个性化民居教学设计专业（最新10篇）

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个性化民居教学设计【第一篇】

在《各具特色的民居》这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学中我先是放手让孩子自学课文，讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。

结果我发发现，孩子们对民居和竹楼的特点可谓是小菜一碟，瞬间就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。

于是我临时布置了一个讨论题：自读课文，找出有价值的问题，在本组内讨论讨论。

结果交流的时候我才发现孩子们多么有创造力，现将孩子们精彩发言摘录如下：

2、从客家人的居住情况你们想象下客家是怎么样的一个民族？

3、如果你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢？请写一个片段。

4、用自己的话把”树满寨，花满园“的情景描写下来。

5、用今天所学的方法写写我们的民居，要写出特色。

然后我和孩子们在第二堂课里就围绕着这几个话题展开了层层讨论，课堂气氛极为活跃，孩子们个个兴高采烈，兴趣盎然的。特别孩子们在说怎么写出我们民居的特点的时候，更是让我捧腹大笑，让我大开眼界。

尽管这课的教学好象偏离了教学的重点难点，但是我觉得给孩子们带来了学习语文的兴趣也是功劳，再说孩子们也是学有所得的。

本篇课文是1篇略读课文。让南北具有特色的民居，是1篇科普性较强的文章，本节课的目的在于孩子们能仿照课文。了解民居特色并且介绍某一民居，但由于准备不充分，本节课文没有有达到理想状态，其原因有二。

一、设备简陋、收集资料不足，对于地方特色不够了解。

由于本地区教学资源不完善，对于收集到的资料不能以影像的方式呈现给学生。孩子在家悼念、整理资料的较少，虽然个别同学有收集，但只能停留在抄写上，并能用语言介绍，由于资料缺乏，课堂只能停留在课本上，知识量无扩充，使整节课显得干巴巴的。

二、由于本身没有从学生实际出发，课堂教学估计不足设计不完美。

通过与教研员反馈，了解到基于第一个原因，应从本地区实际出发，让孩子谈谈本地区民居的这样都是孩子身边的事物。孩子谈起来就会滔滔不绝，既解决重点又避免上课单调。

在今后的教学中会在这两方面努力。

个性化民居教学设计【第二篇】

3、有感情地朗读课文，感受“我”对祖国的热爱和世界人民之间的友爱。

教学重点、难点。

重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受“我”的爱国之情。

难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、导入课题，激发阅读兴趣。

1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。

2、了解哪些地方常常红旗飘扬。（天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。）。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读了解，明晰文章内容。

1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？同桌交流，用自己的话粗略概括文章大意。

2、点名学生回答。

（板书：我面包店老板）。

（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现，随机正音。

（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗。

（3）、再读句子，照样子列出其他标题。

脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗。

三、精读感知，理清文章思路。

1、逐句朗读并体会句子的情感：

课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）。

b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。

2、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

学生找出有关句子并朗读，课件出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

a、指名回答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）。

b、那么，什么是荒无人烟？

c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

3、课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”

a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）。

4、课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？

b、把你的体会通过朗读表达出来。

5、课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”

