《黄山奇石》教学设计（通用8篇）

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黄山奇石 教学设计【第一篇】

人教版小学语文二年级上册第2课 紧扣 “石”字，做“实”文章

——《黄山奇石》教学设计

设计理念

本教学设计，紧紧围绕“石”字做文章。先聊“石”，给“石”字组词，再读读课文，找找文中的奇“石”，然后在识字教学的环节中开展“搬搬拦路‘石’”的游戏，最后来读读自己喜欢的奇“石”。让学生在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的过程中理解与体验、感悟与思考，努力使“听、说、读、写”有机地融为一体。

文本解读

课文《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的1篇课文。文章思路清晰，具体写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石。通过对这四块奇石的描写，让学生来感受黄山“石”的奇与趣，激发学生爱黄山石，爱黄山，爱祖国大好河山的思想感情。

教学目标

1、会认14个生字，注意“胳膊”中的“膊”念轻声；会写8个字，注意“尤”字不要写借， “区”与“巨”的形与笔顺。

2、理解10个带生字的词语。注意“巨石”重意与笔顺，“奇石”重意，“岩石”、“石盘”、 “仙桃石”重音。

3、正确、流利地朗读课文，初步体会黄山奇石的“奇”与“趣”。

教学重点、难点

《黄山奇石》是二年级上册的第2篇课文。此时，一年级的学生刚刚进入二年级，课文呈现的方式发生了细微的变化——由每个字都带拼音到每个字都不带拼音，而且课文也变得长了些，同时生字特别多。根据这些情况，本堂课的教学重点将是生字词的学习，而把课文读得正确、流利自然而然成了本堂课的教学难点。

课前准备

1、要画田字格（尺子、红粉笔）；2、练字（打印生字、课题）；3、背课文；4、自制生字卡片、石头名称卡片（磁铁）；

教学过程

第一课时

一、聊“石”，导入新课。

1、给“石”字组词。

导语：小朋友们，注意看老师写一个字（板书：石）。字要一笔一画地写，要写得端正，因为字是写给别人看的。这是个——石字。你能给这个字组个词吗？

预设学生组词：石头、石子、沙石、石块、石灰、石板、石桥、奇石、化石……

预设：

（1）写“巨”石。小的石头就是——小石子，那很大的石头可以叫做——巨石。

课件出示1  巨石

读一读这个词语。（随机评点：这块石头还不够大，读得再大一些……）。

巨石的“巨”字是这节课要求我们会写的一个字，举起手来书空，跟老师一起写一遍。（板书：巨）写“巨”字的时候要注意它的笔顺。看清楚它的笔顺了吗？考一考大家，“巨”的第二笔是什么？最后一笔呢？

（2）读准“岩石”、“石盘”、“仙桃石”。

除了“巨石”这个词语，老师这里也组了一些词语——

课件出示2  石：巨石、奇石、怪石、岩石、石盘、仙桃石

读一读这些词语，你能把它读准确吗？

（3）板书课题。

很大很大的石头我们叫它巨石，像仙桃的石头就可以叫它——仙桃石，那么那些特别奇怪的石头我们可以叫它——奇石、怪石。（板书：奇）

今天我们就要走进黄山去看一看这些奇怪的、有趣的石头。（板书：黄山）

课件出示3  2、黄山奇石

齐读课题——黄山奇石！

2、说“黄山”，指导朗读第一自然段。

导语：你知道黄山吗？

预设学生回答：黄山，位于安徽省南部，是闻名中外的风景区，景色秀丽神奇。其中黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。

想知道课文是怎么说的吗？

课件出示4  闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

预设：

（1）搬掉生字拦路“石”。

师：有些小朋友在读的过程中，已经发现这一段话特别难以读通顺。知道是什么原因吗？原来是 “拦路石”太多了。咱们先把生字拦路石搬掉。怎么搬呢？读，你把它读准确了，就算搬掉了。自己搬呢，还是老师帮你们搬？——自己搬。搬不动的小朋友可以请身边的同学或老师帮忙。

学生读。（点名读，齐读。）

（2）搬掉词语拦路“石”。

师：生字拦路石搬掉了，词语拦路石搬起来就轻松多了。先自己练一练。再读给同桌听一听，你有没有读对。

（3）朗读第一小节。

师：能把这些词语也读下来吗？——能！老师相信你们，就不检查了。但现在你能把这段话读下来吗？

请一个同学来读一读。（先点名读，再齐读。）

3、朗读反馈。

导语：现在你知道黄山了吧？（知道了。）真的知道了？（真的）那老师考一考大家。黄山它是一个——风景区，在我国的哪里呀——安徽省南部，那里的景色怎么样啊？——景色秀丽神奇，里面最有趣的是什么呢？——怪石、奇石。

