牛郎织女教学设计【最新4篇】

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牛郎织女教学设计【第一篇】

一、课文导入：

民间每个节日所不同的习俗，下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

出示：请同学们为它们连线：

七夕节五月初五 吃粽子赛龙舟

端午节正月十五 登高插茱萸

重阳节七月初七 赏月吃月饼

元宵节九月初九 拜月乞针线

中秋节八月十五 看灯吃汤圆

“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：

放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：

《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：

快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、自主学习：

小组讨论课文主要内容并提出质疑：

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

六、分析探究：

老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、课文小结：

这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

八、作业。

牛郎织女教学设计【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文曲折生动的故事情节。

3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学重点：

体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学难点：

感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。

教学流程：

一、导入新课：

1。同学们喜欢听故事吗？今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。

2。课前回顾：

本文体裁是什么？（民间故事）

（民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。）

二、探究故事：

（从民间故事的特点入手）

（一）完整曲折的故事情节（简单复习）

用简洁的语言概括故事的主要内容。（孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸降临 鹊桥相会）

（二）鲜明的人物性格

1。故事中有哪些主要人物？

2。你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。

3。如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——。

（三）丰富的想象力

找出故事中超越了现实的想象的内容。

（四）表达的情感

师生共同总结。

三、结束：

秋夕（唐）杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

（并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟）

四、作业布置：

把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。

《牛郎织女》教学设计【第三篇】

《牛郎织女》教学设计

学生来了之后，让他们读课文。

一、导入，了解学情

1、看老师写两个字（板书：牛郎）认识他吗？你认识牛郎？在哪里认识的？（认识牛郎的女同学比男同学多很多呀）哦，在牛郎织女的故事中认识的。（板书：织女）

2、这节课我们就来学习牛郎织女的故事。

二、读词、解词，为学习故事扫清障碍（词语课前板书好，标好拼音）1.同学们按照课前发的学案上的要求，预习课文了吗？老师先来看看，同学们字词掌握的怎样？出示生字词： 周到

妻子

严厉惩罚

一划 自己先读读试试 2.周到

周到是什么意思？在家里谁照顾你最周到？你爸爸照顾谁最周到？在学校里谁照顾你最周到？注意把话说完整。谁照顾老牛最周到？结了婚之后，牛郎照顾谁最周到？（照顾他孩子呀，只想老婆织女了。你以后可不要这样，不然你妈妈会打你屁屁）3.妻子

（1）读，子读轻声。你爸爸的妻子是谁？妻子的子还有一个读音，读第三声。妻子与妻子（第三声）的意思一样不一样？（注意把话说完整：妻子和妻子的意思不一样）妻子是指一个人，妻子是指老婆和孩子，可能俩人，也可能？三个人、四个人，五个人，有点多了，买不起房子了。

（2）同学们再看，板书（老子）我是老子，什么意思？我是老子呢？哦，你是爸爸。读音不一样，词语的意思就会发生变化。4.严厉惩罚

什么是严厉惩罚？谁受到过受到过严厉惩罚？站起来。讲一讲你怎么受到严厉惩罚的？（家庭暴力呀。找三个同学说。没想到

还有这么多家庭暴力呀。下次再收到严厉惩罚，发微博上）（学生讲一 个受到严厉惩罚的例子）王母怎样严厉惩罚牛郎和织女的？骨肉分离、妻离子散。这是生离还是死别？你们说，世界上最痛苦的是生离还是死别？是生离。死了就死了，时间长就过去了。生离最痛苦，想见面又不能见面。你们说，王母娘娘这人怎样呀？狠毒。5.一划

一划，注意是一划。王母娘娘用玉簪一划，出现了什么现象？霎时间，牛郎的面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎再也飞不过去了，以后他和织女只能鹊桥相会。一划的划还有一个读音，读什么？读第四声划。我们常说，学习要有什么？计划。你们看，我们同学做操时动作怎么样？不是，不是，是整齐划一。昨天我在大街上遛弯，见到一个男哑巴一个女哑巴。他们在那里怎么样？比比划划。男哑巴说，妻呀，我们回家吧。女哑巴说，夫啊，我要去吃比萨。7.我们一起再来读这些生字词。会读了，老师就把它们擦掉了。

三、读课文，感知阅读重点

1、生字词会读了也理解了，课文会读吗？上课前，读了几遍课文？真爱学习。

2、课文比较长，我们就来读第八节到第十节吧。谁想读书？想读书的同学，就站起来。想读书的同学，说明你爱学习，不想落后。你想落后？不想落后，就大胆地站起来读课文。（找三个学生读）3.先听听老师读。老师读。老师读完了，该你们了。请你们三个人，每人读一节。

