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语文听课评语精编2篇

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评课用语1

1、 充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情境,激发学生的想像与创作。

3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。

4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,培养了学生的朗读能力。

5、通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。

6、形式多样的朗读方式,有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。

7、教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

8、教学思路清晰,开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣,揭示了课题。

9、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验,进入了课文丰富的感情世界。

10、运用课件创设识字,朗读的情境,激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际,并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。

11、善于组织课堂教学,调动学生注意力的集中,调动了学生学习的兴趣。

12、分角色朗读也是一大亮点,指名让学生上台朗读,其他学生当评委,注重培养了学生良好的听、说习惯,这在低年级教学中是非常重要的,也是非常好的学习方法。

13、这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

14、抓住了本年级的特点,所以教师在学法与写法上注重了指导,把课文当作了写作的范例,教学落实、清晰。教学过程平实,虽然不精彩,但很扎实。

15、以读为纽带,贯穿整篇课文,让学生在读中理解、感悟,为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主,显得有些比较单调。

16、教学中教师引导学生把课文读正确,读通顺。弄清楚每一段写了什么,引导学生理解词语。

17、合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。

18、让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这调动了学生的积极性、自主性。

19、注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。

20、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导,语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

21、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。

22、创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生距离,使学生对新老师没有恐惧,非常轻松。

23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。

24、引导初读,渐渐深入,教师精心设计,符合课文内容,引导学生进入课文。

25、由整体感知,品味课文,研读课文。

26、以读为主线,把读层层引向深入,让学生体验,探究。教师发挥积极引导作用 。

27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

28、展开想象,让学生自由说说。并且设计活动性作业,写一写自己的感受、体会。

29、设计基础性作业体现学生自主,合作,探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主,自由,老师充分重视学生体验。

30、以“演”入情境。 朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。

31、分角色有感情地朗读课文,最有效的办法就是让学生入情入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物。

32、教师开发了语文课程资源,凭借教材的优势,开展丰富多彩的语文实践活动,创造性地进行口语交际教学,真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力,以及愿意、主动和别人交流的习惯。

33、教师创造的良好情境,开展生生对话,师生对话,不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。

34、在调动学生积极性上做得很好,学生应该自己做的事能交给学生,把学生作为课堂的主体,老师不包办代替,把课堂交给学生。

35、在本课的教学中教者没有过多分析,让学生在整体感知的基础上,找到了自己感受比较深刻,比较喜欢的部分读一读,并说一说为什么喜欢,通过交流加深印象,体会课文所展示的诗情画意。

36、教师在组织交流的过程中,抓住重点指导整体感知,读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落,背一两部分,积累词句。

37、安排小导游活动,进行迁移训练,促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放有活力。

38、情境营造,激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染,教者较好的利用多媒体营造情景,把学生带入情境,诱发学生追踪,调动了学习

39、将信息技术和语文课程合理整合,形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读,播放音乐,调动学生的朗读情绪,巧妙地运用信息技术,引导学生更好地理解课文。

40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,步步设疑,引导学生自己发现问题,思考问题,解决问题。

41、给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。

42、整个教学过程立足课文本身,让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式,边读边提出问题进行思考,变机械地读字为开动脑筋地读文。

43、内外知识,新旧知识相结合,相贯通。不局限于课文中的内容,而是有机的结合课外知识,从而也将学生所学知识融会贯通,温故而知新。

44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮,激发了学生学习的热情,让学生在朗读中有所学,在思考中有所学,更好地接受知识。

45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系,注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

46、教师和学生有一种心灵上的沟通,通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中,体验到学习的乐趣,从而受到鼓励、赞赏,使思维更加活跃,增强语文的学习积极性。

47、教师放下师道尊严的架子,融入到学生中间,以一个朋友的身份激励学生,唤起学生对学习的自信心,这样充满师生平等的课堂上,学生不仅学会了知识,更学会了宽容、信任和民主。

48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验,倡导自主学习。 老师注重学生无拘无束地表述自己见解,不强求学生按自己的意思表达,尊重学生的个性,尊重学生的独特感受和见解。

49、在指导学生阅读课文时,引导学生体验课文中所体现的作者的感情,通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。

50、注重对学生实践能力培养,建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

51、体验了课文的内含,又让学生在课文原有材料基础上进行拓展,使得生成与发掘成为学生的自主行为,使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸,使得课堂教学的功能出现了倍增效应。