二、找“石”，初读感知。

1、学生自由读课文。

过渡语：看来是真的知道黄山了。真明白的同学就有资格去欣赏一下这些奇石。想自己走进黄山去看一看吗？翻开课本放声读一读课文，可以是一遍，也可以是两遍，快的还可以欣赏第三遍。但在欣赏奇石、读课文的过程中有这么几个要求：

课件出示5  （1）读课文，搬掉拦路石。（2）找一找课文中的奇石。

师：读课文的过程中，可能会有哪些拦路石呢？

预设学生回答：（1）会遇到生字；（2）遇到新的词语；（3）还有读不通顺的句子……

师：（相机问学生，遇到这些拦路石怎么办？）读完以后，再请你找一找课文中到底提到了几块奇石。

学生自由读。

2、梳理课文脉络。

导语：课文中的奇石你也都找到了吗？谁来说一说，课文中提到了哪些奇石？你找到这些奇石的有趣的名字了吗？

板贴卡片：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴、……

三、搬“石”游戏激趣。

导语：奇石也找出来了，那拦路石都搬掉了吗？搬掉了我们就可以来做个游戏——“看谁走得远”。

1、搬掉生字拦路石。

（1）带拼音读生字。

课件出示6  生字带拼音：区 尤 其 仙 盘 峰 胳 膊 巨 当 脖 著 形 状

（2）去掉拼音读生字。

课件出示7  生字不带拼音：区 尤 其 仙 盘 峰 胳 膊 巨 当 脖 著 形 状

预设：

（1）先自己练习走——自由读；再点名请学生读，看看你能走多远；开小火车读，看哪列火车没有被石头绊倒；男生读，女生读。

（2）这里哪两块石头的读音一样啊？——“膊”和“脖”。细心的小朋友发现了吗，这两个字除了读音一样外，还有一点也是一样的？——都是“月”字旁。“月”字旁的字一般都跟人的身体有关。你还知道其它“月”字旁的字吗？——腿、腰、脚……课上到这里想休息一下吗？——想！咱们来做一套自己发明的课间操——转转你的脖子，扭扭你的腰；抖抖你的胳膊，抬抬你的腿……

做课间操，播放音乐。

（3）这里哪两块石头的样子，看起来最像？——“区”和“巨”。这个“区”字也是我们这节课要会写的一个字，写这个字，同样要注意它的笔顺，看老师认认真真地在田字格中写一遍——（板书范写：区）。

（4）说起这节课要会写的字，还有一个字特别容易写错。而且这个字还有一个字谜呢？想听吗？就是“神龙见首不见尾”，知道这是哪个字吗？可以在我会写那里找一找。——是“尤”字？为什么？再看老师来写一遍！（板书范写：尤）。

（5）请你把“区”和“尤”这两个字在课本后面端端正正描一遍，写一遍。

过渡语：写好的同学，让我们一齐再来走一遍。（学生齐读生字。）读到这里，可能有些同学会说，带着拼音走，谁不会走呀？那现在去掉拼音拐杖还能走吗？

（6）读得好的同学奖一颗“仙桃”——生字卡。把奖品生字卡贴到黑板上的“石盘”中，形成 “尤其”、“胳膊”、“形状”三个词语——“胳膊”的“膊”念轻声。

2、搬掉词语拦路石。

师：想不想石头换得大一些再来走一走？

课件出示8  词语：风景区、尤其、仙桃石、石盘、山峰、胳膊、巨石、每当、脖子、著名、形状

先点名读两位同学，再齐读。

过渡：小朋友们，真了不起，都没有被这些大石头绊倒。你们看，连屏幕中的小朋友都在夸奖你们呢？

课件出示9  二（？）的小朋友真棒！

大家读得这么好，这位小朋友还准备了一份礼物给大家呢？想看吗？

课件出示10  图片：仙桃石、猴子观海、仙人指路

四、读“石”，初感“奇”、“趣”。

导语：喜欢这些奇石吗？找一块自己最喜欢的石头，好好地读一读，等一会儿介绍给大家。

学生自由练读。展示朗读。

评价语预设：（1）读得真美啊，仿佛这个仙人就站在我们的眼前；（2）你把这只“猴子”给读活了，让我们再来听一听你的朗读；（3）继续展示你的朗读；想读“？”的同学，我们站起来一起读……

