彼得与狼教学反思5篇

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彼得与狼教学反思1

《彼得与狼》这堂音乐课给我带来了许多教学上的思考与启发。本课以交响乐作为教学内容，旨在让学生通过音乐来感受不同的角色和情绪。

在教学过程中，我首先通过讲述故事的方式引导学生进入音乐的世界。但在这一环节中，我发现学生对故事的兴趣与对音乐的兴趣之间存在一定差异。部分学生在听故事时非常投入，但到了听音乐时则显得较为被动。这提示我，在今后的'教学中，需要更好地将故事与音乐相结合，使学生能够更加自然地融入到音乐之中。

另外，在引导学生感受不同乐器所代表的角色时，我发现部分学生难以将乐器与角色对应起来。这可能与他们对乐器的了解不够深入有关。因此，在今后的教学中，我需要加强对乐器知识的介绍，使学生能够更好地理解音乐中的每一个元素。

此外，我还注意到，学生在课堂上的参与度有待提高。这可能与我的教学方式和课堂氛围有关。为了使学生能够更加积极地参与到课堂中，我需要不断探索新的教学方法和手段，营造更加活跃的课堂氛围。

总之，《彼得与狼》这堂音乐课让我深刻认识到，音乐教学需要不断创新和改进。只有不断探索新的教学方法和手段，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

彼得与狼教学反思2

《彼得与狼》这节课故事情节简单，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看——找——听——演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个简单快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的理解交响音乐。

看：这一环节是让学生认识乐器，然后欣赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节透过"器乐演奏会"这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识。

找：请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，透过游戏"找一找"，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各主角，在游戏中充分发挥学生参与用心性，在愉悦中掌握知识。

听：在那里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步聆听。同时要抓住细节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧管的吹奏由慢到快，把猫遇到危险爬树的过程描绘的惟妙惟肖。让学生理解在音乐表现时的各种手段，鼓励学生在以后的欣赏中，用心发现其中的表现因素。

演：根据故事情节，展开想象进行创作表演。

本节课整体效果还能够，只是作品太长，我采用了分开欣赏的方法，不知对作品的完整性会不会有所破坏？

彼得与狼教学反思3

在教授《彼得与狼》这一课时，我深感其教育意义之深远。这不仅仅是一堂音乐课，更是一次生动的音乐故事教学。

首先，我尝试引导学生通过音乐来感受故事中的每一个角色，让他们在音乐中寻找到角色的'特点。我发现，当音乐与故事情节相结合时，学生的参与度和兴趣都得到了极大的提升。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对于某些乐器的音色不够熟悉，导致在辨识角色时出现了困难。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对乐器音色的了解和熟悉。

此外，我也深刻体会到，音乐教育不仅仅是让学生学会唱歌或演奏乐器，更重要的是让他们在音乐中感受到美、理解美、创造美。因此，在今后的教学中，我将更加注重音乐与生活的联系，让学生在生活中找到音乐的影子，从而更加深入地理解和感受音乐。

总的来说，《彼得与狼》这一课给我带来了很多启示。我将在今后的教学中，不断探索和尝试，让音乐课堂更加生动有趣，让学生在音乐中感受到更多的乐趣和收获。

彼得与狼教学反思4

《彼得与狼》是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的主角，利用网络视频资源及课件，我让学生先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的主角，让学生自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得——弦乐四重奏———勇敢坚定；小鸟——长笛——灵活轻巧等，这一环节设计一改过去听故事——复述故事的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、主角的形象），让学生在各种意境中一次次地熟悉各种主角的主题音乐，循序渐进地掌握作品的主题和作品所表现的资料，为学生后面的表演做了铺垫。

在这个生动活泼的教学过程中，不仅仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加简单和愉悦。我利用网络教学，让学生观看了《彼得与狼》的动画片，这但是孩子们最喜欢的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，比较欣赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎样样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参与，让学生的欲望得以释放，让他们的个性在此得以张扬。

总之，整堂课充分发挥学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。

将情感教育渗进音乐活动中。5

在讲故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。