52、注重了学生的实践性,让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。

53、对学生评价标准的改变,注重发展与提高。

54、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。

55、在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情景,激发学生的想像与创作。

56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说,其实并不难。但是,作为这种抒情性较强的文章来说,如何更好地引导学生体验其中的情感,如何使学生融入文章,则显得更重要。

57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读,强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,则培养了学生的朗读能力。

58、学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性,这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。

59、 建立“大语文”观念,侧重培养学生的学习力。

文作为一种人文学科,它必然蕴涵了各方面的知识让

学生做做小科学找出大自然的语言,从而培养学生浏

览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家,从而养

他们的转化能力与体验力。

60、简化课堂结构,优化教学过程的思想,

而且思路清晰。

61、教学手段多样化,整堂课采用的教学方法灵活多样。

62、利用电教手段激发学生兴趣,尊重了学生的个性体验。

63、识字讲方法,词语理解生活化。

64、整个识字过程,始终注重儿童中心。

65、引导学生联系生活,表演体验,这时课堂教学是生成性的,动态发展的。

66、精心的教学设计,不但让学生形象地理解了词语,而且让学生回到文本再一次感情朗读,增强体会。

评课用语2

课堂容量大,既注重基础,又注重拓展。它与中考密切相关,与考试大纲的要求密切相关。具体来说,就是文言文基础知识的落实和积累。为了加深学生的理解和记忆,我们应该强调和总结文言文中的关键词和特殊句式。

妥善安排,从对文言文知识的反复运用到对最突出特征的欣赏,再到写作的诞生与发展。清晰的思考和专注。

注重实施,如扩大翻译,扩大鉴赏,反复强化重点。

扩张是这一课最值得称赞和突出的地方。

它们之间的联系非常明显。它们是紧密联系、实施、测试、反馈、整合和发展的。

教室容量很大。紧紧围绕目标,夯实基础,观察学习情况,注意拓展,思考,倡导讨论。

课堂语言简洁。虽然语言不多,但它们具有很强的指示性、面向问题和清晰性。

链接到考试练习。课堂有很强的针对性,既有知识又有能力。

开放课堂,温和地介绍,让学生有一种平和、真实的感觉。②朗读时,注意指导方法,给学生一个方向感,平静,和谐的和有效的。③能够教会学生根据他们的能力,翻译和注释的文本,并充分调动学生的积极性,参与高的学生,教师和学生之间的互动,效率高。

建议:

上课的容量不能太大,否则,下课很匆忙,时间安排会给人一种“失败”的感觉。

好:

从小说的三个元素来看,思路是清晰的;从考试内容设计上看,写作知识讲授灵活,重点突出,透彻清晰。③注意知识的指导分在教学过程和方法。

建议:

阅读应加强,美国语言应该从阅读和欣赏。黑板书写不能混乱。第三,我们应该有一个全面的计划,不收紧前面和放松后面。

好:

良好的语言教学和漂亮的板书。其次,教师充满激情,感染学生。3.能抓住要点,引导课文,整体讲好。

建议:心设计的知识分,不要跳过大跨度讲座,否则,学生缺乏预览,这意味着离开文本。第二,课堂教学应该避免所有老师的评论,让学生多说。第三,学生应该试着用问题来理解课文。

这是二等车厢。在备课时,应注重“主体性、实效性、基础性”,迫使学生主动行动,使学生有所收获!请提出建议和意见。

这节课的问题不多,但他们都很有技巧,突出了目标。组织清晰,突出学生主体地位,学生预习到位。语言品味可以抓住关键词来拓展。

切入口要准确,把握好课后的思考与实践设计问题,把握好中心句展开。突出学生的主体作用,让他们自由表达自己的观点。

在这节课中,老师在关注学生方面做得很好。提出问题后,让学生从课文中找出答案,展示学生的主要角色。应该多花点时间在课堂测试上。

这节课的流程设计非常科学,自然流畅,注重目标,突出重点,注重语言品位。有一定程度的放松。

本课程抓住对景物的描写来品味语言,突出学生的主体性,注重对学习方法的教学和指导,具有实效性。

在这节课中,老师在备课时动了很多脑筋。如何切入,如何展开,教师的思维非常清晰,抓住关键词和句子周围的景物描写,使学生能够自觉地学习、探索和思考。突出主体性,学生活动空间大,效果自然!训练时间更宽一点,更好一点!

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