结课语：听了刚才这些同学用朗读课文的方法，向大家介绍了——？，那么这些巨石到底“奇”在何处，“趣”在哪里呢？下节课我们围绕这个问题，继续来学习课文——《黄山奇石》。

下课！

部编版二年级上册黄山奇石教学设计【第二篇】

教学目标：

1、了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

2、找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

3、掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。

4、学习用“每当……就……”的句式造句。

5、正确流利地朗读课文，背诵第四节。

教学重点：

认字、写字、感情读文。

教学难点：

读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。认识先概括后具体的结构段式

教具准备：

课件

教学过程：

一、观看黄山的风光片，导入新课：

教师担任导游的角色，播放黄山的`风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。让学生说说看到的内容。

教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观——奇石，教师接着板书课题——《黄山奇石》齐读课题。

二、初读课文，识字

1.教师范读课文，学生心里跟着老师读，注意生字的读音。

2.同桌检查预习圈画字词情况，检查完互读生字。

3.课件出示生字，学生自由读、指读、开火车读，互读。

4.师：刚才我们与生字宝宝交了朋友，老师相信这回读课文肯定会更容易些，请孩子们自由读课文，遇到生字宝宝重复读两遍。

5.师：生字宝宝的好朋友很孤独，也想和你们交朋友，你们愿意吗？课件出示词语，自由读、指读、开火车读、同桌互读。

6.师：词语宝宝玩了这么长时间，想妈妈了，我们一起把它送回家，好吗？请同学们自由读课文，遇到词语宝宝重复读两遍。

7.师：生字宝宝和词语宝宝大家都认识了，老师把句子请出来了，你会读吗？学生自由读、指名读、教读、互读。

三、读文，整体感知

1.指名分段读文。

2.思考：课文介绍了哪些奇特的石头？

用“——”划出，交流

四、指导二类字书写

1.出示生字学生自由读。

2.找关键笔画。

3.教师范写。

4.学生口头组词、说话。

5.学生描红、仿写，教师巡视。

五、作业

1.书写本课二类字。

2.熟读课文。

六、板书：

仙桃石

猴子观海

15、黄山奇石金鸡叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

部编黄山奇石教学设计【第三篇】

《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们能够按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察潜力、想像潜力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

一、探究性准备

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

（二）自读课文及相关资料。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

二、激趣性导入

借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

三、体验性阅读

（一）知“石”

1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的资料，不仅仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察潜力。

（二）说“石”

1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样貌，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

3．对学生课外收集的其他奇石的样貌进行表述，充实观察、表达的资料，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

（三）悟“石”

1．以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，能够以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

2．在广泛想像的基础上，选取一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

四、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

（一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可）。

（二)透过学习，你有何收获(知识潜力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

五、拓展性练习

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文潜力。其练习的资料既能够是《自读课本》上的资料，也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察潜力、想像潜力的短文。从来源的渠道上讲，既能够是教师收集的，也能够是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

拓展想象，训练表达，赞“奇”【第四篇】

1 、这几种奇石只说了名字，你能自选一种奇石，根据名字想象一下它的样子吗？仿照2 、3 、4 、5 自然段的写法说一说。

2. 四人为小组交流。

3. 全班汇报(出示图片)。

教学重难点：【第五篇】

1 .会写8 个生字及词语。

2 .理解课文内容，感受黄山奇石的美。

课前准备：

课件

课时安排：

两课时(讲第二课时)

黄山奇石 教学设计【第六篇】

教材分析

"五岳归来不看山，黄山归来不看岳",这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山"四绝"之一——怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖，趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求，不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言，摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

学生分析

经过一年多的学习，学生初步具备了独自识字的能力，因此在识字教学中，更多的以学生的自主识字为主，这更有利于学生学习能力的培养。

语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维，增强创新意识，尤其在学习初期更是如此。我们班学生思维敏捷，想象力丰富，敢想敢说，这就是一个好的开始。针对这一特点，我为学生提供的广阔的思维空间，让每一位学生都尽情展示自己的思维成果。

设计思路

观察插图展开想象，给学生一个充分展示自我的机会，结合插图叙述石头的奇特。

以读为主线。在学课文前，进行反复地自由度，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。

教学目标

知识与能力：会认14个生字，会写8个字。

过程与方法：正确，流利，有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

态度，情感，价值观：喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学设计

一，组织教学

二，谈话导入

在假期中同学们都去过哪些地方 你认为那里最有趣，最好玩的是什么呢 今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢

