好评语（精编5篇）
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好评语1
1. 老板性格好，宝贝也好，戴上去也很舒服，超赞。
2. 效果很不错，以后会长期服用。
3. 掌柜人不错 。鞋子很好 服务很热情。
4. 质量好，以后还来你家买。
5. 很难得的正品，网购以来最满意的了。
6. 做工较细致 款式上身比较修身 发货速度快 是物有所值的一件衣衣 谢谢。
7. 很好的卖家。谢谢喽。我的同事们都很喜欢呢。下次再来哦
8. 发货很快，东西不错，有效果
9. 本来有点担心，不过去验证了，是行货，是个好卖家、
10. 服务好！礼品还真是漂亮，超值！但，有一颗小珠有些瑕疵，这是难免的。尺寸比想象中的要小。总体还不错！
11. 卖家的服务 挺好的，以后 还能做上买卖
12. 不错不错，这样的老板我喜欢~~~~
13. 跟你交易次次都这么成功和开心的。希望我们以后有更多的交易吧。哈哈
14. 好 好 好 尽在不言中。
15. 蛮好的，呵呵，以后继续光顾
16. 还可以，一分价钱一分货！
17. 宝贝不错发货很快！
18. 店家货物做工很精美，服务也不错，给好评一个！
19. 发货超快，只是我不在，没能及时签收。赞！赞！
20. 很好的卖家，绝对支持！
21. 早上收到，很喜欢，下次一定还来！
22. 店家发货很速度，一天就到！
23. 谢谢店家，鞋子穿起来很舒服。
24. 衣衣收到了 质量不错 板型也很好 超值！
25. 东西收到了，很好哦，很喜欢，赞个！
26. 是冲着好评这么多买的，收到后还是有惊喜的，夏天穿刚好。
27. 质量很好，非常不错！
28. 挺好看的！
29. 鞋鞋面料 做工都很不错 鞋型也很漂亮 很满意！
30. 鞋子很舒服，寄得很快，天就到了。
31. 手感舒服，质量很好，做工很讲究，布料很软穿上很舒服，大小合适，不错。 衣服质量很好，做工精细，面料手感柔软颜色没有色差，穿着合身很漂亮
32. 料子不错，穿在身上很舒服，剪裁做工很细心，不说高大上，但是看着很简洁大气的那种，很满意
33. 质量不错，版型也喜欢。做工精细，面料手感柔软，颜色没有色差，穿着合身很漂亮，尺码与描述一样，就是价格比聚划算贵，哈哈，有活动尽快通知哦。店家发货及时，客服服务很好，本人习惯给好评，加油！希望再次合作愉快哦！
34. 看上这款宝贝已经很久了，终于到手了，挑来挑去挑了这家，事实证明我的眼光还是很好的哟，没有 让我失望，做工和质量都很好，发货快，物流快
35. 衣服收到了，质量不错，比想象中的还满意，上身效果非常满意，大小合身，很喜欢。
36. 宝贝收到，很漂亮，是喜欢的款，做工精细，质量不错，面料也很好，满意的一次购物
37. 裙子收到了，物流挺速度的，裙子很漂亮，码子比较合适，试穿效果不错大小颜色都很合体很满意，没有色差，卖家服务态度很好给好评加5分！
38. 质量真心不错，料子很透气，穿上也不粘身，而且款式很修体型，能遮盖掉肚子上的赘肉，颜色没有色差，显的很洋气
39. 好漂亮的衣服啊！做工很精细，款式新颖潮流，漂亮，大气，高贵而且又显瘦，我心里乐滋滋的，穿上去好舒服，好迷人，真是太有魅力太显修身了，走在大街上回头率超多啊。嘻嘻！开始我原以为质量是一般般的，想不到拿到手上后的感觉就是不一样，坠坠的，有点沉。当初的凝虑没有了，真是太开心了！在这店里购物就是一种享受，很值得购买。哈哈！又一次淘到好东西了。好评，绝对的好评！下次再来，介绍倾情的同事朋友来购买，希望老板能便宜一点。
40. 宝贝收到了，好喜欢啊。质感超好，无色差，穿上显得好有档次。买了它是正确的选择！
41. 衣服收到了。桑蚕丝的，颜色很亮，面料很柔软，穿着也很舒服，自我感觉好像纱一样，款式我很喜欢，很大方，很简约，修身的，不错。
42. 衣服料子不错，夏天穿很透气，吸汗效果好，比较轻薄休闲，可以把身材的缺点遮盖，不错，没有色差。
43. 服务：好
44. 卖家人很好 这个还没用 看包装应该不错
45. 还不错。质量挺好的。速度也快。
46. 没想到这么快就到了，尺寸正好，老板服务热心。
47. 鞋子很好 面料很舒服，下次记得送点小礼品哦。
48. 鞋子太棒咯，很喜欢这颜色，另外谢谢long送的袜子lo 。
好评语2
当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用校对答案、逐题讲解，面面俱到，或者只选重点评讲的问题。笔者认为，评讲课不能陷入这样的误区，否则，学生获得的仅是答案，是零碎的知识。学生的思维没有得到启发，学生也容易产生疲倦感。因此，这样的评讲方式是不可取的。
正确的试卷评讲课应采取的方式和策略：
1. 认真备课，做好试卷质量分析是上好评讲课的前提条件。
教师在每次考试后，要仔细认真地整理试卷，分析学生的得失，及时做好成绩统计和试卷质量分析，这是备好课的前提。具体来说，备评讲课之前，教师先要分析试题，就是对试卷中试题的难易程度作出总体评价，对各种类型的题，弄清命题思路和命题者的意图。然后，分析学生答题情况，哪些题目错误率高，错在哪里，学生需要何种帮助等等。最后根据学生的易错题和典型错题确定适合的评讲方式，认真备好评讲课。
2. 有针对性地进行知识拓展是上好评讲课的有效方法。
