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美丽的小兴安岭教学设计 美丽的小兴安岭教学设计【实用5篇】

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美丽的小兴安岭 教学设计【第一篇】

教学目标

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,

课前准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

教学目标

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语,有感情朗读课文。

教学难点

认读生字词语,有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让学生说画面,从而导入课题:美丽的小兴安岭。

3、读了课题,你最想知道什么?

二、初读课文

①初步感知。

a.学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b.读准字音,读通句子。

②检查交流。

a.出示带生字的词语,指名读,集体读。

b.重点指导难读的字。

c.指名学生读课文,大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜欢的方式读课文,把特别喜欢的语句画下来,并想一想为什么喜欢它。

②学生读画,教师观察学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字,让学生认读,再组词。

②指导书写。

第二课时

教学目标

①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

③体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,

教学过程

一、检查字词

认读词语卡片。

二、感悟品味

①学生交流自己最喜欢的语句,并引导诵读品味。

a.根据学生朗读,多媒体出示:春天,树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

◆学生说喜欢的原因,教师板书:抽出

◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

◆边读边想春天的画面,读出自己喜爱的感情。

b.喜欢的语句。多媒体出示:夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层……真像个美丽的大花坛。

◆教师引导:读了这段话,有什么样的感受?

学生回答,教师板书:葱葱茏茏 密密层层 封

◆学生朗读体验,感悟“封”字用得真好。

◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽,用朗读表达自己的感受。

c.朗读交流,多媒体出示:秋天,白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

◆学生读课文,想像秋天的画面。

◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

◆学生再次朗读,加深感悟。

d.多媒体出示:冬天,雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

◆学生交流喜欢的原因。教师反问:你能把自己的喜欢之情读出来吗?

◆指名读,大家评价。

◆指导学生体会作者用词的准确生动,突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色,学生在情境中进行朗读,深入体验。

②教师引导学生小结。

刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景,此时此刻,作为一名游客,一定会有这样的感受:(齐读)小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

三、拓展活动

①背诵自己喜欢的段落。

②当一次小导游,把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

③选择家乡的一处景色,仔细观察,再写一写。

板书设计

13 美丽的小兴安岭

绿色的海洋

春 抽出新枝 长出嫩叶

夏 葱葱茏茏 密密层层

秋 落叶飞舞 果实累累

冬 树上积雪 动物过冬

《美丽的小兴安岭》教学设计【第二篇】

师:同学们。你们喜欢山野、树林吗?

生:喜欢。

师:那就让我们看一段录像,说说你的感受。

(播放小兴安岭的录像。▲注:没有声音的片断)

生:这个树林好美,有好多树,好多植物、小动物。可惜就是没有声音。

师:是的,你们看,这么美的环境没人来介绍多么可惜呀!你们想认识它吗?想帮这段录像配音吗?

生:想。

师:其实这里是位于我国北部的黑龙江省东北部的小兴安岭。它的美丽富饶你们已经见过了,就让我们一起揭开它神秘的面纱,感受它的魅力吧!

(出示课题:美丽的小兴安岭)

师:大家齐读课题,看看题目告诉我们什么?

生:美丽的小兴安岭。

生:今天学习介绍小兴安岭的课文,那里很美。

师:让我们一起来学习、认识它,看谁最能体现出它的美丽,我就邀请他为刚才的录像配音,当个小小配音员。接下来请同学们打开课本,快速阅读课文一遍,划出本课生字及带有生字的词语,多读几遍,要读正确、读通顺。

(学生轻声自由朗读课文,教师巡视)

师:刚才大家读得很认真,谁最勇敢地站起来读出生字、词语给大家听听?

(师在屏幕出示生字、词,学生自由选读字词。)

师:他们刚才读得对吗?

生:对,只是"小兴安岭"的"兴"读错了。它是个多音字,在这里不读第四声,读第一声。

师:你听得很认真!我们就应该学会这样认真凝听别人的说话。全班齐读字词。

(学生大声朗读)

师:刚才我们认识了生字、词语,相信对学习课文会有帮助。接下来我们听听录音带朗读第一段,看看你发现了什么?

(放课文第一段录音,学生看书)

师:好了,听完录音,你有什么发现?

生:我发现小兴安岭到处都是树,像绿色的海洋。

师:看看图片,哪张最能体现"像绿色的海洋"这个情景?

