莫高窟教学设计【优质4篇】

莫高窟教学设计注重结合文化背景与艺术价值，通过多媒体展示与互动学习，激发学生对历史遗产的兴趣，提升审美能力与人文素养。下面是勤劳的小编为大家分享的莫高窟教学设计【优质4篇】范例，欢迎借鉴参考。

莫高窟教学设计【第一篇】

教学过程：

一、整体感知，进入课文：

1、通过前面的学习，我们同学已经解决了“莫高窟是什么的问题”，说能说说答案？

（学生回答后，出示电脑投影，通过网络上介绍的图片与音乐，让学生浏览，总结莫高窟是“艺术宝库”）

2、大家说说看，这个艺术宝库里有什么呢？

（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

3、请大家自由练读课文2、3、4段，感受一下这个艺术宝库。

二、个体感知，潜入课文：

1、谁愿意把自己喜欢的课文读给大家听听！

2、指名2——3位学生读课文。

3、每读完一次，引导学生评论一次。（阐述喜欢的理由）过渡：课文读得很流畅，老师觉得大家离敦煌越来越近了，下面让我们走得再近些来欣赏这个艺术宝库。首先是彩塑——

三、分层感悟，精读课文：

1、读课文，说说“你从中读懂了什么？”

2、学生找出课文的重点句，教师随机出示投影片“这些彩塑个性鲜明，神态各异，有的……有的……有的……”

3、指导朗读：

①谁先来读读？视情况引导尝试读。

②教师在投影上圈划重点词，结合图片让学生对比读。相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”（考古学上所谓“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑图片，可以让学生说说生活中见过哪些佛像？）

③谁能把不同彩塑的神态读出来？

④谁能语气优美地再超过他？

⑤齐读后，引导游人看到这样的彩塑是？（啧啧赞叹），我们同学现在就在莫高窟，谁来赞一下？

过渡：中国的石窟很多，敦煌最有名是因为莫高窟不光有彩塑，里面还有大量的壁画。

4、同学们练习读课文，读完由大家提出问题

a、飞天是什么？(看课件进行描述，注意神态、动作等)壁画上都画了些什么？（看挂图说）

b、有哪些佛教故事？为什么要画这些壁画？

5、师生讨论，出示投影。

6、找出印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片：

（用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号，）

7、指导朗读好排比句。

8、伴随课件教师再泛读，让学生聆听品味。

过渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打扫洞窟，打开了一扇通往世界的中国历代最灿烂文化的大门，这就是敦煌莫高窟中的藏经洞。

四、感情升华，总束课文：

1、自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。

2、学生自由质疑，集体讨论。

出示投影片（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）师：读了投影片上的话，你作何感想？

3、师总结提高：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

五、总结本课，重点巩固：

1、用“有……有……还有……”造句

2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。

教材分析：

这是苏教版第九册语文的课文，我曾自己制作了ppt，尝试用多媒体技术来执教，当然课堂上也使用了挂图、小黑板等传统教具，令我留下深刻印象的是学生借助投影演示对“飞天”一段（课文重点）的描写感悟很透，容易接受美的熏陶。

教学目标：

1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

3、通过图文结合的感悟，让学生养成读书疑思的和好习惯，培养学生初步的审美能力。

教学重点：理解课文内容，体会“敦煌艺术宝库”的文化内涵。

教学难点：通过逐步的指导，让学生做到有感情地朗读课文。

培养学生初步的审美能力。

教具准备：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音乐（mp3）

敦煌莫高窟作文【第二篇】

中华大地上有许多世界文化遗产，比如规模宏大的故宫，历史悠久的长城，风景秀丽的颐和园……其中，我最喜欢的还是甘肃敦煌的莫高窟。

莫高窟，俗称千佛洞，位于甘肃省敦煌市，始建于十六国时期，现有洞窟735个，壁画万平方米，泥制彩塑2415尊，是中华民族的一大瑰宝。

莫高窟的壁画举世闻名。壁画记录了佛教的传说与故事，画得栩栩如生，神仙好像就要腾云驾雾，和尚就要开口讲话一样。不同朝代的壁画甚至叠加在一起，体现了中华民族精湛的技艺。

莫高窟不仅有栩栩如生的壁画，还有惟妙惟肖的彩塑。有佛像、菩萨像、弟子像等。我最喜欢的是一尊弥勒佛坐像，也叫“北大像”，高米，由石胎泥塑彩绘而成，是中国第三大坐佛。这尊佛像外观轮廓错落有致，现在已经有九层造型。

