有关教师节的由来 有关教师节的由来（精编5篇）

【导言】此例“有关教师节的由来 有关教师节的由来（精编5篇）”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

有关教师节的由来1

中国教师节由来中国有悠久的尊师重道传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。

《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”

《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”

在中国几千年的历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣，他们的贡献巨大。

教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育事业所做贡献的认识和评价。

1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言，并议定6月6日为教师节，也称双六节。

这个教师节没有被当时的国民党政府承认，但在全国各地产生了一定影响。1939年国民党政府决定立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。

解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节。

1951年，教育部和全国教育工会曾宣布“五一劳动节”同时为“教师节”，但执行的结果是教师节没有了。文化大革命中，教师被贬为“臭老九”，社会地位极其低下。

党的十一届三中全会拨乱反正，从1980年起，全国教育工会开展“庆教龄”、“五讲四美，为人师表”等一系列尊师重教活动，提高了教师的政治、社会地位。

1981年3月，中国人民政治协商会议第五届全国委员会第四次会

议上，中国民主促进会的17位政协委员联名提交了一份提案：建议确定全国教师节日期及活动内容案。提案指出，教师担负着培养四化建设人才的重任，应当享有崇高的社会地位。

1982年4月，教育部党组和全国教育工会分党组联合，由张承先和方明共同签发的“关于恢复‘教师节’的请示报告”送中央书记处，报告中并建议以马克思的诞辰日5月5日为教师节。

1983年3月全国政协六届一次会议上，方明和民进18位政协委员联名再次提出“为提高教师的社会地位，造成尊师重教的社会风尚，建议恢复教师节案”。同年9月，办公厅致函教育部办公厅，经研究政协一次会议方明等同志的提案，同意恢复教师节。

1983年12月，由教育部何东昌部长和方明共同签发的教育部党组和全国教育 会分党组“关于恢复‘教师节’的请示”送中央宣传部。

1984年10月，万里、习仲勋等中央领导对教育部党组和全国教育工会分党组的请示圈阅。

1984年12月，教育部党组和全国教育工会分党组“关于建立‘教师节’的报告”送中央书记处并报国务院。

1985年1月，全国人大常委会通过了这一议案，确定每年的9月10日为教师节。

从20xx年开始，时任全国政协委员的着名人文学者李汉秋以提案的方式，多次呼吁以孔子诞辰作为教师节。他认为：传统节日是世代相传，我们已无权择日；而重新设定的节日是由我们自己择日的，就应当考虑这日子是否有历史文化内涵、如何接续历史传统。教师节应当是很有文化内涵的节日，应该延续源远流长的历史传统。以孔子诞辰作为中华教师节是非常合适的。经权威部门研究测算，孔子诞生于公元前551年9月28日(阳历)，这个日子也恰当其时：新学年开始时的繁忙已经过去，可以有时间筹办教师节和国庆节。

教师节历史演变6月6日教师节

1931年5月，教育家、南京中央大学教授邰爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。

8月27日教师节

1939年，国民党政府1939年决定立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。

5月1日教师节

1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一国际劳动节”合并一起。

9月10日教师节

1985年1月21日，第六届全国人大第八次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。

9月28日教师节

国务院法制办日前公布的《教育法律一揽子修订草案(征求意见稿)》拟规定，每年9月28日为教师节，因据测算，孔子诞生于公元前551年的9月28日。延续了20xx年的“9?10”教师节将易期？互联网瞬间炸开了锅，赞成的反对的各有人在。作为教师节的主角，不少教师表示，“怎么过”远比“哪天过”更重要，只有唤起人们深思设立教师节的本义，改期才有意义。

教师节礼物教师节礼物排行榜1：手工的贺卡

如果作为学生给老师送礼物不一定要太贵重。以免给其他同学造成不公平的感觉。所以，你可以制作一张简洁大方的贺卡，既能表达心意，老师也会喜欢。但贺片一定是你自己精心制作或者挑选的，并亲手写上你对老师的祝福语。作为家长可以陪同孩子一起挑选或亲手制作贺卡。这样，在选择制作贺卡这一过程中，你就已经赋予了这一张简单贺卡不一样的意义，而那是对老师深层敬意的表达。

教师节礼物排行榜2：不凋谢的香皂玫瑰花

爱花是人类的天性。简简单单一束花，会让人眼前一亮，还能把阴沉、烦闷、忧郁一扫而光。通常送花给别人，他们不会拒绝，而且觉得特别有面子。所以，今年送花给老师作为教师节礼物依旧是不错的选择，且香皂花也是最近一两年才流行起来的。香皂花有淡淡的香味，又经久耐放，不会像鲜花那样放几天就会带来蚊虫的困扰。女老师优选！

有关教师节的由来2

主题活动方案1

一、活动目的

为了让同学拥有感恩的心，在第36个教师节来临之际，在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受到教师默默耕耘、无私奉献的精神，由衷地向老师表示敬意，感谢老师的辛勤工作，遇到老师亲切送上一句问候“老师您辛苦了”，并用实际行动为老师做一事。

