高中信息技术说课稿【通用4篇】

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高中信息技术说课稿【第一篇】

一、说教材：

1、教材分析：

电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二课时内容，而图表是本节的一个重要知识点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。

2、教学目标：1、知识与技能目标：熟练掌握Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培养学生分析解决问题的能力。

2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经历表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。

3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别能力。

3、教学重点：使用合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。

4、教学难点：根据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的认识和审美能力。

二、说教学策略：

1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于学生进行练习。

2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，掌握基本的操作技巧，但在应用方面的认识比较肤浅。因此，我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用信息技术解决实际问题的能力。

3、教法：（1）对照导入法：创设文明班评比的情境，对照不同的呈现方式，引导学生思考一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。

（2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，鼓励发挥组内各成员的所长，合作交流完成任务。

4、学法：（1）小组讨论法：为学生提供表达、交流的机会，通过讨论共同提高对图表的应用认识。（2）互评学习法：通过小组互评、教师点评，促进知识的建构。

三、说教学过程：

1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采用对照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成绩最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。

设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。

第二是呈现方式的对照，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，对比刚才的纯表格呈现方式，学生更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导学生读柱形图回答问题1，让学生感受柱形图更便于比较分数的高低；读折线图回答问题2、3，让学生感受折线图更便于观察起伏变化的情况，预测趋势。

这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。

2、任务驱动：思考柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据？、思考在Excel图表中的数据变化时，与其对应的图表有怎样的变化？

设计意图：（1）任务的安排已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中，让学生经历表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。（2）分组分别练习不同的内容，有利于小组协作交流。（3）任务中包括思考题，把学生的注意力集中到图表类型的应用上。

3、学生课堂活动：让学生带着任务去操作，我深入各小组关注学生的协作情况，兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。

4、教师点评：对刚才学生操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。

四、说小结与反思：

1、小结：在教学上我重视对学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。

完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使学生再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对学生在学习过程中表现出来的积极主动，善于动脑等行为给予肯定，最后布置作业。

2、反思：完成所有教学任务之后，我将根据课堂上学生的反应情况以及学生对知识的掌握情况，找出教学设计上的不足，并积极改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。

高中信息技术说课稿【第二篇】

信息技术是一门实践性极强的学科，因此，本节的学习我们采用网络课的形式来组织，这种课型的主要特点是课堂知识容量大，教师主导地位与学生主体地位关系明确，教学目标也应细分为几个层次，并按这几个层次展开学习，允许不同层次的学生达成不同的学习目标。

本节学习要点：

掌握记录指针的概念

学会插入、删除记录

学会修改记录中的数据及数据库的结构

在本节的学习安排中，由于学习的命令用法与指针有着密切的关系，所以，在学习这些命令之前，先要求学生掌握指针的概念及其相关操作。

但是，课本将范围参数的内容安排在replace命令的学习之中，我认为不太妥当。因为在这之前学习的命令和recall命令就存在一个作用范围的问题。因此，我认为范围参数的内容应该提前到讲命令之时来讲。

本节教学的重点当然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。难点却在范围参数和几个命令的比较。我认为让同学学好这部分内容的关键就在于边学边思考，边思考边实践，让事实说话，加深同学对这部分内容的理解和认识。

在讲解这个命令的时候，学生将了解到命令的基本用法和含义，就是为当前记录打上删除标记。不可避免地会产生这样的疑问：如果我想删除的记录不止一个，应该怎样操作呢？难道删5条记录就得输入5次命令吗？当然，这样也太不方便了，系统肯定会提供更方便的操作方式。这时教师应该引导学生思考过去学过的命令中，可以用for子句来限定命令的生效范围，那么，这个子句是否同样适用于呢？试试看。试过之后，教师应该引导学生提出一个新问题，那就是用for子句限定的删除范围，在物理存储上不一定连续，如果需要删除连续的几条记录，该如何处理呢？事实上，教师这时就可以适时引出范围参数的概念来加以讲解。当然，在本课的设计之中，教师总是加以引导，适时提醒学生去阅读某一方面的知识内容并加以实践。学生的学习过程，既是自主学习的过程，也离不开老师的启发和提示，在学习的过程当中不断提出新的问题，不断尝试解决的方法，并自主阅读相关知识链接寻找解决的思路。