(出示电脑课件,一幅只有一棵树,一幅有十几棵树,一幅有几十棵树)

生:是第三张,图上有好多树,密密麻麻的,没有一点空隙。

师:那由你们来当小记者,向其他小朋友介绍小兴安岭。

(师放录像片断一,学生练习介绍)

师:同学们,我们在读书时可以象刚才放录像一样,在脑海中将画面显示出来。读书就是要这样多读多想,才有更好的收获。

师:我们现在分成四组进行朗读比赛,看哪组读出来让别人感觉到最美?每组读一个 自然段,思考这四段分别写小兴安岭的什么?

(学生分组朗读,边读边思考问题,师按顺序放录像片段二、三、四、五)

师:请同学们说说你的想法。

生:第二段写小兴安岭的春天,第三段写夏天,第四段写秋天,第五段写冬天。

师:这四段将小兴安岭的美丽写得格外吸引,就让我们细细的品味这一杰作。屏幕上有一个自学汇报表,将你在课文中发现的景物写出来,读一读。再找出你最喜欢的句子,说说你的感受。

(学生自由选择同伴互相交流,完成自学汇报表)

师:老师很高兴看到刚才大家发挥了互相帮助的精神,运用集体的力量共同完成自学汇报表,这是难能可贵的。就让我看看大家的劳动成果吧!

(学生展示自学结果,老师评价)

师:看着大家,老师为有你们这样认真努力的学生而感到骄傲!你们也会为祖国有这样美丽富饶的小兴安岭而感到骄傲吗?

生:会。

师:那就看看作者是怎样表达他对祖国壮丽山河的爱!请齐读最后一段。

(学生齐读)

师:看了小兴安岭一年四季的美丽景色,你对它又有些什么新的认识?

生:小兴安岭不但是一座美丽的大花园,也是一个巨大的宝库。

师:你想象中的宝库会有些什么?小兴安岭的宝库有些什么?

生:宝库就是收藏许许多多珍贵的东西的地方。小兴安岭里也有许许多多珍贵的物产--人参、紫貂等。

师:同学们这节课学得真好,让我们再一次看录像,分男女生当小配音员,介绍美丽富饶的小兴安岭。

(学生分两部分:男生读,女生看、评;女生读,男生看、评)

师:在中国,象小兴安岭这样美丽富饶的地方还有好多好多,我们要学会用自己的眼睛去欣赏它们,学会用自己的双脚去了解它们,更要学会用我们的双手保护它们。壮丽山河时刻等待着你们的光临!

(全班欣赏祖国各地图片)

●点评:

在语文教学中情感是一个十分重要的因素,因为语言文字,除了达意,还有传情的功能。语文教材大多是文质兼美的选文,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。由情感驱动、引发感情共鸣,从而产生物我两忘、如痴如醉的境界,反过来也可以深化认识。这既是一种认知的把握方式,也是一种情感的把握方式。在《美丽的小兴安岭》第一课时的教学中,执教者就体现出对情感的培养,无处不在。学生从认知入手,借助形象,引发感情,在感情的陶冶中,展开想象,启发思维,从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。教师通过引导学生对小兴安岭录像的欣赏,用课文的优美句段进行对照,给录像片断的配音等教学形式,使学生体会小兴安岭一年四季的美丽景色,激发他们热爱大自然、热爱祖国的美好情操。这一切是来得那么合理,那么自然。

《美丽的小兴安岭》教学设计【第三篇】

《美丽的小兴安岭》这一课的特点是中心突出,结构鲜明,语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序,抓住景物特点,描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色,总结出小兴安岭是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本单元训练重点是“用词要准确、注重学生的朗读。”这篇课文是这一重点的典型范文,下面是我曾经听过的教学片段,教师尊重学生阅读个性,“以人为本”,抓住课文中的重点词句、段落,指导学生多读多想,感受语言文字的美,感受大自然的美。

片段(一)

师:同学们刚才读了课文,发现小兴安岭什么最多?

生:小兴安岭树多。

师:你是怎么知道的?

生:文中用了“数不清”这个词,还说“森林像绿色的海洋”。

生:课文还说森林几十里连成一片,都说明树多。

师:除了树的数量多,还有什么多?

生:树的种类多。

师:都有哪些树种?