a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

b、我换了没有呢？

6、课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？

7、课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）。

b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）。

c、大声读一读，读出你的感动。

四、教师总结，体会写作方法。

在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。回头写个小练笔也可以。

第二课时。

一、回顾旧知，落实字词。

1、对上节课的内容进行简单的回顾；

2、课件出示已学课文句子当中出现的生字生词，及时正音；

3、

二、再读课文，另获新感。

1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：

（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

a、读一读，谈体会，说理由。

b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）。

老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

3、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

齐读,读出你的自豪和骄傲。

三、升华主旨，触发情感。

学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

我想对中国留学生说：

我想对面包店的老板说：

[一面五星红旗教学设计(人教版三年级下册)]。

个性化民居教学设计【第三篇】

1.阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。

2.体会课文的说明方法和语言表达特点。

3.激发学生对民俗文化的探究兴趣。

1.有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。

2.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

1.教师准备多媒体课件。

2.学生课前做民居资料的收集。

一、激发兴趣，导入新课。

1.导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。

2.齐读课题。

3.课文由几篇短文组成？分别向我们介绍了什么民居？

4.朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。

二、学习第1篇短文《客家民居》。

1.学生默读课文，思考：客家民居有什么特点？

2.学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。

以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。(表格、重点句子见后)。

重点语句：

a.夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。

b.客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。

表格：

位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中。

独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。

特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。

三、学习第2篇短文《傣家竹楼》。

1.过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。

2.播放课件，学生观看。

3.说说傣家竹楼给你怎样的感觉？

4.出示表格，明确学习任务。

5.小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。

6.学生汇报学习成果，全班交流。

表格：

位置浓绿的竹林中独特的作用防酷暑和湿气。

文化特征吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦。

重点语句：

a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。

b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”

展示课件，学生齐读该段。

傣家人是如何建竹楼的？这体现了什么？(先选好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福；一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)。

四、对比两篇短文的异同，加深对课文的理解和领悟。

1.《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同？

2.学生回答，教师做适当指导。

指导方向：

a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。

b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。

c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。

五、课堂延伸。

1.请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。

2.学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。

板书设计：

“民居奇葩”——客家民居。

“绿色之家”——傣家竹楼。

个性化民居教学设计【第四篇】

所在班级情况，学生特点分析：

我校处于边远农村地区，基本上没有家庭辅导。班内共有28名学生，其中女生有13名，男生有15名。从学生的智力水平看，我们班25%学生是很聪明的，反应在学习上就是学习态度非常好；思维敏捷；对新知识的接受能力强；接受的速度也比较快；而且对学习过的新知识能学以致用。完成作业的效率高，在平时的测试或者练习中，成绩优秀，能够达到或经常达到满分或优秀。有50%的学生一直处于中等水平，他们的智力也是不错的，只是由于各种原因，如：学习态度不端正；自信心不足；懒散等毛病，导致成绩上不去，很少或难得可以达到优秀或满分，一直处于中间水平。他们的身上，可以挖掘的潜力其实还是有的，需要教师去发现，去挖掘。还有20%左右的学生是在学习上还暂时处于困难的学生分，甚至还会出现六十几分，严重地影响了整个班级的总体水平。这些学生身上的缺点就是：上课开小差；做作业速度慢；偷工减料；碰到难题不肯动脑筋，爱依赖老师或家长；学习的兴致不高；自信心不足等。

教学内容分析：

《各具特色的民居》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册的教学内容，通过本课学习了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。进一步培养学生热爱祖国河山，热爱祖国悠久历史、文化的思想感情。

学习目标：

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重难点：

1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

2、培养学生热爱祖国河山，热爱祖国悠久历史、文化的思想感情。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）。

二、初读课文，读通读准。

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．出示词语认读：

奇葩骚扰夯筑竹篾。

闽西南粤东北树满寨花满园。

布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然。

遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺多起竹楼傍水而居。

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕三、了解民居特点。

3．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

讲述客家民居的位置、作用、材料、结构、文化特征的语句。

4．完成填空后小组交流，共同完成表格填空。

名称。

项目。

客家民居。

位置。

闽西南、粤东北的崇山峻岭中。

作用。

防备盗匪骚扰和当地人排挤。

材料。

石灰、糯米饭、鸡蛋清、竹片、木条。

结构。

三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列按八卦布局排列。

文化特征。

幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。

5．全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点：

1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）。

2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）。

3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）。

4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）。

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？

（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）。

六、自读《傣家竹楼》部分：

1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）。

3．评议。

七、布置作业：

1、绘制表格，比较分析客家民居与傣家竹楼的特点、

2、搜集有关各地民居的知识，选择自己感兴趣的讲给大家听。

板书设计：

名称。

项目。

客家民居。

傣家竹楼。

位置。

闽西南、粤东北的崇山峻岭中。

作用。

防备盗匪骚扰和当地人排挤。

材料。

石灰、糯米饭、鸡蛋清、竹片、木条。

结构。

三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列按八卦布局排列。

文化特征。

幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。

个性化民居教学设计【第五篇】

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面是网友为大家搜索分享的“个性化民居教学设计专业（最新10篇）”，希望对大家有所帮助。