评讲课必须针对性强，不能面面俱到，要突出重点，有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺。对于只有少数学生答错的题可以课后个别辅导，课堂上不做讲解。
听力是小学英语试卷中的常见题型，在评讲的过程中，我们可以只讲听的方法和要求，教给学生听前读题、听时仔细、听后检查的好习惯。这样，学生不但会做试卷上的相应习题，而且也提高了他们的听力能力。对于一些综合性较强的题目，教师应重点讲解题思路，让学生能举一反三、错类旁通。我在评讲时比较注重教给学生思考的方法。比如在讲be动词和主语的搭配时，一开始学生不熟练，做题总是出错，后来我想了个口诀：be动词是妈妈生的三个胖娃娃，am 、is 还有are，我用am,你用are, is连着她（she ）、他（he）它（it）,单数用is, 复数都用are.学生背熟了口诀后，很快对be动词的用法掌握熟练了。以后每次考到这个知识点，学生很快能想出这个口诀，答题的正确率大大提高。所以说教师只要善于思考，很多教学难点都能突破。
3.调动学生积极思考是上好评讲课的重要手段。
教师提出问题，让学生通过独立思考或小组讨论进行自主探究，自主解决。因为这样做，学生印象更深刻，不容易忘记。教师从学生的心理特点、年龄特征、思维规律和思维能力等具体情况出发，多角度设计思维的起点，多方设法指示思维的方向。必要时设法牵线搭桥，在关键处点拨、设问，使学生朝着正确的思维方向发展。教师及时对学生思考的结果给予评价。通过这种方式，鼓励学生积极思考，乐于思考，善于思考，久而久之，学生必然形成良好的思考习惯。
4. 及时做好反馈和总结，适当的作业巩固是上好评讲课的必要补充。
好评语3
通过课题研究，归结出作业批语主要有欣赏激励型、锦上添花型、雪中送炭型、幽默风趣型、将错就错型、沟通融洽型、人生哲理型、协商面批型、警钟常鸣型九个类型。
1基本要求
精心捕捉，魅力润色。（1）加”料”——关注人格。（2）调”味”——培养习惯 。（3）升”温”——融入情感。（4）增“色”———妙趣横生。如有时学生出现了失误，我会打趣道：“老虎也有打盹儿的时候呦。” “我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。”学生在笑声中有所思、有所悟。
因人而异，以诚相对。（1）尊重学生的个体差异。（2）尊重学生的学习差异。（3）诚待学生的错误过程。如批语“你有什么心事请告诉老师，我是你的朋友。”
正确把握，用心体会。（1）积极鼓励，忌讽刺挖苦（2）客观公正，忌袒护偏见（3）适时适度，忌陈调滥词（4）情真意切，忌有口无心（5）交流互动，忌恶语中伤。
2具体操作策略
欣赏激励——树立自信。激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度的呈现激励性评价，能激发学生学习动机，能有效引起师生情感共鸣。如“你的解法方法非常好，有创造性。”
锦上添花——拓宽思维。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重充分挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。如“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”
雪中送炭——引导纠错。在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要就地给予批语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。“别慌，仔细看题目，想一想。”
委婉幽默——兴趣盎然。数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。如“请让你的字站直，好吗？”
将错就错——意外收获。有时，教师还可以顺着学生错误的思路提问下去，将错就错，直至让学生发现所出现的问题。在课堂中巧妙的将错就错，收到了意想不到的效果。如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢！”
回声反馈——心灵对话。学生经常看到了老师的真诚的批语，也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语 。如“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。”“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。”“老师，你的话说得很对，我下次一定会注意的。”“老师，给作业本洗澡好困难哦，让我慢慢来吗？” “看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心”等等。师生互相走进心灵，情感互动，和谐共振，不断发展。
好评语4
一、作文批改面临的难题
我们常常看到老师尽心尽职地给学生的作文左批右改，写上大段的眉批、总批，再给学生打上分数或等级，辛辛苦苦但效果不大。在作文教学中，长期以来学生写老师改成为天经地义，作文之后，学生只是被动地等待“判决”。这种方法至少有两大弊害：一是教师疲于奔命，二是学生受益甚微。学生作文老师批改、给予评价，学生始终处于被动的客体地位，这些问题导致学生作文的主体性、主动性缺乏。要改变作文批改耗时费力低效率的状态，就必须在作文评价的策略和方法上进行一些改变，探索一些更有效的评价方法。