1、导入新课

在建立数据库的过程之中，我们不可避免地出现这样或那样的问题，比如说，输入过程出现失误，有的数据输入错误了；有的数据在输入过程中看漏了，没有输到数据库中来；有的数据陈旧了，不再需要了；数据库在设计之初考虑不周，字段数量不够或类型设置不合理等等。因此，我们需要进行数据库的维护操作。然而，在维护数据库的过程之中，我们如何定位要维护的数据呢？记录指针的引入，大大方便了我们对数据的定位和操作。

2、讲解新课

这一过程，将不再是教师主讲，而是教师让学生打开相关的页面，提醒学生用一定的时间阅读某些知识内容，并在阅读后打开指定的数据库进行练习，以及时巩固这部分知识，加深知识的认识，掌握知识的运用。在这一过程之中，教师也应适时引导学生提出新的问题，并让问题带领我们继续学习下一部分内容或是让实践来证明自己思考的对于问题解答的思路是否正确。比如我们学习了如何给记录打上删除标记，可是记录在库中依然存在，是不是这些记录在我们查询的时候会被屏蔽呢？提醒学生思考这个问题，并用相关命令试试看。结果是没有屏蔽，逻辑删除的意义看起来纯粹只为了物理删除，只是因为物理删除具有极强的破坏性，所以需要这一中间步骤来缓冲，以保证不会误删除数据？事实是不是这样呢？会不会相关的命令需要加一个参数之后才能屏蔽这些有删除标记的记录呢？象这样引导学生思考，并提示学生寻求解决问题的方法。

3、知识拓展，引导学有余力的学生阅读相关内容，打开相关链接进行自主学习，并进入内网论坛提交学习过程中产生的新问题、解决的意见和看法。

高中信息技术说课稿【第三篇】

一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：

《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作）第七节的内容。本节课我想从二期课改“以学生发展为本”的理念出发，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思考、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思考总结→深入学习”这样一个活动过程使学生掌握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生互帮互助的协作意识。在此之前，学生所设计的Authorware程序都是一种顺序执行的程序，学生感受到程序在执行过程中人不能参与程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让学生学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户提供了很多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让学生掌握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构。由于一下从前面的顺序结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分学生会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导学生构思和设计交互结构是本节课的教学难点。

二、说教学方法：

这节课的教学方法我打算主要以问题启发和任务驱动为主，因为对于这节课问题启发更容易使学生通过回顾前面所学知识，感到现有知识还不能满足自己的需要，从而比较轻松地引出本节课的课题；任务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观察比较、讲练结合、学生自主探索的教学方法，从而让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息科技的基本知识和技能。由于信息科技学科知识的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要注意培养学生的学习方法，本节课主要通过观察示例和分析示例来培养学生发现问题、分析问题的一般方法，以及碰到问题多用“帮助菜单”的学习习惯，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三、说教学手段及教学过程：

这节课我选择在多媒体网络教室进行，需要多媒体教学软件和教师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以学生发展为本”的理念出发，遵循“以学生为主体”的教学原则，老师以学生学习伙伴的角色在与学生共同活动、完成学习任务的过程中实现知识传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探索新知识、深入学习和课堂总结。

①．在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习

巩固、启发思考、激发学生的学习兴趣和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随意选择其中某一部分自己想要看的内容？”第二个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受？”这两个问题是循序渐进的，次序不能颠倒。

②．在提出上述问题，引出话题之后，再让学生观察两个内容相同结构

不同（课件1是顺序结构，课件2是按钮交互结构）的课件，让学生观察哪个课件更好，好在哪里，从而使学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培养学生发现问题的能力，激发学生的学习兴趣。