红松、白桦、栎树……

师:这么大的森林,如果坐在飞机上向下看,会有什么样的感受?

生:(惊叹)太大了!太美了!

师:我们就用这样的语气来读读这一段吧。

……

片段(二)

师:我们首先进入春天去寻找美吧!谁来读读课文的第二自然段,其他同学仔细听,一起去发现小兴安岭的春天美在哪?

师:思考过后,让我们各抒己见吧!

生:我从“春天,树木抽出新的枝条,长出嫰绿的叶子”感受到小兴安岭的春天美在树木。

师:(板书:树木)是呀,春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装,那你们知道“抽出”是什么意思吗?

生:长出

师:作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢?认真读书,你就能体会到。

生:我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。

生::枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,抽出把快速长出来的样子写得很生动形象;把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师:这就是春天的脚步,(播放课件)转眼间,田野、山川……就连我们的梦都已被染绿。一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机,作者真是妙笔生花啊。我们有声有色的读一读吧。

师:作者又用了哪些像“抽出”这样的词来表现春天的勃勃生机呢?

生:我从“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。”中的“融化、汇成、流着”这些词感受到春天的生机勃勃。

师:品读着这些词语你有什么感受?仿佛看见了什么又听见了什么呢?

(学生尽情表达自己的想象。)

师:这就是这些词语所描写的意境啊!恰当的动词能让我们如见其景,如闻其声,看——(播放课件)这就是语言的魅力。同学们,我们再美美地读一读吧。

(学生感情朗读。)

师:小兴安岭的春天还美在哪?

生:我从“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,……”感受到小兴安岭的春天美在小鹿。

师:多么悠闲、可爱的小鹿啊!我们一起去看看。(板书:小鹿)再读句子,你会更有收获。

师:愿意演一演小鹿的同学请起立,就把我们面前的桌面当作能够映出影子的溪水,我们一边读一边做动作。

(学生进行表演式朗读)

师:好极了!原来带上想象,加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色的。

师:小兴安岭的春天美在树木,因为它生机勃勃;美在小溪、美在小鹿,因为有了它们,小兴安岭这绿色的海洋,更加充满了生机与活力。

师:现在谁愿意再来读读第二自然段,让我们再来欣赏这春天的美景。

师:当我们还沉浸在春天美景时,夏天在向我们悄悄地走来,小兴安岭的夏天也在悄悄变化着,那么小兴安岭的夏天又美在哪儿呢?请同学们通过自读课文的第三自然段来欣赏吧。

(学生自由读,同桌交流自己的感受)

生:小兴安岭的树木很茂盛。

师:你从哪里看出来?

生:我从葱葱蓉蓉、密密层层、严严实实这些词语中体会到的。

师:我们一起来读一读这些词语。

(读词语,再读句子)

师:我们还可以从哪里体会到?

生:挡住人们的视线。

师;你是怎么想的?

生:因为树木很茂盛,把人们的视线都遮住了。

生:我还从把森林封得严严实实这里看出来。

师:封字是什么意思?你是怎么想的?

生:遮住的意思。

生:盖住。

……

推荐理由:

1、通过品词析句,有效引导学生感悟、理解课文。

词句是文章的生命,重点词句更是点燃生命的火种。抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。本课教学重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题,通过品词析句,引导学生自主感悟。

如何“品词析句”,方法挺多的。其中“比较法”在语文教学中运用是比较多的,在具体语境中的比较,对“品词析句”来说也是最有效的。词语放在特定的语言环境中,联系上下文来揣摩,学生才能真正领会作者用词的精确,炼句的精妙。如:当老师问“作者为什么不用‘长出’要用‘抽出’呢?”学生对“长出、抽出”这两个词进行了品析。了解“抽出”更能表现春天树木生长的特点。

2、品词析句应贯穿于朗读教学过程中

阅读中“读”的重要性越来越受到教师的重视。在“读中体会,在读中感悟”,成为语文阅读教学的指导思想。朗读确实很重要,但应该在对文中优美的词句、关键的词汇的品味分析,在理解文本内容的基础上读。本文是1篇优美的抒情文章。情溢言表,文字流畅,动人的景物描写中寄予情思,而这种情思,正是需要学生掌握的重点。但这种情,文中并没有直露地抒发,全部寄于字里行间,那么,要抓住这种情,只有进行重点词句品析,反复的朗读,让让学生在自己的朗读中去领会,同时还提高文本阅读能力的作用。