二、作文批改的范围
1.批改的内容。作文批改包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体包括下列内容：一是主题（或中心）是否明确、突出；二是选材是否适当、是否合乎道理和事实；三是思路是否清晰、段落与层次是否清楚、结构是否完整；四是语言是否通顺明白、准确、鲜明，标点符号是否正确；五是作文的外形，如格式是否正确、书写是否工整、卷面是否清洁、有无乱涂乱改的情况。
2.批改的方式。作文批改的方式有许多，主要有“批语”、“互批互改”、“总批”这几种方式。“批语”即作文的评语，是比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点给以必要的提示、说明、肯定和否定。“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求，对全篇文章的优缺点，如“中心是否明确、集中”、“内容是否具体”、“条理是否清楚”等几个方面，写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
三、教给批改方法
1.出示评改标准。针对不同体裁、不同内容的作文，老师要预先制定学生互评内容的标准，主要包括：一是书写工整，无错别字，无病句，能正确使用标点符号；二是用词恰当，语言生动；三是内容具体；四是条理清楚、结构完整；五是表达方式恰当等内容。同时，制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。
2.传授改评的具体方法。一是通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，圈出好词好句（同时可写出眉批、旁批、尾批）。二是再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。三是写出总的评语（评语要客观公正、切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体，不能笼统、给人以模棱两可之感。四是标名改评者姓名。
3.交回本人。修改完之后，交回文章作者，作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记，然后写作者和修改者之间进行语言交流，总结文章得失，也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。
四、作文互评互改应注意的问题
教师应从学生的基本心理出发，创造民主和谐的修改气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养改评能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。由于学生水平有限，他们对作文的高低往往不能了然于胸，即使觉察到作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然，不知从何落笔。因此，在学生互评过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题，可引导学生展开讨论。通过学生互改互评，既能发挥群体作用，又能调动个体的积极性，提高改评能力。
五、作文互评互改的好处
1.“互批互改”是在批改作文时把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改。这样不但可以培养批改作文的能力，也对提高作文水平有很大的帮助。
2.作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。
3.每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显的进步。学生尝到了甜头，改作文就有了动力，因而激发了学生改评作文的强烈欲望。
好评语5
一、 英语试卷讲评课存在的几个误区
（1）核对答案型
这种只核对试题答案而不进行试题评析的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、综合运用题等根本无法知道为什么是那个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及对英语综合运用能力的提高。
（2）逐题讲评型
一些教师从英语试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一份试卷往往要花上两三课时。这样，既浪费了学生有限的英语学习时间，也容易使学生产生厌烦心理，试卷讲评收益甚微。
（3）重点讲评型
教师对多数学生做对的试题不评讲，错误较多试题采取重点讲评。这种做法虽然比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，讲评形式单一，教师就题论题。学生的收获只会解答一道题，而不能做到触类旁通，不能很好的体现学生学习的主体性和能动性，以及英语教师的主导作用。
