情趣教学法优秀4篇

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情趣教学法【第一篇】

关键词：初中英语　情趣教学　课堂

一、情趣教学的基本内涵

情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师，喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，活泼轻松的舞蹈，使人身临其境的多媒体，逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。

二、初中情趣英语教学的实施

1、从“情”出发，优化课堂教学

（1）建立和谐、融洽的师生关系

“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

（2）创造轻松愉快的课堂氛围

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等。

2、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。

（1）用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

（2）创设情景，引发兴趣。例如教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk（pears)?”，服务员就拿出该件商品回答：“OK”，然后问：“How many would you like?”，顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are”，顾客说：“Thank you”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

（3）开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello， hello，hello1，Oh! Time to go！

（4）灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this? It’s a football”。再重复一下，football足球的音形意就会深深的印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也教句子，开始可进行听力比赛 ，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。

参考文献：

［1］周肖慈 英语教学中情趣教育新模式探索。《宁波大学学报》，2001，（3）。

情趣教学法【第二篇】

关键词初中英语 教学实践 应用 情趣教学

情趣教学法诞生于80年代的青岛市实验小学，由当时的语文老师杨屹一手创建，虽然产生于《课标》颁布之前，但它的前瞻性、科学性，它所包含的丰富教学模式和积极倡导的教育理念，即使在今天也并不过时。2003年，当这种全新的教学方法逐步推广普及、影响日益深远的时候，我才刚刚走上教师的岗位。从最初接触，到在自己的教学工作中不断加以体会和实践，它给了我很多的启发。现结合自己这几年的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、情趣教学法的基本概念

情趣教学以体验为基本途径，以情感为基础依托，通过各种手段的灵活运用，充分展现教学的人文趣味和文化精神，使学生在理解与体验、感悟与思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。情趣教学的“情”和“趣”，情是前提，趣为基础，只有师生在教和学的过程中做到情趣相促、产生共鸣，才能做到老师乐教、学生乐学，从而真正做到教学相长，有效地提高教学质量。在具体教学应用中，要重点把握好两点：

（一）情的培养

学生对于各门学科的兴趣和热情，很大程度上取决于教授这门学科的教师。教师对所教学科的热情及水平，是学生热爱此学科，学好此学科的重要因素。如果教师对所教学科缺乏兴趣、热情，必然会迁移到学生身上，使学生难以学好这门学科。因此，教师要对所教学科倾注深厚感情，对所用教材必须抱有满腔热情，才能感染学生，影响学生，抓住学生的心。

（二）趣的激发

对待学习的态度和热情，是能否取得好的学习效果的关键。当学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。兴趣是个人寻求知识，探究某种活动的心理倾向，常伴随着积极的情绪。此外，兴趣还是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。因此在英语教学中，要使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

二、情趣教学在英语教学中的实践与应用

学习语言是一件很单调、枯燥的事情，如果一味地教师在课堂上讲、学生在底下听，将使学习热情大减，直接影响学习效果。几年的教学实践，我感到欢快活泼的英语课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。从心理学的角度来说，初中学生活泼、好动，乐于参与，模仿性强，善于融入。因此，在课堂上，教师能否创设良好的情景、情境，引导学生主动、积极地进行语言实践，是英语教学成败的关键。那么，该如何开展“情趣教学”呢？从杨屹老师的《黄山奇石》、《秋天》、《两只狮子》等新编教材示范课中，我找到了方法和答案，并将这些方法融入自己的英语教学工作中，得到了很好的验证。

（一）实物教学，增强感性认知

实物教学法就是把学习的单词和语法项目与教室里的实物或教师带的实物相联系。利用实物教学，可让学生直接接收语言信息，理解所学英语，不但能节约大量课堂教学时间，还能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆。实物法的特点是简单明了，便于教与学。比如，在仁爱英语教材七年级上册中，在教学apple、egg、ruler、pen、book、orange等词时，可带实物到教室，问学生What’s this in English？Can you spell it？学生拿着实物相互问答，不知不觉中就掌握了这两个重点句型，并掌握了单词拼写，提高了学生参与的热情。课后，把这些实物教具作为奖品，奖励表现突出的个人。又如，在学习谈论家庭成员以及职业My mother is a works in a hopistal时，课前让学生准备全家福，课堂上让学生拿着照片逐一描述家庭成员职业，并结合从前学过的描述个人长相的句型，轻松自如达到温故知新的效果。

（二）多媒体教学，提高学习效率

《课标》指出：采取多媒体方式进行英语教学，不仅形象直观，而且生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。因此，要多利用图片、实物等辅助道具，设置情景进行教学。比如，七年级下册学习描述一年四季天气特点，以及人们的主要活动（What’s the weather like in spring？ It’s ’s a good season for…Which season do you like best？ Why do you like it？）。本节课采取在多媒体教室授课，通过制作的幻灯片和动画，直观、生动地再现了生活场景，便于学生操练，启发学生灵感。又如，爱唱歌是孩子们的天性，在教学中通过音乐欣赏、学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。