1.阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。

2.体会课文的说明方法和语言表达特点。

3.激发学生对民俗文化的探究兴趣。

1.有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。

2.学习抓住事物特点进行叙述的.说明方法。

1.教师准备多媒体课件。

2.学生课前做民居资料的收集。

1.导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。

2.齐读课题。

3.课文由几篇短文组成?分别向我们介绍了什么民居?

4.朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。

1.学生默读课文，思考：客家民居有什么特点?

2.学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。

以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。(表格、重点句子见后)

重点语句：

a. 夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。

b. 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。

表格：

位置 闽西南和粤东北的崇山峻岭中

独特的作用 防备盗匪的骚扰和当地人的排挤

特殊的材料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨

文化特征 吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助

1.过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。

2.播放课件，学生观看。

3.说说傣家竹楼给你怎样的感觉?

4.出示表格，明确学习任务。

5.小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。

6.学生汇报学习成果，全班交流。

表格：

位置 浓绿的竹林中独特的作用 防酷暑和湿气

文化特征 吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦

重点语句：

a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。

b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”

展示课件，学生齐读该段。

傣家人是如何建竹楼的?这体现了什么?(先选好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福;一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)

1.《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同?

2.学生回答，教师做适当指导。

指导方向：

a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。

b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。

c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。

1.请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。

2.学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。

板书设计：

各 具 特 色 的 民 居

“民居奇葩”——客家民居

“绿色之家”——傣家竹楼

个性化民居教学设计【第六篇】

课文分析：

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。

教学这篇课文的意图，一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。

学习目标：

1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

课时安排：

1课时。

教学准备：

关于各地民居的课件。

教学过程：

一、导入新课。

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

（板书课题，齐读课题。）。

二、初读课文，读通读准。

1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2、出示词语认读：

闽西南粤东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹篾、布局均匀、风雨侵蚀、安然无恙、

和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、清风徐来、蜂拥而来、家道兴旺、承前祖。

德勤和俭、启后子孙读与耕、多起竹楼，、傍水而居、树满寨、花满园。

三、了解民居特点。

1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居：

位置。

作用。

材料。

结构。

文化特征。

2、完成填空后小组交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中。

作用防备盗匪骚扰和当地人排挤。

材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。

3、全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点。

1、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？

（画出中心段落：第一自然段。）。

2、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。

（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）。

3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）。

4、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。

（教师出示八卦图，请学生参考比较。）。

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？

（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。）。

六、自读《傣家竹楼》部分。

1、自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2、创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：

（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）。

3、评议。

板书设计：

客家民居傣家竹楼。

世界民居奇葩。

教学反思：

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

在教学前，我只是对本课的大纲进行了认真地研读，看到教学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是1篇阅读性的说明文，要求一课时学完。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。

虽然学生的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。如果让我对教案的内容进行改进，我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

个性化民居教学设计【第七篇】

一、教材分析：

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是1篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此，在教学中，我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。

二、教学目标：

（一）知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

（二）过程与方法：

自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

（三）情感、态度与价值观：

使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

三、教学重难点。

（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化。

（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学准备。

教学课件。

五、教学过程。

（一）激情导入，回顾课文内容。

出处

1、低声播放《红旗飘飘》歌曲。

2、教师导入：这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》。

3、同学们齐读课题。

4、师引导：这篇课文讲了一件什么事？

（二）设身处地，体会留学生所处环境。

1、自主学习第一部分：在漂流失事后，我的处境怎么样？你从什么地方看出来的？

2、学生自主学习，并以文章为凭借谈自己的学习体会。（相机理解：“荒无人烟”、“无影无踪”）。

3、指导朗读：你能把我当时处境读出来吗？（指名读、评价，再练读，齐读）。

4、在这样一种处境下，这位留学生此时此刻最需要的是什么？

（三）品评比较，体会老板的国际友情。

（生画句子讨论，教师巡视）。

2、汇报交流：老板的态度都有哪些变化？

（1）（屏幕出示）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：‘我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？’”