二、活动主题

立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望

三、活动时间

2020年_月__日至2020年_月__日

四、活动对象

一至六年级全体学生

五、活动过程

1、校长国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。

2、贺卡张张寄心语：在教师节前夕，动员全体队员都能亲自动手制作贺卡，写上自己的祝福语，并在教师节当天亲手送出去，把对老师的尊重与理解充分表达出来，让彼此的心灵不再遥远。

3、各班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报。

六、活动要求

各班要精心准备，认真组织，将活动开展得有声有色，内容丰富，形势多样，使每一个学生充分参与，充分感受，以达到感恩教育的目的。

1、贺卡规格：卡片规格为15×20cm。

2、内容：教师节感恩卡，必须出现教师的名字。

3、每班征集5张。

4、以绘画或剪贴方式制作，但以牢固、整洁、美观为原则。

5、各班贺卡请背面书写班级、姓名于期限内交少先队大队部。

七、评选日期

_月__日由__老师评审。

八、奖励办法

优良作品颁发奖状，并公开展示以资鼓励。

2020教师节“立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望”

主题活动方案2

我们的前辈、我们这一代，以及我们的下一代教师们经历了相同的和不同的坎坷、幸福，为附小的进步、__教育事业的发展贡献了不可磨灭的力量。在此，学校工会向附小全体教师道一声：“老师，您辛苦了！”工会将在9月7日下午，以各工会小组开展包饺子、绘彩灯活动的形式，促进教职工友谊，庆祝教师节。具体安排如下：

一、活动主题：

立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望

二、活动时间：

9月7日下午第二节课下课后，空课的老师可以先开始。

三、活动地点：

两校区食堂

四、活动内容以及分工

(一)巧手包饺子

每个工会小组的饺子馅、饺子皮、餐具(碗、筷、生粉、不锈钢大盘子)、食醋、一次性塑料桌布、保鲜膜由方__落实食堂提前准备好，煮饺子的电饭煲、电磁炉、锅子等由年级主任落实办公室成员自带，合作包好饺子后进行饺子造型展示“教师节”主题，分别由陈__和何迪怡老师负责拍照，每个办公室一张饺子造型照片、一张办公室成员包饺子或吃饺子的合影。

(二)匠心绘彩灯

每个工会小组6盏灯笼，组员自己设计，采取彩绘、贴纸、DIY手工制作等形式展示“教师节主题”，9月7日放学前展示在两校区指定区域。学校提供没有装饰的灯笼，绘制用的颜料、笔或其它装帧材料等材料都需自备。__校区由陆喜负责选址，准备好展示的绳子等工具。白马校区由张_负责。分别胡__和马__老师负责拍照，每个办公室一张灯笼造型照片、一张办公室成员绘制灯笼的抓拍照片。

(三)师生映像馆

每位教师选一张和学生的合影(电子稿)，可以是正在任教的，也可以是和以前学生的，标注姓名，发给工会小组长(年级主任)。年级主任收齐后在周二放学前分别发给胡__(松风)和邵__老师(白马)。辛苦两位老师合成自动播放的ppt后9月10日在学校电子屏播放。

(四)老师，您辛苦了！

月10日，早晨，礼仪生整齐地排列在学校大门两侧，见到每一位进校的老师，齐行队礼，齐说一声“老师好，老师辛苦了！”或“老师节日快乐”等祝福的话。(__)

2.总队部于9月7日召集各中队大队长开会，由大队辅导员倡议，经与队干部商量，把同学对老师的感恩之心体现于行动，可以是做手工贺卡，可以更创意，折千纸鹤，做衍纸，幸运星瓶等等，各年级量力创意。一、二年级小朋友年龄小，可集体鞠躬祝福，送上一句祝福语。(__)

月10日升旗仪式上，全校师生在操场集合。(__)

①学生代表献词。(两校区)

②__校区五(4)、五(5)班各选一名学生代表为三十年教龄的杜_老师献花。1束鲜花由林__老师负责落实，10日早晨7点45分前送到__校区传达室。

(五)相关工作

1.报道：毛__，完成后配上照片上传校园网

2.彩灯准备：张__

3.松风校区总负责：__：__;__校区总负责：__老师协助。活动结束后，请关注相关用品的收拾以及食堂卫生。

4.未尽事宜，请与张__老师联系。

2020教师节“立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望”

主题活动方案3

一、指导思想

为迎接第36个教师节的来临，__幼儿园的全体教职工们举办第36个教师节的庆祝活动，主要以不同形式向全体较职工表示节日的祝贺，使教职工之间的关系更加融洽。现制定实施方案如下：