（三）情景教学，增加生活体验

即模拟实际生活场景，让学生以角色原型的身份来进行体验。无论是表演者还是观众，都能够在不知不觉中进入角色。教师可根据课文内容，让学生担任不同角色进行会话表演；也可以制作简单的道具，利用讲台做舞台，让学生自编对话进行表演。这种方法可以使学生在轻松快乐的气氛中增长知识，提高口头表达能力。还可以训练学生的关联思维和逻辑思维，增强分辨、记忆单词的能力。如，在学习怎么在商场购物，我们在教室专门辟出一个角落，贴上“Clothes Shop”标示，再找来几件衣服，先由一名优生扮演服务员，老师和另一名学生扮演顾客，进行购物演示。然后全班同学分成几个小组进行演练，学生自己安排角色。在这种较真实的生活场景中，学生能够很快学会如何用英语会话进行购物。

（四）游戏教学，做到寓教于乐

中学生生性好动，喜爱游戏等娱乐活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会学的乐意，教师也会教的轻松，教学效果也会明显增强。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生感觉有新鲜感。

（五）结对帮带，强化团队意识

借鉴电视台快速问答、知识竞赛等栏目形式，在课堂上组织分组对抗PK比赛。事先，按照学生学习程度和水平分为A、B、C混合搭配，每组三人，各组相互之间进行比赛。学生们组成团队后，由于争强好胜心理驱使，在课外也会聚在一起，共同学习、互帮互助。通过调动大家的学习积极性，A生把C生的成绩带上去了，学习也从课堂延伸到了课外。比赛时，提问的方式也很重要，有三种：第一种是快问快答，教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力；第二种是拉火车，针对老师的问题，学生一个接一个不停顿地按序回答；三是临时抽点，老师在学生完全没有准备的情况下，随机抽查，即时作答。

三、教学过程中需要注意的几个问题

（一）要在课堂内外建立和谐、融洽的师生关系

情感是师生之间增进感情、融洽关系的桥梁和纽带。教师对学生的信任能够激发他们潜在的学习兴趣和热情。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地投入，从而获得学习的乐趣。因此，教师应利用其“向师性”强的特点，抓住每个学生的心，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们良好的学习兴趣。

（二）要营造良好的课堂氛围和语言环境

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师是学生学习情绪的主导者，要为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学， 在课堂上要情绪饱满，表情轻松，态度和蔼，举止大方，对上课充满信心，以良好的情绪影响学生。为了给学生创造更多的学习和运用英语进行交际的机会，教师可以编辑英语学习园地，组织英美风情知识讲座，成立英语兴趣活动小组，组织英语英文书写竞赛、朗诵比赛等。通过这些活动，可以让学生把所学知识运用于实际，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。

（三）要根据学生的生理和心理特点开展针对性的英语教学

初中学生特别是低年级生可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学。教师要利用这种年龄段的特点，搞好基础性的教学，使他们始终保持浓厚的兴趣。如英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，学生们争先恐后地表演，乐此不疲。随着年龄的增长和接触事物的增多，学生的心理也发生变化，性格逐步由外向转为内向，学习的自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、对比，培养独立运用语言的能力。

参考文献：

[1]周肖慈著：《英语教学中情趣教育新模式探索》，宁波大学学报，2001，（3）

[2]蒋晓红著：《论情趣英语教学》，宜春学院学报，2006，（10）

情趣教学法【第三篇】

关键词小学英语 情趣教学法

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，表现欲望浓，有意注意持续时间相对较短。所谓“情趣教学”，即在教学过程中创设一种情趣，以情引趣，以趣促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，培养能力。因此小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。那么，怎么让“情趣教学”轻松走进英语课堂呢？

一、营造英语学习的良好氛围

首先，教师上课用英语互相问好、课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是用肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。例如借助学习用品、问路、上学、回家、道别、逛街等内容做一些简单的营造，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时也给学生增添了学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创设情境，使学生乐于上英语课

英语是一门语言，语言是一种交流的工具。要学好英语，就一定要有语言环境。教师应该结合教学内容，尽可能多地给学生创造语言环境。

1.运用多媒体。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。利用电脑课件，电子白板等多媒体教学工具，有效地模仿，创设出真实的情景，让学生注意力集中。

2.利用实物。利用直观形象的教具实物来展示情境，教学效率效果将大大提高。例如在教学“Ihaveapeach. ”手执实物，对应教学，学生很快就能领会其意，然后把实物分发给他们，让他们自由操练。

3.借助表情，手势等肢体语言，贯以角色表演。爱动是孩子的天性，他们又好模仿，在课堂中使用丰富的表情语言，肢体语言，让学生理解其意，且乐意模仿，从而达到教学的目的。如在Thecatandthemouse一课教学中，发给学生猫和老鼠的面具，让他们来表演自己喜欢的角色，再评出最佳演员。学生兴高采烈，都积极上台表演。在愉快且热烈的气氛中，学生充分发挥了他们的想像力和创造力，轻松巩固了语言知识，又培养了学生的其他能力。