（2）师教方法：自己读读，找一找老板的动作，再学着做一下，通过这个动作你体会到老板的什么心理？（3）师小结：同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。

（4）生用刚学习的“通过动作体会心理”的方法来汇报，

（5）讨论：老板态度是怎样变化的？

（6）师引导：你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗？

（7）师总结：作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中，我们要学会这种方法，在习作中我们还要尝试并运用这种方法。

3、拓展练习：媒体出示一组练习：通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理。

句子一：我抬起头，仰望着冉冉升起的五星红旗，庄严地敬了一个队礼。

句子二：刚公布完考试成绩，我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。

（四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀。

1、过渡：体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因。

2、自由地朗读课文。想：文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱？

3、交流，让学生运用本节课学习的方法充分发表自己的见解。

4、指导朗读，读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心。

5、师总结：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板，使他深深地理解中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为了支付了医药费。

6、谈感受：你想到面包店老板说些什么？

7、齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。

（五）拓展延伸，深化文章的主题。

1、资料展示：古今中外，像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你分享的“个性化民居教学设计专业（最新10篇）”，吴立章爷爷小时候的故事等）。

师引导：你想对他们说些什么？

2、播放教学课件：天安门广场上，布达拉宫前，南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上，申奥成功时，升起五星红旗时激动人心的场面。

3、怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!

六、板书设计：

26一面五星红旗。

老板“我”

[一面五星红旗教案教学设计(人教版三年级下册)]。

个性化民居教学设计【第八篇】

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备。

1.制作多媒体课件。(教师)。

2．制作本课生字卡片。(师生)。

课时安排1课时。

教学过程。

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)。

1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。

1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。

1.我会读《百家姓》。

赵钱孙李。

周吴郑王。

冯陈褚卫。

蒋沈韩杨。

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)。

1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)。

2.给下面的字注音。

姓()氏()。

李()张()。

古()吴()。

赵()钱()。

孙()周()。

王()官()。

三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)。

1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。)。

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)。

(1)你姓什么？我姓张。

什么张？弓长张。

(2)你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。

3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操诸葛亮。

东方朔姚明。

毛泽东。

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：_________。

我还知道这些复姓：_________。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)。

1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)。

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。

1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。

五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟)。

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。

1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

5.读一读，写一写。

6.说说自己的学习收获。

个性化民居教学设计【第九篇】

1.过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。

2.播放课件，学生观看。

3.说说傣家竹楼给你怎样的感觉?

4.出示表格，明确学习任务。

5.小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。

6.学生汇报学习成果，全班交流。

表格：

位置浓绿的竹林中独特的作用防酷暑和湿气。

文化特征吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦。

重点语句：

a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。

傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。

b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”

展示课件，学生齐读该段。

傣家人是如何建竹楼的?这体现了什么?(先选好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福;一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)。

四、对比两篇短文的异同，加深对课文的理解和领悟。

1.《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同?

2.学生回答，教师做适当指导。

指导方向：

a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。

b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。

c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。

五、课堂延伸。

1.请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。

2.学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。

板书设计：

“民居奇葩”——客家民居。

“绿色之家”——傣家竹楼。

个性化民居教学设计【第十篇】

1、阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。

2、体会课文的说明方法和语言表达特点。

3、激发学生对民俗文化的探究兴趣。

1、有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。

2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

1、教师准备多媒体课件。

2、学生课前做民居资料的收集。

1、导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。

2、齐读课题。

3、课文由几篇短文组成？分别向我们介绍了什么民居？

4、朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。

5、学生默读课文，思考：客家民居有什么特点？

6、学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。

以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。（表格、重点句子见后）。

a、夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。

b、客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

八卦是我国古代的.一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。

位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中。

独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。

特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。