（1）闯进牛郎家里，是闯进，冲进来的。不是先敲门，很有礼貌，哈喽，牛郎先生在家吗？再读。这才是闯进。

（2）织女是一边挣扎，一边望着两个孩子大喊：“快去找爸爸。”什么是大喊？再读。哎，这才是织女。自己如果被抓走，再也见不到丈夫和孩子，心里着急、恐惧，能不大喊吗？我们一起读，快去找爸爸。都去找爸爸，不要妈妈了。

（3）天河很宽，波涛汹涌，牛郎再也飞不过去了。你这样读，就变成了牛郎飞过去了。再读。这次牛郎没飞过去，也找不到了。原来，掉河里了。

（4）课文读完了，我们四个相互评价一下，给对自己和对方打打分。同学们，这可不是挑动群众斗群众啊。注意，是百分制。千万不要谦虚，选先进的时候，我首先给自己投一票。（学生打分。）该老师打分了，给你打分，我给自己打。

四、揣摩文章的表达顺序

1、字会认了，词语理解了，课文会读了。这篇课文是个故事，故事大多是由一个个事件组成的。一个个事件连起来，就形成了故事的情节。课文由五个事件组成，第一节到第二节是第一个事件相依为命，第三节到第五节是第二个事件结为夫妻，第六节到第七节是第三个事件老牛离世。同学们默读课文，能不能学着老师的样子，把第八节到第十节的第四个事件，第十一节到第十二节的第五个事件，进行概括。（如果学生预习过了，可以这样处理：这个问题，在课前发给同学们的学案上，已经要求预习了。老师来检查一下，同学们的预习情况。）2.学生默读，指导 3.学生交流

五、细读抓走织女

（一）同学们，这五个事件中，你认为哪个事件写得最精彩？先不要急着回答，默读完课文，想好再说，好吗？

很多同学认为是抓走织女部分，最为精彩。（板书：抓走织女）

（二）抓走织女的事件，哪些文字写得精彩？为什么写得最精彩？如何回答这个问题呢？有这么三个步骤：第一步一字一句地默读课文八到十节，你认为哪些文字写得精彩，把它们略微做出标注。然后再读，确定你认为写得精彩的文字，用笔画下来。第二步在你所画文字的下面或旁边，写下之所以精彩的原因。第三步总结抓走织女的事件，为什么精彩的原因。

这是老师按照前二步取得阅读成果（放投影）念老师的阅读成果。至于第三步总结抓走织女的事件，为什么精彩的原因，为啥不写？想知道吗？就不告诉你。（给学生5分钟的时间，自学时点给个别学生）

（三）指导学生交流（估计学生会说的很凌乱，进行有层次引导）

在抓走织女的事件中，你认为哪些文字写得精彩？精彩的原因是什么？（学生回答时，进行引导：这是写织女的文字或者是写牛郎、王母娘娘的文字，根据学生的回答指导）重点领悟、体会以下内容

1．这是一段写织女的文字。其实抓走织女事件，也就是写了牛郎、织女、王母娘娘三个人物。写织女的文字中，哪些地方写得最精彩？（板书：望）

（1）织女的挣扎、望、喊的动作，写得精彩。（板书：动作）为什么精彩？挣扎、喊，写出了织女不舍得丈夫、孩子的痛苦，以及心中的无比焦急。而望，则是写出了织女面对王母娘年抓走自己的无奈、无助。

同学们，织女的形象，因动作描写而精彩。

2、写牛郎的文字，精彩之处又在哪里？为什么这么精彩？（板书：找、披、放、挑、跑）

写牛郎的精彩之处，是牛郎为救织女时，找、披、放、挑、跑的一系列动作写得精彩。在这一系列动作，为什么写得精彩？因为这些动作，写出了牛郎的心急如焚，写出了牛郎不舍的织女，希望自己与织女永远在一起，写出了牛郎希望留住夫妻间美好幸福的生活„„总之，用牛郎的一句文言概括，舍不得你的人是我，是我是我，还是牛郎我。