二、活动目标

1、通过开展多种形式的系列庆祝活动，增进教师们之间的情感。

2、借助节日机会，进一步促进教职工的凝聚力。

3、提高教职工的职业道德思想，开展一次有意义的公益活动。

三、活动准备

1、“互敬互爱”活动负责人：___

2、“心系开幼”公益活动负责人：___

3、“诉说心声”教师座谈会活动负责人：年级组长

4、教师节活动新闻、拍照负责人：___

四、参加对象

__幼儿园全体教职工

五、活动时间：2020年9月10日教师节

六、活动内容

第一项活动：开展“互敬互爱”活动，以园长为首，组织教师、保育员和后勤工作人员，在教师节期间，举行“张张贺卡传真情、句句祝福暖人心”的真情问候活动，让教职工之间的友情在这里释放，让我们1起怀念，1起感谢，1起关注，1起祝福！为自己崇高的幼儿教育事业喝彩。

第二项活动：开展“心系开幼”我为蔚斗新园所添彩的公益活动，组织全体教职工通过自己的双手来美化和打扮新园所，从而激发教职工的热爱本职工作、不求回报的奉献的精神。

第三项活动：开展“诉说心声”的教师座谈会活动。蔚斗分园全体教职工一起喝茶聊天，买一些零食在幼儿园进行座谈。首先、让本学期新加入的教师进行自我介绍与才艺展示。其次，让全体教师在轻松愉悦的氛围中，边吃边自由畅谈、诉说心声，增进教师之间的情感交流，促进下一步工作的有效开展。

七、活动经费

以教室为单位确定数额，一个教室100元，共7个教室700元。

备注：所有经费开支需要有正规发票，消费后的发票到工会报销。

2020教师节“立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望”

主题活动方案4

20__年9月10日是我国第__个教师节。为进一步宣传我县优秀教师先进事迹，营造尊师重教的良好氛围，激发广大教师工作的积极性、主动性和创造性，促进我县教育改革不断深化和教育事业科学发展，现就今年教师节的有关庆祝活动事项通知如下：

一、表彰奖励优秀教师和教育工作者

县政府将对目标综合量化先进乡(镇)中心校，教育教学成绩突出的先进学校，全县十佳师德标兵、十佳校长，优秀教师和教育工作者，尊师重教先进单位和个人进行表彰。各乡校也要对教学成绩突出、品质优良的教师和教育工作者进行表彰和奖励。通过表彰奖励，充分激励教师奋

发进取的积极性。

二、围绕立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望活动主题，组织庆祝活动

召开全县庆祝教师节颁奖大会以及离退休老干部、老教师座谈会，举办教师节文艺汇演。各乡校要结合各单位实际，召开好各类、各层次会议，在全社会营造尊师重教氛围。各乡校要主动将教师节的重大活动安排提前向地方党委、政府汇报，及时与有关部门沟通协调，争取有关方面的支持。

三、开展慰问教师活动

教师节期间，各乡校要开展多种形式的慰问教师活动，多为教师做好事、办实事、解难事。特别要对农村一线教师和家庭困难教师组织开展送温暖活动，体现党和政府对教师的关怀。

四、学习先进典型，切实加强师德建设

通过组织座谈会、征文比赛、演讲比赛等形式，弘扬师德典型，加强教师职业道德建设。教师节期间，普遍开展“牢记使命担当，无愧社会尊重”主题教育，加强师德教育和思想引领，引导广大教师以先进典型为榜样，爱岗敬业、关爱学生，肩负起教书育人的光荣使命，不断提高教书育人水平，努力做人民满意的教师。

五、持续转变工作作风

教师节庆祝活动要本着“简朴、隆重、热烈”的原则，严格遵守中央八项规定，并结合“两学一做”学习教育，以“三亮三评三提升”

活动为抓手，进一步改变教育系统工作作风，树立教育良好形象。

各乡校教师节活动组织实施情况，请及时报告教育局。

2020教师节“立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望”

主题活动方案5

为了组织做好今年教师节庆祝工作，集中展示教育系统学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神新收获，集中展现我县广大教师坚守讲台、无私奉献的新形象新风貌和教育脱贫攻坚的新成效，对于进一步激发全县广大教师干事创业的积极性、主动性，打造更加出彩的教育郸城具有十分重要的意义。根据上级部署，现将全县教师节庆祝工作有关事项通知如下：

一、注重感召，广泛生动开展入心见行的尊师活动。

围绕教师节主题，强化组织领导，精心部署安排，争取各方大力支持，开展形式多样、特色生动、内涵丰富、覆盖本地和本校师生的宣传庆祝活动。今年，县政府将对全县十佳师德标兵、十佳校长，优秀教师和教育工作者，尊师重教先建单位和个人进行表彰，为教育功臣记功，对各级各类先进学校进行奖励。各乡校也要对教学成()绩突出、品质优良的教师和教育工作者进行表彰和奖励。通过表彰奖励，不断激发教师的职业荣誉感和教书育人的积极性、创造性。要大力弘扬尊师重教传统，将传承优秀尊师文化贯穿活动的始终，引领师生、家长和社会各界将尊师敬师内化于心、外化于行。