③．接下来进入“探索新知识”这个环节，在这个环节中要充分体现学

生的主体地位。我打算通过“共同分析→（任务驱动）学生尝试制作→演示学生作品进行点评→启发学生思考总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生互帮互助的协作意识，进一步激发学生的学习兴趣。其中，共同分析是启发学生一起来分析课件2的程序结构，使学生初步了解按钮交互的结构流程；接下来以任务驱动的方式，让学生制作一个流行歌曲点歌台，使学生在完成一个他们比较感兴趣的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在学生尝试制作过程中对于个别问题老师采取单独指导的方式，对于共性问题老师选择1—2名学生的作品进行演示点评，启发学生共同解决，让学生感受到成功的快乐，老师只对所有学生都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在学生自己动手尝试制作的基础上，启发学生思考总结设计一个交互结构应注意哪几个要素，老师引导学生积极表达自己的观点，然后老师根据学生总结的情况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采用这样的突破方法既体现学生的主体地位，也培养了学生的学习能力。

④．在“深入学习”这个环节当中，我打算安排“嵌套的按钮交互”这

个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分学生掌握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的学生有一个更高层次的学习，满足学生的求知欲，对于基础差的学生作为课后的思考。

⑤．“课堂总结”这个环节，我打算采用提出一个小任务，让学生思考

如何完成这个任务的过程中调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握本节课的知识点。

以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。

高中信息技术说课稿【第四篇】

一、说教材：

我说课的题目是《信息与信息技术》，它是浙教版高一《信息技术》教材，第一章的内容。这部分内容主要讲了信息、信息处理过程；认识计算机及因特网的作用。本节课内容理论知识比较强，知识点比较多，内容较散，看似简单，每一部分只是点到为止，目的是让学生对信息与信息技术有一点了解，使用学生认识到学习信息技术的重要性，激发学生学习信息技术的兴趣。由于教材已使作用多年，有些新内容没有，所以上课时，要注意扩展。

二、说教学目标

本章的主要内容有：

１、知识目标：

⑴、理解信息的含义。

⑵、掌握信息处理过程。

⑶、掌握计算机的基本结构及计算机系统的基础知识。

⑷、知道计算机和网络在现代社会中的地位、作用和对人类社会进步的影响。

⑸、区分信息和信息载体。

三、说教学重、难点及突破方法

1、重点：信息的处理过程，信息技术的基本概念，计算机系统及工作原理，因特网的地位与作用。

2、难点：对“信息”及“计算机工作原理”的理解，因特网的作用。

3、突破方法：师生讨论，上机操作。

4、能力目标：

⑴、通过对“信息”概念的理解及对“计算机和网络的认识”，培养学生分析问题能力，学会思考。

⑵、通过观察计算机，培养学生观察能力和思考问题的能力。

⑶、通过学习信息处理过程知识，培养学生对信息及获取、分析、处理、传递和应用信息的意识。

３、情感目标：

通过学生上网，小组合作，互帮互学，培养学生团体合作，互相帮助的精神，及动手能力。培养学生探索新知识的兴趣。从而进一步培养学生对信息技术的兴趣。

４、体验目标：

让学生上网看一看，网络上到底有些什么，对我们日常生活有什么重要性。

四、说学生

高一新生的来源各团场初级中学，有部分同学，对计算机并不陌生，在小学和初中阶段都学过一些，对计算机有了一定认识，还有多数同学，由于受教学条件的限制，家庭环境，升学压力的影响，对计算机了解真是太少了，甚至有的学生从没见过真正的计算机，这是我亲耳听学生说的，并且其它老师也听学生这样说过。而高中信息技术的第一章又都是理论内容，

五、说教法

对理论知识，通常的教法是教师讲学生听，然后再做练习达到巩固的目的。对这部分内容教师如果不考虑学生情况，一直讲下去，基础好学生觉得没意思不愿听，基础差的学生又觉得听不懂，怎样使每一位学生都能对这节课感兴趣，怎样调动他们积极参与课堂教学，是本节课教学设计的一个难点。我在教学中是这样安排的。

1、第一节课就安排学生到机房上，满足一部分学生没见过电脑的好奇心。缩短了他们与计算机之间的距离。

2、用前言的第一句话导入新课，提出本节的教学大任务和小任务。体现信息技术教学的任务驱动法。

3、接下来让学生带着问题看书，找出本节课的知识点及课本中没有新内容，可培养学生自学能力和探究问题的能力。

4、教师就每一个知识点提出一个问题，让学生讨论、分析与思考，师生再共同归纳总结。这样各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，发挥各自的长处。

5、最后还有时间让学生上网。教师点拨，小组协作完成上网，浏览信息，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。