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《母鸡》教学设计【4篇】

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《母鸡》教学设计【第一篇】

设计理念

无论是老舍的语言,还是这篇选材,都充满生活的气息,至高的语言与爱,在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵,而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡,我觉得是当下这个时代,语文要给予孩子的哺育。那么,只有从生活中来,到生活中去,才是走进文学的一扇大门。

教材解析

《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的1篇课文,在本单元中通过作家笔下的小动物们,给我们生命的感动,那就是爱,尤其是母爱。母爱,伟大;母爱,就在身边,一点也不遥远。

教学重点难点

(1)从母鸡的行为中,感受母性的爱,并感悟母爱的厚重。

(2)先抑后扬的写作手法。

课时 一课时

教学过程

一、情趣导入

(播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。)

提问:

1、游戏中有几种角色。

2、你扮演的是什么角色,同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么?

3、点名发言,并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众(看客)这几种角色当时最大的期望。

从孩子们参与过的游戏出发,通过录像的回放,激活身体和脑海中的激动,为角色的体验反馈与交流作准备,同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫,让孩子们带着感觉走进课文。

二、初读课文

1、默读课文,将你不认识的字,不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。

2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。

3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。

读书,并将有效的思考,呈现成文字,才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。

三、精读课文

(一)概括课文:一个句子或者一段话皆可。

1、从你自己的角度,来概括课文,你读到一只怎样的母鸡?

2、从小鸡的角度,来概括课文,这是一只怎样的母鸡?

3、从作者老舍的角度,来概括课文,我写了一只怎样的母鸡?

在角色体验的基础上,设身处地地多角度走进文本中的人物形象,才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。

(二)朗读课文:专研一个板块,并记下笔记。

1、可以是你划下的不懂的部分;

2、也可以是你最欣赏的部分。

(三)黑板论坛:说出心中的疑惑,展示思维的成果。

1、将黑板分为两栏:左手边为问题栏,右手边为展示栏。

2、采取有奖竟答的方式,共同解决问题,尊重不同的理解。

3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流,并以“答记者问”的形式,深入追问,深度碰撞,引导学生抓住母鸡的行为变化,追问这种变化的根本原因,来感受作为母亲的。舍得之间的选择,感悟母爱的厚重。

(四)朗读课文:融入感情。

1、选择你喜欢的段落,带着你的理解,读出有声音的文字。

2、声音能够传递信息,不同的表达有着不一样的含义,你从他/她的朗读中,听出了什么“话外音”?

(五)默读课文:老舍对母鸡的爱?恨?

1、先写恨,哪些是恨的体现?

2、后写爱,哪些是爱的体现?

3、先写恨,后写爱,为什么?

体会先抑后扬的写作手法。

四、课堂作业

仔细回忆一下,在我们的生活中,还有哪些小动物身上,有令你感动的母性的行为和力量,用表格的方式作笔记。

《母鸡》教学设计【第二篇】

设计理念

叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图,《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织课后拓展性阅读。

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

课前准备

制作PPT课件

课时安排

1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、播放母鸡叫声,引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。

二、明确要求,检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。

(出示词语)

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示,明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

设计意图阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知,了解感情

1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。

师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

4、快速浏览,理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。

设计意图学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。

5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文

出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的。板块学习。

○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。

○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。

设计意图:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流,品评长短,体会感情

(一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只( )的母鸡。”的句式。

罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法?(板书:拟人),

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处?

罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁?怕谁?

罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?

2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?

设计意图本组4篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前3篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。

(二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只( )的母鸡。”

2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。

c:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思?

想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?)

回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?

这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写,巡视指导,指名说,评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

设计意图本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。

五、总结写法,比较异同

1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法)

设计意图略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。

六、推荐阅读:

许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中1篇《麻雀》,这也是1篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》)

设计意图用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。

《母鸡》教学设计【第三篇】

活动目标

1.利用多种形式,让幼儿感受歌曲的趣味并学唱歌曲。

2.激发对小动物的喜爱之情,在轻松愉快的学习中感受游戏的快乐。

活动准备

1.图片-孵化鸡蛋

2.母鸡头饰若干。

活动过程

一、乘着音乐火车去农场

1.听音乐律动进“农场”。

2.发生练习:母鸡怎么叫?

二、母鸡的喜事

1.聆听第一遍音乐,让幼儿初步感知音乐的旋律和内容。

教师:今天大母鸡有一件喜事要告诉你们呢,我们一起来听听她有什么喜事。

2.引导幼儿带着问聆听第二遍音乐

教师:大母鸡是在哪里下的蛋?

大母鸡下蛋的心情是怎么样的。?

下蛋以后又是怎么表现的呢?

3.边提问边出示图谱,帮助幼儿理解歌词。

(1)大母鸡坐在哪儿下蛋呀?

(2)大母鸡下蛋的时候心情是怎么样的?

(教师引导幼儿表现高兴的样子)

(3)大母鸡生完蛋之后怎么告诉人们呀?

3.唱唱大母鸡的喜事

教师:大母鸡想让更多的人都知道它“下蛋啦”的喜事,让我们来吧它的喜事唱给大家听吧。

三、我们一起来“下蛋”

1.教师当母鸡,全体幼儿当草窝,边唱边表演。

2.请个别幼儿尝试当母鸡,其余幼儿当草窝。

3.自由合作表演。

(1)交代游戏规则:

自由组合以5个孩子为一组的表演队,一个孩子当母鸡,四个孩子当草窝,边唱边表演。

(2)幼儿自由组合并排练:教师巡回指导。

(3)幼儿合作游戏。

四、游戏:母鸡孵小鸡

1.教师:大母鸡想要有自己的小宝宝了,你们知道它们躲在哪里吗?

对啦,鸡宝宝躲在蛋里,要鸡妈妈坐在上面孵20多天才能出来呢!

2.教师当母鸡,幼儿当鸡蛋,在游戏中结束活动。

课文《母鸡》的优秀教案设计【第四篇】

教学目标:

1、自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。

2、能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3、通过阅读,能发挥想象,知道母鸡叫声所表达的意思。

4、从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学准备:

1、多媒体演示。

2、课前材料收集。

教学过程:

一、通过谈话,揭示课题:

1、师述:生活中,你们对母鸡的印象如何?

2、揭题:34、母鸡

(学生齐读。)

二、初读课文,理清脉络:

1、轻声读课文,边读边思考。

(出示)读文思考:作者对母鸡是怎样的态度?分别在文中的哪几小节进行了描写?

2、交流。

(板书)讨厌不讨厌

(1-----3)(4-----7)

三、学习课文,深入感悟:

(一)学习第一段:

1、作者为什么讨厌母鸡呢?请同学们默读1----3节,然后用自己的话来说说。

2、(出示)理解词语:

颤颤巍巍,如泣如诉。

师述:能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?(如火如荼,如痴如醉)

3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?

(出示)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:“________________________。”

(二)学习第二段:

过渡:作者为什么不再讨厌母鸡了呢?

1、四人小组学习,找出有关语句,认真读读,体会体会。

2、重点指导第五节。

(1)(出示)不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,

歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

(2)指导朗读,指名读,齐读。

(3)(出示)挺着身儿预备作战。()

看看前,看看后。()

(4)(出示)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“________________________。”

3、这是一只怎样的母鸡?

(板书)爱

4、选一节你最喜欢的小节读读,再次体会伟大的母爱。

四、领悟中心,情感升华:

1、引读课文。

(出示)一个母亲必定就是一位英雄。

2、你怎么理解这句话?

3、在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!

(多媒体展示,情感共鸣)

4、小组内故事交流,体会母爱。

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