莫高窟还有一个小房间――藏经洞。藏经洞是第17窟的简称，那里有成千上万的佛教典籍，还有天文、历法、地理、方志、图经等。虽然这里由于多国从中抢掠，缺失了好多文物，但是它仍然是一个有着重要文化价值的地方。

我们要保护好这些文化遗产，保护好前人留给我们的珍贵资料，将源远流长的华夏文明发扬光大！

敦煌莫高窟导游词【第三篇】

初次来西北，对于这里的风土人情很是陌生，只觉得这里的一切都很纯朴，大气而不张扬。而对于敦煌，对于莫高窟，更是让我神游已久。

莫高窟，又名千佛洞。从敦煌市出发，赶到河西走廊西端，鸣沙山东麓，岩泉西岸的莫高窟。路上听导游介绍，对莫高窟已有了大致的了解：在我国的三大名窟中，莫高窟最为著名，它气势宏伟，内容丰富。石窟群依山开凿，东西绵延1000多米，创建于公元366年，由于自然风化和人为的破坏，迄今保存多种类型洞窟735个，历时1600多年。

窟在无声无息中给人带来了震憾和冲击。进入每一个洞窟细细品味每尊佛象和雕塑的韵味，仿佛展现在面前的不是那冰冷的山石，而是活生生的历史。我更惊叹这鬼斧神工，俨然置身于美伦美奂的世界中，置身于“飞天”、“反弹琵琶”的丝路花雨中。

莫高窟的规模看似并不是很大，但是要想品味到它一点一滴的内涵，不仅要花费许多的时间，更要倾注些许精力。初到这里，虽然是“浅尝辄止”，但我确为云岗宏大的气势、精湛的雕工和绚丽的彩绘所叹服。可惜有相当部分已经被风化和破坏，16的风霜，洞窟没办法守住永恒，但正是这一切才组成了现在的充满了苍桑感和成就感的莫高窟。站在深遂的洞窟中，我苦思冥想：历史是什么？少不更事时以为是文字图片，再以后就以为是经验教训，现在才知道它都不是，也都是。有莫高窟一样经过沉淀的事物都是历史。洞窟的佛像站得高，见得多，可是它却在历史的过往中保持着一贯的沉默，象尘埃一样，淡化着自己的存在，在更为深远的历史长河中显现着不可磨灭的光彩。

莫高窟教学设计【第四篇】

教学目标

1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

4．能背诵课文第4、1自然段。

1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

教学重点与难点

教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二)教学过程

1．揭示课题

解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

2．自学课文

（1）默读课文，

思考：

①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

②你对敦煌莫高窟留下了什么印象？

（2）自学生字，联系上下文，理解生字薪词。

3．检查自学情况。

（1）指名说说对两个思考题是怎样理解的。

（2）指名朗读课文，正音。

（3）检查生字的掌握情况。

4．指导阅读第1自然段。

（1）齐读。

（2）讨论：

①这个自然段是围绕哪一句话来写的？（找出这段的重点词句）

②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”？（划出表示数量的词语）

③想一想这几个句子与重点词句有什么关系？

（3）指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

5．指导阅读第2自然段

（1）默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

（2）思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品？读读第2个句子。

（3）讨论这两个句子的关系。

（第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。）

6．指导阅读第3自然段

（1）指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

（2）说说这段课文两句话的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。）

（3）让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

7．阅读课文第1、2、3自然段

·讨论：这三段课文主要写什么？

8．作业：

课后作业本第5题，（作业本）第1题。

第2课时

(一)教学目标

1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

(二)教学过程

1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思

2．指导阅读第4自然段。

（1）自由读课文。想一想：

①这一段课文写了什么？

②划出表示人物动作的词语（轻提、舒展、高高地举到、拨动）。

（2）指导学生说说这段课文4句话的意思。（前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。）

（3）理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

（4）指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

3．教学课文第5自然段。

（1）指名朗读。

（2）说说这一段课文的主要意思（是写作者站在这幅壁画前的内心感受）。

（3）作者的感受是分几步来表达的？（先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。）

（4）指导用“不仅……还……”造句。

4．指导背诵课文第4、5自然段。

（1）齐读。

（2）说说这两个自然段的主要意思。

（3）找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

（4）指名背诵。

5．作业：

《作业本》第2、3、5、6、7、8题。