教学中通过设计了多种不同层次和不同形式的朗读,指导学生从作者的语言文字中去赏,从对比朗读中去赏,从表演朗读中去赏,学生以情感朗读来体现语言文字的美妙,激发起他们对小兴安岭美的向往。

《美丽的小兴安岭》教学设计【第四篇】

教学目标:

1. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

2. 有感情地朗读课文,在朗读中体会小兴安岭的美丽。

3. 了解小兴安岭物产丰富,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点:

体会作者热爱祖国大自然的感情。

谈话引入:

大家好,欢迎大家跟我一起开始一段愉快的旅程。我是你们的导游,今天我们的目的地是:美丽的小兴安岭(师指板书,生齐读课题)

师:出发之前,我们得做些准备:请你们带上你们那专注的眼睛和善于倾听的耳朵。一起来看看地图找找方向吧!(课件出示地图,生观察)小兴安岭在哪儿?说说你的发现。(生:在黑龙江)

评价:你有一双善于观察的眼睛!大家一定不陌生,这是孩子们喜欢的一位老师的家乡。(生:这是教我们数学的刘老师的家乡!)今天我们就一起到刘老师的东北老家——黑龙江去欣赏小兴安岭的美丽风光吧!准备好了吗?马上出发!

一。创设情境,学习第一段

1. 课件出示林海画面,师:这就是我国东北的小兴安岭,这里真是树木的海洋啊!有数不清的红松、白桦、栎树,还有许许多多各种的树呢!几百里连成一片,就像绿色的海洋!

2. 师:你也感受到了吗?让我们打开书,一起赞美这绿色的海洋吧!齐读第一段

3. 问:读完了这段,你知道了什么?你是从哪里知道的?

(生:“数不清”“几百里”说明树木多)师板书:树木多

师:你觉得这绿色的海洋里可能还有什么树?(生自由举手发言)

小结:小兴安岭的树木真多呀!

二。感受四季之美

1. 朗读自测,看你能登上哪级台阶?小黑板出示:

有感情

流利

正确

① 选择你最拿手的段落,读给同桌听一听,请他给你评一评。

② 指名读,最好选择与别人不同的。

③ 评价:你认为他读得怎么样?

2. 大家也许已经发现,这篇课文的写作顺序比较特别。谁来说说你的发现?

(生:是按照春夏秋冬的。时间顺序写的)

师相机板书: 春

一年四季 夏

秋﹛﹜

师:你的眼睛真会发现!真棒!

过渡:各位朋友,有人说我们的小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库,我们还是亲自走进去看看吧!

3. 自主探究:为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”也是一座“巨大的宝库”?

①课件出示自学要求(见课件)学习2——5段

②生自读勾画,师巡视指导

④ 指名自由汇报,师相机点拨,利用课件出示帮助学生更直观地理解课文中所描写的四季美景。抓住春夏秋冬四季特点,引导生从朗读体会中小结(师相机板书):

春:生机勃勃

夏:树木葱茏

秋:物产丰富

冬:雪花飞舞

小结:

看到这样的情景,我忍不住要说:小兴安岭,我要大声赞美你,你真是一个美丽的大花园,更是一座巨大的宝库!

你们此时此刻也想对小兴安岭说些什么吗?(生自由说)

4. 巩固,拓展

课件展示春夏秋冬四季的景色

师:参加这次旅行,没有白来一趟吧?现在四季的美景又展现在我们眼前,你最喜欢哪个季节呢?你也来当一回小导游吧!给大家介绍介绍(同桌互当小导游,用自己的话或书上的优美语言都行。)

三。课后延伸:回家后给爸爸妈妈当导游

师:这次旅行就要结束了,此时此刻你的心里有什么感想?带着恋恋不舍的心情我们不得不跟小兴安岭说再见了。今天回家我们也当小导游,也带着爸爸妈妈去参观美丽的小兴安岭。

板书设计:

美丽的小兴安岭

树木多

春:生机勃勃

一年四季 夏:树木葱茏 美丽的大花园

秋:物产丰富 巨大的宝库

冬:雪花飞舞

《美丽的小兴安岭》教学设计【第五篇】

[设计依据与教学目标]