(设计意图：玩是孩子的天性，说到玩总有说不完的话题，以此引入，把学生的思维自然而然地引入了教学中。)

板书：黄山

三，整体感知，认读生字

黄山到底有什么地方吸引我们呢 先听一听朗读吧！

1,师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石

2,学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3,⑴ 指名学生朗读，师生评议。

⑵ 学生交流识字方法，指导识字。

(设计意图：经过两学期的识字教学，学生基本上具备了自主识字的能力，让学生在读中识字，做到了将认字语言化，加深了对字义的理解。)

四，研读课文，感悟语言

黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢 找出来读一读，并说一说有趣的地方。

1,学习"猴子观海"段落：

⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣 它为什么有这样的名字呢

⑵结合插图理解"陡峭", "云海";

动作演示理解"一动不动";

认读"峰，胳膊".

(设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。)

⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢。

⑷表演读：我们能把"猴子观海"介绍给你周围的小朋友听吗 指名说。

(设计意图： 表演是孩子们喜欢的一种形式，学生的活动不仅是肢体的，更是思维的，表演中包含着对文章内容的感悟。)

⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！

(指名学生可以加进适当的动作。)

⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

2,黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！(用以上方法学习其他段落)

(设计意图：培养学习能力是教学的主要任务，在完成对第一部分的学习后，放手让学生自学，达到了学法迁移的目的。)

五，品读课文，拓展想象

1,我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗

"天狗望月"为例：

⑴学生上台做"望"的动作。

⑵"天狗"望到了什么呢 它心里在想什么呢

⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

(设计意图：读是语文教学的生命，在品读中升华情感，陶冶情操。)

2,"天狗望月"被同学们说的栩栩如生， 黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。

⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。

⑵指名说。

(设计意图：给学生广阔的思维空间，插上想象的翅膀，说出奇石之"奇".)

六， 总结全文

今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢

学生交流。

(设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径。)

教学反思

——构建和谐 让思维起舞

在教学中，我积极营造平等，和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。他们在平等，和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中，迸发出智慧的火花。教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可，肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功，信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢

保护学生大胆，奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。刚踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师，课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视，不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。"尊重学生在学习过程中的独特体验",他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者，开发者。所以在这节课中，我让学生自由想像畅所欲言，尤其是 "天狗望月""仙女弹琴""狮子弹琴"等，学生的回答超出了我的想像，我不禁为他们精彩的表现喝彩。很多时候，我们总抱怨学生的想象力太贫乏，思维方式太单一，这时候我们是否也该反思一下自己的教学。

提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考，自由地表达，尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。"积极倡导自主，合作，探究式的学习方式"就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体，发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。

黄山奇石教学教案【第七篇】

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引发学生展开想像。

教学用具：

卡片、图片、电脑。

教学过程：

一、创设情景，朗读感悟。

教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：最佳小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。

1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。

2、然后让学生读读课文的'第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。

3、进行朗读展示。

4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

二、抓住重点进行介绍，深入理解。

同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。

1．自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。

2．读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

3．在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照课文插图，进一步了解黄山奇石奇在哪里。）

4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进行指导）

三、指导朗读，入情入境。

同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。

1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试试。

2、教师也想读读行吗？教师范读。

3、学生练习读。

4、以小组为单位读读。

四、启发想像，练习讲解。

课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。同学们请你想像天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石的样子，动笔画一画；

让学生结合手中的画用自己的话介绍。

师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。

（鼓励学生大胆想像。）

五、推选小导游进行介绍，评选最佳导游。

以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。

每个小组推选代表进行竞赛。

1、进行现场讲解。

2、组织大家评议。

3、颁发小导游资格证。

教师总结：

通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！

六、布置作业：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）

部编黄山奇石教学设计【第八篇】

一、教材简说：

如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”；要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧？

读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。

二、教学目标：

1、会认14个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

三、教学过程：

（一）图文结合，朗读感受

1、观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。

2、在朗读中体会黄山石的奇。

（二）识字写字

本课要求认的14个字中，有6个字是连词出现的（“尤其、胳膊、形状”），其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草（当)；一个人，在山边(仙）。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。

本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。

要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。

（三）想象绘画

读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。

（四）自编童话

挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

（五）熟读背诵

采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。

本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

（六）朗读感悟

本课是1篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。

听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹；学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。

学生朗读，分步进行。

①自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。

②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况，以便有针对性地进行指导。

③看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。

④读读、想想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。

⑤表演读，要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。

（七）实践活动

图片绘画展

找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。