同学们，牛郎的形象，因动作描写而精彩。3．写王母娘娘的文字，又有哪些地方精彩？为什么？（1）闯（板书：闯）

闯写的是王母娘娘的动作。闯是一个怎样的动作？猛冲。这个动作，为什么写得精彩？因为闯的动作，写出了王母娘娘的专横、霸道。（2）这一部分只写王母娘娘一个动作吗？（板书：推、拽、划）推、拽、划，这些动作，你们认为为什么写得精彩？

（3）因为一系列的动作描写，把王母娘娘专横、心毒手狠，破坏牛郎织女美满幸福生活的形象，刻画的非常鲜明、具体。同学们，王母娘娘的形象，同样因动作描写而精彩。（这一部分，学生对问题的回答，教师的引导要有序）4.体会写法

（1）同学们，抓走织女的事件写得精彩，都是因为什么？人物的一系列动作描写，让人物形象非常鲜明、生动、传神。（2）同学们，你们浏览一下课文，课文在写人物时，写得最多的是人物的什么？人物的动作。所以说，整篇课文，因为动作描写而精彩。5.同学们有没有注意，我把王母娘娘写在最下边，把牛郎织女写在上边。知道为什么要这样写吗？（让学生明白王母娘娘是次要人物，是为了衬托主要人物牛郎织女）王母娘娘，你是配角。

（三）讲故事，深化理解，为写作迁移积累词句

1、既然抓走织女部分写得非常精彩，我们用故事的形式，把它讲出来好不好？讲故事之前，给同学们两个温馨提示：一是讲故事时，尽量使用书上的原文；二是讲故事时，可以为人物设计动作、语言、神态，突出人物形象。同位互相讲一讲。讲的时候，相互帮助，设计能够表现人物特点的动作、神态、语言。

2愿意讲故事的举手，愿意当故事大王的举手。哈，都举手了，都大王了。您贵姓，哦，（李）大王，请你来讲。（找会表演的学生讲，学生不会，提醒学生可以看书）重点指导

（1）王母娘娘狠狠一推。太温柔了。示范，狠狠一推。请你再读。王母，这是你孙子，推吧。学生读完，王母，你练过跆拳道吧，劲真大，还真狠狠一推呀。

两个孩子喊王母娘娘什么？能不能用家乡话说，两个孩子喊王母娘娘？王母娘娘你推的可是你的曾孙子呀。人们常说，亲人见了亲人的面，幸福的话儿说不完。可王母娘娘，哪有什么亲情可讲。孩子呀，下次见王母娘娘时，你会怎么说，怎么做呀？孩子你为什么要这么说，这么做？你想要这样的曾祖母吗？哈哈，你想要。（再找一个女学生读，王母他是你曾孙子，狠狠推他，开始读。这王母娘娘更狠，不但练过跆拳道，还是个黑带八段。还有想读的吗？找一个男学生读。这王母，一点不懂的怜香惜玉。）（我是你姥姥）

（2）他赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。

这时的牛郎多着急呀，他不想让织女被抓走，不想孩子没有妈妈，不想骨肉分离、夫妻分离。说他心急如焚，一点也不为过。我看这牛郎，一点不着急，慢腾腾的，倒是希望织女被抓走。牛郎，王母娘娘 抓走织女，你是不是想，哎，再找一个老婆。这时的牛郎，会说些什么？来，小牛，你来说（①王母娘娘呀，织女冲破门第和我结为美满的夫妻。我们生活的非常幸福、美好，你为什么要破坏它呢？织女，我一定要救你。这牛郎，光说不追，真实的谎言。②赶快跑呀，追呀，再慢点追不上，就追不上老婆了。织女听了牛郎的爱情表白，马上对转过头，王姥姥，STOP。小牛，小牛，谢谢你给我的爱！③学生说完，织女听了牛郎的爱情宣言，激动呀。马上挣脱的手牛郎，不对，不对，是王母娘娘的手，说，牛牛，阿在天上等你来。④老师要是牛郎，我会边追边唱，织女，织女，你知道，我爱你有多深。织女听了牛郎的歌，会怎样？谢谢你，给我的爱。这一部分，可以让学生自由发挥，训练他的说话能力，深化对主题的认识。）你再来讲这一句的时候，要边追织女边表白。记住了吗？牛郎。我们给你当啦啦队，喊号子，牛郎加把劲呀，嗨呦。看看，牛郎来劲了吧。学生讲故事。牛郎通过自己的行为，表现出了他此时此刻的心情，好，好，好！（3）王母娘娘拔下头上的玉簪一划，霎时间，牛郎的面前出现了一条天河

