3:(板题:美丽、诱人)小兴安岭如此美丽、诱人,那么从哪能看出它的美丽、诱人呢?我们先走进春天去感受一下!

(课件出示问题:作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?用横线画出来,圈出关键的词语或句子,反复读一读,说说你的体会。)。

1、师:谁来说说,作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?

“抽出”换成“长出”,好不好,为什么?

抽出有长得速度很快的意思,好像春天在不知不觉中就来了。

c、作者就是通过描写小鹿的动作和神态,让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的!让我们再读读句子,体会小鹿的可爱吧!仿写:几只在(),有的()、有的()。

d、原木句子。

处理比喻句、指导朗读。

e、出示书中插图,配乐朗读。

小结:是啊,我们作者用生动的语言,描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下,我们是如何来学习这一段的——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点,再通过朗读想象,感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。

五、学法迁移、自学交流。

相关推荐

热门文档

22 2615234