二、突出师德，别开生面宣传以德育德的教师典型。

各乡校在节庆活动中突出师德第一标准，大力宣传和表彰优秀师德典型，弘扬崇高师

德。要着力学习和弘扬好本地、本单位的优秀教师典型，用身边的人教育和影响身边的人。全县广大教师要以践行焦裕禄精神的好校长__学习他们爱岗敬业、以校为家的乐业精神，学习他们不计报酬、甘为人梯的奉献精神，在全县掀起学标兵、赶标兵、超标兵的良好氛围。组织学生和教师观看《李保国》《黄大年》《爱的帕斯卡》《守望一生》《乡村女教师》等教师题材优秀影片，唱响师德好声音。

三、强力保障，依法落实教师地位待遇的惠师举措。

各乡要不折不扣落实好国家关于教师地位待遇的各项惠师举措，在政治上充分信任、思想上主动引导、工作上创造条件、生活上关心照顾教师。要重点关注乡村一线教师、离退休老教师、贫困教师以及因公殉职教职工家属，开展走访慰问活动，在节庆前夕送去党和政府的关怀和温暖。

有关教师节的由来3

关键词 初中数学 兴趣教学

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。

1 注重教学方法的改革

培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

2 在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上

在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。

3 在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心

我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。

4 教师要有渊博的科学文化知识

作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。

5 注重知识与生活实际的结合

在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。现以一元二次方程为例，作如下评述：

在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。

有关教师节的由来4

一、准确把好教学节奏的脉络———教学程序

一般地，教学程序可以由“导入、铺陈、高潮、终结”四个环节构成，它也是教学节奏跌宕起伏的清晰脉络。 在教学实践中，教师要想准确把握这一脉络，就需要精心设计教学环节，使其环环相扣，层层深入，并在教学过程中不断制造波折，促成教学高潮的到来。 在这一动态生成过程中，教师应注意以下几点。

1. 起伏有致

潮有涨落，山有峰谷。 数学课堂的教学过程也应有曲折起伏，跌宕有致，富于变化，才能整体和谐，吸引学生学习的兴趣。 教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，在教学的黄金时间里出现高潮，在高潮之前要有几个小浪头作铺垫。 如在八上“函数2”中，为使学生在和谐起伏的教学流程中了解函数关系的表示方法，笔者对该课堂节奏进行了艺术性的调控。 首先教者带领学生穿越时空来到宋朝的布庄，由卖布的故事导入新课，激起学生学习兴趣和丰富的想象，形成第1个波峰：“宋朝时期，有一王记布庄出售一种布匹，每尺4文钱。 你能列一个式子来表示出购买这种布匹所需的金额数y（文）与所购买的数量x（尺）之间的关系吗？”学生静思，寻求解答，形成波谷。 于是教者话锋一转，形成第2个波峰：“有一天王掌柜要外出进货，只有不会算账的王夫人在家营业，怎么办呢？”于是教者接着引领学生用图1中的表格表示了金额与数量之间的关系，王夫人对照表格又可以正常营业了。 最后教者再次推进一步形成第3个波峰：“有人知道王夫人的底细，故意为难她，问买2. 5尺的布匹需多少钱呢？这一下把王夫人愣住了。 ”于是教者引领学生在平面直角坐标系中，用图2所示的图象，表示了金额与数量之间的关系，这样王夫人对照此图又可以正常营业了。 整个教学过程中，真可说是波澜起伏，环环相扣，把课堂气氛推向一个又一个高潮，学生在欢声笑语中既掌握了函数关系的三种表示方法及其优缺点，又把学生的情感和思维引向纵深。

2. 收放有度

“放”，就是在教师的指导下，放手让学生独立地思考、分析问题，理解掌握相关知识。 “收”，就是在学生独立思考、分析、理解的基础上，教师对有关问题进行必要的归纳和综合，从而使学生获得的新知识明确化、系统化和完整化。 一堂成功的数学课，应该表现为教师引导得法，既放得开，又收得拢，即“放”与“收”的高度和谐统一。 如“平行四边形的判定（1）”的教学片段：在平行四边形ABCD中，对边平行且相等。 即有：①AB// CD；②AD// BC；③AB=CD；④AD=BC. 在以上4个条件中，若只有1个条件成立，能得到四边形ABCD一定是平行四边形吗？首先教者放手让学生们分小组进行合作讨论，气氛非常热闹，有的列组合，有的写证明，有的举反例……很快有学生举手发言：两两组合共有6种，分别是：①②、①③、①④、②③、②④、③④. 其中能推出四边形ABCD一定是平行四边形的有①②、①③、②④、③④. 接下来教师先请学生对不能推出四边形ABCD是平行四边形的两种组合举出反例，再对能推出四边形ABCD一定是平行四边形的四种组合一一加以证明，随后，教师进一步指出，组合①②即是平行四边形的定义，叫定义法；组合①③、②④即是平行四边形的判定定理1；组合③④即是平行四边形的判定定理 2. 整个活动中，教师先放手让学生探索平行四边形判定的条件，等到探索活动接近尾声时，教师及时请学生归纳出探索的成果，再引领学生对不能推出是平行四边形的组合举出反例，对能推出是平行四边形的组合加以证明，进一步对最后得到的结果进行分类巩固。 学生由此深刻掌握了平行四边形的定义及判定定理。 可见教师在教学活动中适时准确地“收”，起到了关键作用。