二、 英语试卷讲评课的基本环节
笔者认为教师在对英语试卷进行讲评时，应尽量做到以下几个步骤：
（1）总结英语考试的基本情况
教师在试卷讲评课开始时，先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即：本次测试的最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，并指出这次英语测试试卷中学生所存在的主要问题，但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。尽管教师不公布每个同学的分数，但应做好英语测试成绩的统计和试卷的分析，找出试卷解答过程中个体学生所存在的主要问题等。
（2）要针对学生的错误进行批评
上英语试卷讲评课时，教师绝不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生在答题中存在的最突出、最主要和最想解决的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行纠错解疑和查漏补缺。
（3）指出存在的问题，让学生进行探究
教师把试卷中存在的问题指出来，让学生自己去独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样，学生会对所产生疑惑的问题印象更深刻，不易忘记。可见，英语试卷讲评课应以学生为主体，应由学生自行讨论分析——自行探究纠错——自行归纳总结——自行解决问题，这条主线贯穿英语试卷讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点详实讲解。
（4）提供一些相关习题供学生模拟训练
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对性的练习与变式练习，供学生检查练习，以便及时巩固和提高。只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。在有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对问题的理解和掌握。
（5）引导学生进行知识反馈与总结
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题给学生总结和反思的机会，引导学生总结做错的原因，并整理各自的“错题库”。
三、 英语试卷讲评课的一般策略
英语教师要上好试卷讲评课，提高试卷讲评课的效果，笔者认为应采取如下措施：
（1）讲评要及时、准确，分析错例及原因
测验是学生独立思考最好的实践。测试后教师应做到及时反馈，及时讲评。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。教师在试卷讲评中要多问几个“为什么”：你认为这道题该怎么做？你为什么要这样做？我这样做行不行？让学生在分析原因、在说出道理的过程中，矫正错误，加深印象。另外，在讲评中，教师还要对学生产生普遍性错误的原因给予充分地分析和重点强调。如不少学生常写出这样的句子：I have arrived here for half an hour.如果仅仅说这个句子是错误的，应该是：I have been here for half an hour.不引导学生去分析错误的原因，那么，学生对句子的错误就会只知其然，而不知其所以然，对知识的掌握就不会牢固，下次可能还会犯同样的错误。这时，教师应明确地给学生讲清楚，英语动词有延续性动词与非延续性动词之分，像“arrive”这类非延续性动词不能与表示“时间段”的短语连用，这是由于母语干扰造成的错误。之后可以加以变式训练或归纳训练，以达到巩固该知识点的目的。因此，在试卷讲评时，要真正找到产生错误的原因所在，让学生掌握纠正错误的方法，只有这样才能克服过去存在的问题，从而提高学习成绩。
讲评课应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真分析每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的错误，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。这样，英语试卷讲评课是建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生进行思考，加深印象，从而提高试卷讲评的效果。
（2）注重学生心理，分析解题思路和答题规律
英语教师在试卷讲评课的教学过程中，表扬、激励学生应贯穿于整个讲评的始终，从试卷中捕捉到每位学生的闪光点，从而调动每位学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发其勤奋好学的愿望。在讲评中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别、分析问题的能力。教师在试卷讲评时，要将严谨、富有逻辑性的解题规律清晰地展现在学生的面前。
（3）狠抓典型试题，发散思维，总结变化规律