王母娘娘拔下头上的玉簪一划，这一划王母娘娘像在跳舞，轻轻的我来了，正如我轻轻的一划。王母狠着呢。划出天河之后，王母娘娘会发出什么笑声？王母娘娘，你为什么要这样笑？学生笑完，说理由。（幸福；狠狠地笑，因为我是你姥姥；狰狞的笑，姥姥的。答案多样，紧扣主题，练习说话。学生可能会说 “天上地下不能通婚，你们破了天规，是我不能容忍的，一定要你们永远不能见面，永远„„然后发出狞笑，没有笑声，此处缺少王母娘娘的笑声。）这个继续学生讲，诸位王母娘娘，你们的笑声呢？我怎么觉得王母娘娘不是笑，而是一群鸟叫。王母娘娘真的不是人，鸟人呀，姥姥的。）（4）还有想讲的吗？我请班长推荐，我们班里最会讲故事的同学来讲。同学们，你说讲得怎么样？

总结：他通过自己的动作、声音，走进了人物的心理，表现了人物在这种情状下的特有情感。

六、写作迁移 1.牛郎面对波涛汹涌的天河，再也过不去了。夫妻、骨肉分离，又将会是一个怎样的情景？王母娘娘又会做何表现呢？同学们拿起笔，展开你的想象，用十分钟来续写这个事件。

天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。_______从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。

续写时，可以用书上的词语，可以学习故事通过人物的行为，采塑造人物形象的写法。2.学生写作，教师巡回指导

3、谁愿意把你的写的读一读。学生读自己的作文，教师随机点评

教师点评时，在表扬用词巧妙的同时，要点出文章写出了人物的动作、神态、语言。人物的神态、动作、语言、心理，恰当的表达出人物的情感、心理，表扬学生学会运用课文的表达方法。

七、再次回到文章的结构（如果有时间，可以进行不进行这一环节）1．刚才同学们续写天河隔开的事件，非常精彩。如果把这一段加上去，行不行呢？可以放开让学生讨论。2.总结

可以，因为完整牛郎织女的故事，是没有删除这一部分的。也不可以，因为限于课本的篇幅，编者在改编时这一段时，有可能忍痛割爱，删除了这一部分。有一个办法，可以让同学们写的内容加进教材。什么办法？你猜猜，我猜猜。哈，很简答，你去当主编。

八、总结

1、同学们，这节课我们会读了生字、课文，知道了故事是由五个事件构成，学习了故事写作的方法，续写了故事，收获真的很多。

牛郎织女 教学设计【第四篇】

《牛郎织女》教学设计

一、谈话导入

出示1：图片

师：夏天的夜晚，我们可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星，每当看到牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》 出示2：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”

师读古诗，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口耳相传，表达了人们对美好生活向往。今天，我们就来学习---《牛郎和织女》

二、讲读课文。

1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：（出嫁嫁人）可是我们书上却是---

出示3：下嫁

板书：下嫁

2、说说什么是下嫁？（旧时地位高的女子嫁给地位低的男子 身份 经济）

3、在文中指的是？为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？

生试着分析（织女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的简单背景：身份，家庭情况）

4、中国人结婚讲究门当户对，男女双方身份，家庭要差不多。那我们文中的织女贵为仙女，又是王母的外甥女，凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢？

（心眼好，能吃苦）

出示4：

织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

能在文中找到依据吗？这可关系着织女的一生幸福啊！婚姻大事，不能儿戏。

出示5：

很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣

裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。夏天天气热，他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，他就让老牛在山坡上晒太阳。平时，他总是把老牛的身子刷得干干净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔他的手呢。

5、用简洁的语言，说说自己的感受从哪儿看出牛郎的心眼好呢？

生说（牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。）

6、牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？（无微不至）

7、是啊，哥嫂对牛郎不好，但是牛郎却并没有一句怨言，他拥有着一颗善良的心。同学们，再读读课文这一部分，然后围绕这一主题，谈谈自己的感受，用一句话表达。

生说：（哥嫂把牛郎当牛看，而牛郎却把牛当人看牛郎缺少别人的关爱，所以他更懂得关爱别人）

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的种子。可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。再读一、二两段。

是啊，孤苦无依的牛郎心眼好，善良勤劳，打动了织女。

出示6：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

所以男孩子从小要心眼儿好，要能吃苦，舍得出力气。全体男生齐读。

9、牛郎的勤劳善良，心眼好，不仅打动了织女，也打动了这头与牛郎朝夕相处的老牛，他不但为牛郎牵线搭桥，同时在他死后也为牛郎织女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