3. 动静相生

高明的电影导演，总是在闹场之后安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪，数学课堂亦是如此。 课堂教学方式的交替变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力。 教师在组织教学时，要讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静、动静结合，把师生间的双边教学活动，在动静交替中有节奏地进行。 如在讲授两圆的位置关系时，其中用数量表示两圆相交是这节课的难点。 已知O1、O2的半径分别为r，R，且R＞r，O1O2=d，结合图形讨论：怎样用d，r，R的数量关系来表示O1与O2相交的位置关系呢。 多数学生能很快得到d＜r＋R. 那么d比哪个量大？当时，学生踊跃发言，讨论热烈，有的认为d＞0，有的认为d＞R－r. 争论不下，教者要双方派代表说明理由，当坚持d＞0的一方说明理由后，反对方指出d＞0时包括了两圆内含这一情形。 此时教者插入两圆动态演示课件，引领学生结合图形观察，终于一致认为d＞R－r. 紧接着问为什么？学生又静下来深入思考。 约一分钟后，有一位学生举手发言，他用“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”说明了R－r＜d＜R+r等价于两圆相交。 每当我们听了一节优质课后，总得到一种美的感受，这些优秀教师把课堂的动与静有机地结合起来，呈现出课堂的内在美和形式美。

二、合理设计教学节奏的载体———教学内容

课堂教学节奏主要还是通过教学内容的呈现而得以实现。 为此，合理设计教学内容也是有效调控教师课堂教学节奏的重要方法，在实施过程中，教师要注意以下两点。

1. 疏密相间

中国画讲究空间艺术，有“疏可走马”和“密不透风”的说法，是说画面上有的地方留白很多，稀疏得可以走马；有的地方几乎没有一点空隙，密得风都吹不进。 一疏一密之间，画面反而有张有弛，和谐统一。 数学课堂教学也有异曲同工之妙，就是说，数学课堂教学也应注意“布白留空”，即有意留下让学生自己去回味思考的内容，造成一种“完而未完，意味无穷”、“心求通而未得”、“口欲言而未能”的教学境界，以激发学生困惑、联想、注意的心理状态。 如“勾股定理”中，课题已揭示，在一系列问题的诱导之下，学生猜想出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 由于该命题的证明有多种方法，因此，教学中要给学生留充分的时间和空间，让他们剪一剪、割一割、拼一拼、算一算。 在教师提示下，出现了古代数学家赵爽、李锐的证法，印度国王、美国总统加菲尔德的证法，《几何原本》中的证法等。 在这里，教师只是提供图示，加以点拨，具体操作则放手给学生。 在本节课结束时，可留这样的思考题：勾股定理作为千古第一定理，除了以上所述外，还表现在哪些方面？因而引起学生利用课后时间深入思考。 本节课通过动手操作、合作交流、讲练结合等方式深入展开，课堂结构紧凑，节奏协调，穿插合理，呈现数学课堂“疏密相间”的美感。

2. 快慢相宜

这里所谓“快”与“慢”是就教学内容的速度而言的。 教学的速度通常有两种极端倾向，若速度太快，急如骤雨，学生反应跟不上，只能干瞪眼，造成学生“消化不良”；若速度太慢，慢条斯理，迂缓拖沓，搞得学生无精打采，这样的教学很难成功。 一节课前紧后松，或前松后紧、虎头蛇尾、草率收兵的“超前”或“滞后”都是不正常的。 讲课的速度宜快慢交替，使人听了有错落之感。 如“分式方程1”的教学，由于教学内容的限制，课的后期需安排较长时间的课堂练习，若节奏掌握不好，容易造成先松后紧。 在刚上课时，由于教师通过创设情景引起学生的探究兴趣，使学生的注意能迅速转移到课堂教学上来，故在学习分式方程的概念时教学应是明快的。 而本节课的重点是探究分式方程的解法，需多安排一点时间，一步一步地引导学生，使学生有充分的时间消化每个步骤，不至于囫囵吞枣。 故在学生了解分式方程的概念之后，先通过复习一道一元一次方程的解法，然后进行类比。尝试解一道分式方程，引导学生参照一元一次方程的解法，自行探索、归纳分式方程的解法。 最后出示几组练习加以强化，从而使本节课的节奏紧凑而不失重点。