《语文课程标准》强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《美丽的小兴安岭》是1篇文质兼美的散文。在教学中,应引导学生通过品味、启发想象、描绘画面等方法,让学生感受小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,体会作者热爱祖国大好河山的思想感情,享受审美的乐趣。

本课的教学目标是: (1) 会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、又松又软”等词语。 (2) 能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 (3) 感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 (4) 体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住特点观察景物的方法。

[教学过程与教学策略]

一、启发谈话,诱发美

同学们,我们祖国,有奔腾的江河,澎湃的大海;有辽阔的草原,茂密的森林……祖国的东西南北中,处处都有迷人的景色。今天,我们一起跟随作者去我国东北的小兴安岭去看一看,看看小兴安岭究竟美在哪里。

( 通过启发谈话,激发学生急于阅读课文的欲望。 )

二、初读课文,感知美

1. 师:同学们喜欢这篇课文吗?你们能读好它吗?老师相信你们会读好。现在请同学们自读课文,遇到难读的地方要多读几遍,看谁读得最好。 ( 此遍朗读,目的在于读正确,读流畅。在学生朗读过程中,老师巡视指导。 )

2. 同桌互读,相互正音。

3. 检查朗读。

师:你们想把课文读给大家听吗?把自己最喜欢读的一段读给大家听。 ( 相互正音,教师相机激励。 )

4. 比赛朗读。

师:同学们刚才读得不错,基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛,大家愿意参加吗?请每组选一位平时较少读书给大家听的同学,代表本组参加比赛,你们愿意帮助他吗? ( 只要达到正确、流利,就给一等奖。 )

( 在以上教学环节中,教师始终关注全体学生,从学生的发展出发进行设计,如:让学生把“自己最喜欢读的一段读给大家听”,其实就是让他读自己最拿手的一段,让学生体验成功;“选平时较少读书的同学参加比赛”,给学生提供锻炼的机会,让暂时落后的同学也获得成功的自信。所有这些,让学生体验到的是尊重、信任与关爱,享受到的是激励、鼓舞和鞭策。这样做,有助于学生形成积极、丰富的情感体验。 )

5. 讨论交流:小兴安岭美在哪里?

三、精读课文,感受美

1. 默读课文二至五自然段,边读边想:小兴安岭美在哪里?先把反映小兴安岭美的事物划出来,然后有感情地读一读。

2. 小组合作学习。

(1) 让学生把自己喜欢的内容读给小组里的同学听,评一评谁读得最美,并选派代表准备在班内交流。

( 以上教学环节的设计,充分尊重学生对文本的独特感受,只要能读出美,朗读的声调、速度、语气都可以不同,在个性化的朗读中发展学生的个性。 )

(2) 各小组选择小兴安岭一个季节的内容,合作画画。

( 这一环节的设计,其目的是让学生通过画画,将抽象的文字变成具体可感的形象,进一步培养学生审美的情趣。 )

3. 课堂交流,展示合作成果。

鼓励学生以小组为单位,展示朗读、画画成果,并评选班级“朗读小能手”、“优秀小画家”。

4. 品味词句,训练语感。

课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色,十分形象、生动。教学时,可采用举一反三的方法,让学生体会作者用词的准确、生动。

(1) 教师“示例”引路,让学生领会品味词句的方法。

“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”——“抽出”是长出的意思,为什么作者不用“长出”,而用“抽出”呢?因为“抽出”就把枝条快速而有力长出来的样子生动形象地写出来了,让人感到小兴安岭春天的树木充满生机和活力。

(2) 让学生自主选择自己喜欢的句子,品味句中用词的准确和精妙。

△“有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。”

△“夏天,树长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”

△“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

△“秋天吹来,落叶在林间飞舞。”

△“小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”

(3) 课堂交流。

课堂交流时,教师要帮助学生总结归纳品味词句的基本方法,如朗读法、换词比较法、浮现画面法等。

四、启发想象,创造美

1. 假如你是小兴安岭的导游,你怎样向游客介绍小兴安岭四季的美景?选择一个自己喜欢的季节,以导游的身份说给大家听听。

2. 小兴安岭的物产很丰富,请你选择一种物产,并为这种物产写一则广告。

的交流,相互促进,对小兴安岭的美会产生一个新的认识。

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