2024年信客的教学设计【精彩4篇】

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信客的教学设计【第一篇】

教学目标：

1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。

2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。

教学过程：

一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。

2、学生齐读课题。

二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。

（一）了解信客的职业特点。

2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。             。

3、大组反馈。                              。

（二）品味描写信客人生遭遇的文句。             。

1、师：出示：

（1）他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。

（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

2、学生自由读。指名读。齐读。

（三）品味描写信客为人的文句。

1、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：

（1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？

边默读边思考，把你的理解写在书上。

2、学生读注悟，教师巡视。       。

3、同桌讨论。   。

4、大组反馈。  。

附材料：

（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节）。

（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（第14节）。

（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。（在第15节）。

信客的教学设计【第二篇】

1.掌握基础字词，把握文章内容。

2.品位文章简洁而深刻的语言及作者在文中蕴含的感情。

3.学会抓住信客的语言、行动和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。

4.注意感悟像信客这样默默奉献的人，树立诚信的道德品质。

基础知识精讲。

课文全解。

一、背景资料。

二、课文剖析。

1.重点精讲。

特殊的职业造就特殊的品格和素质。

2.写法精讲。

本文语言有什么特点？

第一个特点，质朴而典雅。

第二个特点，警辟而又畅达。

3.难点精讲。

为什么说向死者家中送遗物更危险？

问题全解。

作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

学习方法指导。

2.抓住全文脉络把握课文内容：

一、来由——为什么做信客。

二、经历——怎么做信客。

三、艰险——为什么不做信客。

四、归宿——为什么能胜任教师和校长的职责。

3.从画佳句入手品味语言。

信客的教学设计【第三篇】

培养学生树立优秀的品质，学会带着一颗感恩的心关注每一个平凡人。

品读佳句，体会作者的思想感情，感受平凡中的伟大。

阅读探究法、诵读品味法、视频展示法。

一、导入。

余秋雨把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走进了他的《文化苦旅》，这是他的文章真正打动人心的奥秘。

二、阅读探究。

请找出课文中让你感动的语句，大声地有感情地朗读出来；然后说说自己为何而感动。

三、总结。

如此善良忠厚的信客却过着如此悲苦不堪的生活，他们会得到社会的理解和回报吗?

四、视频展示：

20xx年感动中国十大人物：马班邮路上的忠诚信使——王顺友。

五、主题探究。

平凡人的颂歌人世间的遗憾。

六、拓展延伸。

七、作业。

八、板书。

信客。

余秋雨。

工作劳苦。

苦生活贫苦。

心灵痛苦平凡人的颂歌。

人世间的遗憾。

善任劳任怨诚信无私。

宽厚善良通达事理。

谢凯。

信客的教学设计【第四篇】

执教者的教学思路是课堂的脉络主线，它是根据课程标准要求、课堂教学内容和学生实际水平设计出来的。本节课刘老师充分考虑学生思维水平，结合《信客》这节课教学内容特点，制定教学目标，然后锁定教学目标，以问题项目形式设计学习任务单：

自主学习任务单：

朗读课文，边朗读边思考以下四个问题。

1、概括文章每个部分的内容。

2、请用三个词概括老信客的一生，并且谈谈作者为什么先写老信客。

3、看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现了信客怎样的为人。

4、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

二、课堂教学目标达成情况：

课堂教学目标是教学出发点和归宿，它的合理制定和有效达成，是衡量课堂效果重要指标。本课孙老师制定教学目标为：

1、抓住全文脉络，把握课文内容。

2.了解信客的事迹，体会信客的为人。

3、.感悟作者为信客树碑立传的真正原因：

目标设定较为具体、全面、适当、体现学科特点、符合学生认知规律。经45分钟课堂教学活动，本节课目标达成情况是基本实现本节课教学目标，用模糊数学观点刻画实现率70%。

三、关于教学策略选择。

孙老师选择：“目标定向----自主学习------合作学习-----释疑解惑----目标检测-----总结提升”六环节教学策略，突显课改理念、学生为主体，教师为主导。课堂教学基本做到有机整合，各环节时间比分配恰当，环节衔接紧凑。特别是检测环节留有充分时间。

四、关于教师表现：

一个教师的性格、兴趣、知识都会影响课堂教学发展变化，整节课孙老师较好体现个人教学风格，富有激情，教态落落大方，语言简练、干脆、利索。但调动学生效果并不理想。

五、关于学生表现：

可以说没有学生参与就没有课堂教学效果，本节课学生学习精神状态，回答问题自信心、语言流畅性、小组合作意识、默契程度等都欠有较好发挥。也就说学生主体性没有发挥出来。

六、关于教学策略有效性。

自主学习、合作学习、释疑解惑对于这些环节还处于初级理解阶段，时效性不高。

七、亮点：

1、课导入也算精彩。

2、注重双基字、词巩固比较好。

3、较好体现个人教学风格。

4、检测环节题设计比较好，时间分配合理。

八、建议改进地方。

1、教学设计缺乏创新性和新鲜性。

2、学生回答问题，只能说出答案，而不能说出推断理由，偏离文本。

3、学生学习精神需要培养，例如回答问题精神头不足，自信心不强等。

4、关于教学策略实效性不强。例如学生如何展示。小组学习让人看得到、听得着东西少。

5、环节衔接组织语言不到位、也缺少贴切评价语言。

九、关于课堂设计两个问题。

1、为什么不设计成颁奖词，而设计墓志铭。

2、1篇文章没有从内容、结构阐明。