三、有效使用调控节奏的工具———教学语言

教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具，教师要想有效地调控课堂教学节奏，就需要锤炼自己的语言。 教学语言通常包括有声语言和无声语言。 有声语言即口头语言，课堂中教师的口头语言要规范准确、通俗易懂、抑扬顿挫、幽默风趣、富有激情。 如讲解数学概念时，要严密准确、深入浅出；总结数学性质时，要抓住要领，言简意赅，必要时编成口诀；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意。 无声语言指书面语言、体态语言等。 书面语言即课堂板书，体态语言即肢体语言，是人的身体、手势、眼神、表情传递出来的信息。 在教学中欲突出重点，强调某些关键词语，可以在有声语言抑扬顿挫的同时，配上恰当的手势，或用不同颜色的粉笔板书加以区别，就会收到意想不到的效果。 如在学习一元一次不等式组解集的四种情况时，教者可面向学生，右手表示大数，左手表示小数，用手势表示解集的四种情况：两手都向右，取大数表示的解集；两手都向左，取小数表示的解集；两手相抱，解集在两数之间；两手摊开，表示没有解集。 实践证明，教师讲课有声有色，加之体态语言、板书、练习的配合，更激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律，达到教学内容与师生思路合拍共振。

四、密切关注教学节奏的生成——课堂反馈

有关教师节的由来5

关键词：新手教师；教学细节；酸碱指示剂

文章编号：1005—6629（2013）1-0013—04 中图分类号： 文献标识码：B

课堂教学是由一个个教学细节组成的，教师对每一个细节的处理是否恰当都直接关系到教学效果的好坏，因此，教师在进行课堂板块整体架构的同时，更应致力于教学细节的精心雕琢。而刚参加工作不久的新手教师，由于尚未掌握足够的教学经验，课堂教学多关注教学活动的流程，对教学细节的处理则关注较少或未引起关注。本文以新手教师执教的人教版九年级化学第十单元课题1“酸碱指示剂的探究”一课的教学片段为例，对其教学过程中细节处理的不足之处进行分析、反思和优化，以提高教学的实效性，提升新手教师教学细节的把握水平。

1 教学片段1：新课导入

原细节

教师：日常生活中醋、柠檬、酸奶等食物尝起来有酸味，是因为其中含有酸性物质；皮蛋、茶水尝起来有涩味，是因为其中含有碱性物质。“酸”和“碱”是两类重要的化学物质，那么化学上怎样区分它们呢？

细节优化

教师：哪些同学是“美食家”，喜欢当品尝大师？今天老师带来两种食品，请同学们品尝。（将山楂和皮蛋分给每个学习小组，学生兴高采烈地品尝；同时让品尝食物的学生描述味道，并让他们列举生活中其他有酸味和涩味的物质）根据学生的回答，教师指出山楂、柠檬、酸奶、食醋、泡菜等有酸味的食物，化学家经研究后发现其中含有一类特殊的化合物——酸；皮蛋、茶水、苋菜汁等有轻微的涩味，其中含有另一类特殊的化合物——碱。虽然在生活中可以品尝或接触一些含有酸和碱的物质，但化学家并不是用品尝或触摸的方法来确定某种物质是不是酸或碱，他们有什么“秘诀”呢？学习了这节课你就能揭开其中的奥秘。

细节反思

原细节教师从学生生活经验中的酸性物质和碱性物质导入新课，简短直入。但没有从实际的学情出发，教师对教学内容的认识和对学生知识水平及年龄特点的把握尚有欠缺。为完成教学任务，—上来就直奔主题，抛给学生两个陌生的名词（“酸”、“碱”）和一个悬念（怎样区分酸、碱？），虽然目的是引起学生探究的欲望，但事实上，大部分学生对酸、碱并不熟悉，他们只知道酸、碱是两个专有名词，下意识地想弄清它们有哪些性质，以至于学生还没回过神来，就被教师牵着进入下一环节，缺少气氛的渲染和情绪的酝酿，因此学生无法立即进入教师设置的问题情境。

优化后的细节，教师根据学生的知识水平和年龄特点，营造宽松愉悦的课堂氛围，由生活中的化学出发，让学生亲口品尝生活中常见又与课堂教学内容有联系的食物，既让学生有直接的感受又引起学习兴趣，拉近学生与化学的距离，增加学生与化学的亲近感，从而快速地引导学生进入问题情境，自然地引发学生对生活中两类物质“酸”、“碱”的讨论，从而进人下一课堂探究环节。

2 教学片段2：学习“酸碱指示剂”概念

原细节

（1）教师先提供“资料卡片”（石蕊试液在酸、碱溶液中的变色规律），然后演示实验：向盛有食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液的4支试管中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化后，教师给出并讲解指示剂的定义；接着指出酚酞也是常用的指示剂，演示向4种溶液中分别滴加酚酞试液，观察变色情况。

（2）巩固指示剂的变色规律：如何鉴别实验室里失去标签的稀盐酸和澄清石灰水两瓶无色溶液？学生讨论后回答鉴别所用的试剂有二氧化碳、石灰石、酸碱指示剂、活泼金属等。另有一名学生的答案是分别向样品中加入氢氧化钠溶液，其中能反应的是稀盐酸。教师指出因氢氧化钠和盐酸的反应无明显现象，判定此法不可行。