10、看来这不是一个普通的动物，可说是一个神牛。在我们中国的文学中，具有神话色彩的动物有很多，比如仙鹤、鹿，那么这个故事为什么偏偏选择了牛呢？

（牛很忠诚，很忠厚，）

11、中国是一个农耕社会，男耕女织。耕田用的是什么？在古代，牛对于农民来说，不仅仅是一个动物，更是力量、丰收的象征，所以这里就选是谁啊？

（牛）

12、老牛做媒，织女下嫁牛郎，日子过得还好吗？

出示7：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。她织出的绸缎色彩绚丽，格外耀眼，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织锦。有时候，织女也去帮助牛郎干些农活。两个人辛苦辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。到了孩子能说话的时候，晚上有空，织女就指着星星，给孩子讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。她喜欢跟牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩儿，喜欢看门前的溪水活泼地流过去，还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。

13、你觉得他们的生活过得怎么样？能用文中的一个词语说说吗？（美满）

板书 ：美满

14、从哪里可以看出来的？指名说 读

15、是啊，他们美满的生活是因为可以：指名说----可以男耕女织可以相夫教子可以自由的做自己喜欢的事情虽然生活过得清苦些，但是可以和相爱的人生活在一起。

播放黄梅戏《树上的鸟儿成双对》）

看来织女没有嫁错郎。让我们衷心祝福他们，齐读

16、但是织女嫁给牛郎，事前并没有得到双方父母的同意，特别是织女的父母，特别是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意吗？

后来得知消息的王母是暴跳如雷，发誓要惩罚织女。

出示8： 再说天上，仙女们溜到人间的事到底还是让王母娘娘知道了，尤其是得知织女下嫁人间，王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将，闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，飞向天宫。

17、你是怎样看王母这个人的？

18、指名说：（心狠手辣、不讲亲情）你是从哪里看出来的？

19、如果你是王母，你能同意这门婚事，你能同意织女下嫁给牛郎吗？

指名说：、、、、、、不同意 同意

20、是啊，王母这样做，很大程度上，也是出于她对织女的爱，世界上，有一种爱叫蛮不讲理，你找出最能表现“爱得蛮不讲理”的句子读读。

生读齐读（两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。”）

21、王母娘娘的这种蛮不讲理的爱，是因为她只看到了牛郎织女的不相称，是因为在她看来织女的这种下嫁是绝对不允许的，但是她却没有看到他们和谐美满的生活。

22、王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。老牛的牛皮果然是神皮，老牛没有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮虽然牛，始终没有王母给力，一条银河让有情人隔河相望。出示9：从此，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鹊会飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上会面。据说，这一天地上的喜鹊也确实少了许多，因为它们都到天河那儿搭桥去了。

23、你从中读出了什么？

（有情人终成眷属牛郎织女不屈不挠王母法外开恩喜鹊被精神感动）

其实原文被修改过了，原文是这样的：

出示10：从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次。相传，每逢七月初七，人间的喜鹊就要飞上天去，在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。

24、从这里你又能看出什么？

生：刀子嘴，豆腐心。虽然有天规的束缚，但毕竟王母娘娘还是打破天规，法外开恩，25、给王母鼓掌吧。（掌声）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和织女一年才能见一面的真正原因究竟是什么？

生：是天规。

26、有了天规，就束缚了自由，但没有天规成吗？在规则和自由之间，你们理解了王母娘娘，那对于织女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，还是犯法？

生：织女是勇敢的，为了追求自己美满的爱情，这样做，犯法也值得。生：不成，所谓“王子犯法，与庶民同罪”，不遵守天规也不成，不然就乱套了。我看，关键是得改改天规。

27、是啊，不管怎么说，牛郎织女的不屈不挠，喜鹊的志愿搭桥，最终织女下嫁牛郎得到王母----最高统治者的认可，让有情人终成眷属，获得了属于他们的幸福。

机动：至于后来牛郎和织女二人的命运，就掌握在各位的手中，你们能给这个故事写个结局吗？

学生试说

28、其实在中国，像这样的下嫁的感人的爱情故事其实还有很多

出示11：天仙配梁山伯和祝英台白蛇传

大家来看一看，这些故事其实都有一些共同点？、、、、、、、（下嫁、爱情故事、追求美好生活）

其实这些都是讲述男女之间的爱情故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深的同情。同学们课后感兴趣可以去尝试着阅读这些流传了几千年的民间文学故事。