细节优化

（1）学生分组实验：向稀盐酸、稀硫酸、白醋、苹果汁、肥皂水、石灰水、纯碱溶液、食盐水、糖水等溶液中分别滴入1-2滴石蕊试液，观察并记录现象，归纳规律得出结论：石蕊试液可指示溶液的酸碱性；引导学生自己概括指示剂的定义。教师展示常用西药缓泻剂“果导片”的说明书（主要成分是酚酞），用它配成溶液，继续分组探究遇到酸、碱的变色情况，学生观察并记录现象后发现酚酞也可作指示剂。最后教师提醒注意指示剂与酸或碱作用时，变色的是指示剂而不是酸或碱。

（2）巩固指示剂的变色规律：①抢答题：投影呈现向几支盛有酸或碱溶液的试管中滴加指示剂的画面，教师发出“开始！”口令，学生即争先恐后地站起来回答，屏幕同步呈现颜色变化的动画。②如何鉴别实验室里失去标签的稀盐酸和澄清石灰水两瓶无色溶液？学生讨论后回答鉴别所用试剂有二氧化碳、石灰石、指示剂、活泼金属等。有的学生答案是氢氧化钠溶液，教师启发：“氢氧化钠和盐酸的稀溶液反应虽没有现象，若借助指示剂是否可行？若是两者的浓溶液，根据其反应的热效应是否可以鉴别？”还有学生的答案是观察试剂瓶内壁，附着白色固体的试剂瓶里盛的是石灰水，教师表扬该生细心、善于观察，并让每个小组同学及时观察实物加以确认强化印象，同时提醒注意盛有稀盐酸和石灰水两种试剂瓶塞的异同，为今后有关知识的学习埋下伏笔。

细节反思

原细节“指示剂”概念的教学，教师以讲授为主，按部就班地逐一进行知识点的讲解，关注的是呈现与传递化学知识，但是学生的空间被挤占了，教师用演示实验验证“资料卡片”中石蕊的变色规律，学生主要是倾听和观察，成为实验的旁观者、结论的接受者，其主动性被抑制、思维被束缚，导致无法全面感知实验的细节。并且对于学生的易错点——常误认为变色的是酸或碱，教师没有特别强调提醒注意。巩固练习设置的问题开放性较好，既复习了旧知，又体现了发散思维，但教师对于学生提出的用氢氧化钠溶液鉴别稀盐酸和澄清石灰水的方法，只是简单地评价因反应无明显现象而不可行，显得简单草率，没有给学生以发散思维和巩固所学知识的启发。

优化后的细节，教师采用科学探究的学习策略，使学生有更多的亲历亲为和动手动脑的直接体验。让学生主动参与，亲身体验实验室和生活中常见的酸、碱溶液与石蕊、酚酞作用的变色规律，实验由学生自己动手做、现象由学生自己细心观察、概念由学生自己动脑得出，引导学生在积极的思考探索中理解知识。教师充分考虑到学生的心理特点，巩固练习设置了两道有层次的问题，在原有练习题的基础上，增加了一道抢答题，让他们展开学习竞赛，增强学习热情，活跃课堂气氛，有效巩固新知。对于学生第二道题（原练习题）的答案，教师的点评没有仅停留在方法的正确与否的评价上，而是敏锐地抓住学生思维的角度、回答的侧重点进行鼓励和引导，注重对结果的产生过程及其原因的分析与评价，体现了评价的启发性和引导性。

3 教学片段3：简介波义耳发现指示剂的历史；学生自制指示剂

原细节

教师播放视频“波义耳与酸碱指示剂的发明”动画片c播放前没有过渡，播放时埋头整理讲台上的实验用品（因动画片里的故事生动形象，学生看得十分专心，教师无需关注课堂纪律），播放后教师也没有任何与视频内容相关的语言。用一个设问“生活中是否存在能用于检验酸或碱的物质呢？”转入学生小组合作实验环节——用紫卷心菜自制酸碱指示剂。教师指导把菜叶放在研钵中研碎后加入少量酒精溶液浸泡，再用纱布包住挤出汁液，然后分别将浸出液滴入试管中的食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠四种溶液中观察现象，得出结论“紫卷心菜汁能用来区分溶液的酸碱性，可作指示剂使用”。在学生实验的过程中，用纱布挤菜汁的学生双手沾上了紫色，纷纷离开座位到教室后面的水池洗手，他们一边搓肥皂，一边用水冲，双手的紫颜色不但没洗干净，反而变成了蓝颜色。几名学生诧异地向教师询问，但教师没有理会他们的疑问，而是用严厉的目光瞪向他们，批评他们擅自离开座位，命令他们下课后再洗手。几名学生在教师的目光下唯唯诺诺地走回座位。

细节优化

教师：我们今天能十分容易地检测出溶液的酸碱性，应该感谢伟大的波义耳。同时播放“波义耳与酸碱指示剂的发明”动画视频，观看结束引导学生从中学习波义耳善于观察，勤于思考，勇于探求真理的精神。投影大自然万紫千红的花朵图片，设问：“色彩绚丽的花朵为我们的生活增添了生机和活力，你知道大自然的花朵为什么五彩缤纷吗？”投影八年级《语文》书上科普作家贾祖璋的说明文《花儿为什么这样红》片段，学生阅读后明白花瓣的颜色是植物体内含有的花青素在不同的酸碱性环境中发生颜色改变所致。教师设疑：“五颜六色的花瓣或者颜色各异的植物叶片、根茎是否也可用来检验酸或碱呢？”各小组分别取紫洋葱、紫卷心菜两种蔬菜的表皮和叶片，玫瑰花、大红花、万寿菊三种花瓣，在教师指导下制作蔬菜和花瓣的提取液：①将紫卷心菜的薄叶撕碎装入透明塑料袋中并加人一杯温水（50℃左右）；②将塑料袋中的空气排掉；③一只手握住袋口，另一只手反复挤压碎叶，直到水变为紫色；④用牙签在塑料袋底部扎一个孔，使菜汁流入小烧杯中。同样制得洋葱表皮和花瓣的提取液。学生利用自制的提取液检验前面四种溶液食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠的酸碱性。根据颜色变化是否明显，各组公认紫洋葱和紫卷心菜的提取液变色效果最好。

细节反思

原细节教师播放视频仅为让学生了解波义耳发明石蕊试液的历史，没有启发学生感悟，错过了情感教育的机会。在播放视频的同时教师只顾自己整理讲台上的实验用品，播放完毕即进行学生分组实验，环节之间没有过渡，衔接生硬。自制指示剂的分组实验，让学生对指示剂的由来及其变色规律建立在感性认识基础上，有利于知识的内化。但学生动手过程中，紫卷心菜汁沾到学生手上，学生离位洗手时，教师的注意力只放在维持课堂纪律上，对出现的与课堂内容关系密切的“意外”视而不见，白白浪费了可贵的生成性资源。

优化后的细节，教师意识到所补充的“波义耳与指示剂的发明”视频资料，除了让学生对指示剂的由来具有清晰的认识之外，更重要的是引导学生感悟化学家善于观察、勤于思考、勇于探索的精神，激发学生动手自制指示剂的欲望。因此观看之后教师引导学生揭示视频所承载的教育意义，最大限度发挥教学资源的教育价值。播放视频和分组实验之间增加了过渡环节，在引导学生重温语文课本中科普说明文《花儿为什么这样红》片段后，让学生利用植物的叶片和花瓣自制指示剂显得自然合理。制出叶片和花瓣的提取液后要求学生再对其变色效果加以对比筛选，既渗透方法教育，又切中中考的考点，同时丰富了课程资源。学生操作时，为避免植物汁液沾到手上，教师指导学生巧妙借用生活中常见的物品——普通塑料袋、牙签，用于制取植物的提取液，用品简单成本低，且操作简单用时短，显示了教师具有丰富的实践经验。

4 教学片段4：迁移运用，巩固提高

原细节

（1）学生分组实验结束后，教师要求学生将自制指示剂及用过的药品倒入废液缸，最后整理仪器复位。

（2）巩固练习：分类练习有关指示剂的中考试题，进行迁移运用。

细节优化

（1）教师指导学生在自带的盛过奶片的吹塑板孔穴内分别加入从家里带来的生活中常见溶液（或浊液）：白醋、柠檬汁、可乐饮料、发酵粉浊液、“白猫”洗涤剂、“农夫山泉”、“正章”油烟净和洁厕灵各少许，再各滴加1-2滴紫洋葱或紫卷心菜的提取液，观察溶液颜色变化。

（2）教师设疑：“白醋中含有醋酸、柠檬汁中含有柠檬酸，为什么它们的溶液都有酸味并且都能使石蕊试液变红？物质的宏观性质通常由物质的微观构成决定，下面我们从微观世界揭示其中的奥秘。”播放盐酸、硫酸溶液中微粒电离的模拟动画，学生观看后发现酸溶液中都含有氢离子，意识到酸的性质主要由氢离子体现；同理分析氢氧化钙、氢氧化钠的电离，意识到碱的性质主要由氢氧根离子体现，从而使学生明确酸、碱的性质不同主要由于溶液中的离子不同造成。最后分类整理有关酸碱指示剂的中考试题进行巩固练习。

细节反思

原细节学生分组实验的最后，教师要求把自制指示剂倒入废液缸，使学生感到实验的价值没能体现，缺失成就感。教师比较重视学生外在的学习结果，关注学生是否已掌握本节课教师所讲授的知识、是否学会做题，因此重视通过习题使学生对所学知识进行巩固、复习，这虽是教学所需要的，但这种教学给人孤立解决知识问题的感觉，难以满足学生认知结构发展和完善的要求，导致学生难以对新知识进行灵活应用和迁移。