三、安排各种活动，注重听说能力的培养

1.竞赛法。针对小学生特别是三、四年级学生争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、师生竞赛、个人挑战竞赛等。如教字母时可竞赛谁读得准、谁写得好，谁说的含字母的单词多；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，语调模仿到位。如果谁能结合当时的会话配上点小动作，这样会给他或这一组额外的奖励。不时激发起他们的兴趣，自觉性也大大地增强，学习效率也就大大地提高了。

2.领读。针对孩子们的模仿性强这一特点，平时通过多观察，发现了几个胆大的，音准的同学并有意地表扬他（她）们，让他（她）们来领读、范读从而带动更多同学表演的欲望。现在我所教的三年级一班的小朋友由才接触的怕说、小声说到敢说、大声说、想说、要说。这不能不说是个比较大的进步。

3.进行游戏教学。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

四、演示实物，引入情境

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教关于球类运动的几个单词：basketball，football，volleyball。我准备了足球、篮球、排球这三类球放在讲台上。讲课时，我问，“How many balls can you see？”并提示学生：“One，two，three，three balls.” 只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生“Do you like football？” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Do you like …？当听到学生肯定的答案之后，我又指着篮球问学生：“What’s this？”学生也很乐意回答我的问题，然后我又引导他们互相问对方喜欢的球类，不断巩固新知。

情趣教学法【第四篇】

汉语拼音是一种抽象的表音符号，难学、难记、易混、易忘，学起来又枯燥乏味。在汉语拼音教学中，笔者根据儿童形象思维发达的特点，开展情趣教学法的实验，即采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、音乐、游戏之中，让他们在愉快欢乐的气氛中积极主动地获取知识，使抽象的符号具体直观化，枯燥的内容形象趣味化，收到了较好的教学效果。

关键词：汉语拼音情趣教学法儿童

一、唱儿歌高高兴兴

在整个拼音教学过程中，我根据教材编排的顺序和教材的特点搜集和编写了一首首儿歌。儿歌韵律性强，读起来琅琅上口，学生边读儿歌边做简单的动作，学习兴趣很浓。

1．在学习单韵母时，我教的儿歌分别是发音口形歌、单韵母形象歌、书写格式歌等。①音韵母，很重要，发音口形要摆好，发出音来准又牢。小嘴张大a、a、a，嘴巴拢圆o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、uu，嘴巴吹笛ü、ü、ü。②一个大豆a、a、a，一个皮球o、o、o，鹅的影子e、e、e，一支蜡烛i、i、i，一个茶杯u、u、u，杯上加点ü、ü、ü。③a字先写左半圆，然后再写小竖弯；o、o是个小圆圈，写在三格的正中间；写e并不难，一横再加左半圆；i字要写好，先竖再写点，直笔占中格，点笔上中间；u字中格全占满，两笔都是竖右弯；u上添点读做ü，两点紧靠上底线。

2．声调儿歌是(注：以“a”为例):a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(通过比喻认识四声：汽车嘟嘟平地开ā、ā、ā;汽车上山用力开：á、á、á;汽车下山又上山：ǎ、ǎ、ǎ;汽车下山快快快à、à、à。)

3．标调儿歌是：见a不放过，无a再找o，a、o全没有，再找扁嘴e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

4．声母儿歌是：①读声母要留心，堵住气再发音。②右下半圆b、b、b右上半圆p、p、p，两扇小门m、m、m，佛手佛手f、f、f，左下半圆d、d、d、，雨伞把子t、t、t，小小洞口n、n、n，小棍赶猪l、l、l，q字弯腿g、g、g，机枪朝上k、kk，一把椅子h、h、h，竖弯加点j、j、j，左上半圆q、q、q，一把叉子x、x、x，扁扁小2z、z、z，半左圆念c、c、c，弯弯曲曲s、s、s，“z”加“h”zh、zh、zh，“c”加“hch、ch、ch，“s”加“h”sh、sh、sh、一棵小苗r、r、r。

二、讲故事津津有味

把讲故事渗透在汉语拼音教学之中，也是激发学生学习拼音乐趣有效方法之一。例如，我在讲j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则时，给学生讲了“小ü在秦州”的故事：去年夏天，j、q、x联名给小ü写信，请他到秦州市欢聚。小ü接信后，立即从仇池城起程，乘公共汽车到了秦州市。一下车，他的三位好朋友———j、q、x迎上前去握手问好，真有说不出的高兴。这时小ü的头上热气腾腾，满头大汗。三位朋友一见，不约而同地请小ü把帽子摘下来，并嘱咐说：“你和我们在一起的时候，要把帽子去掉不然，就会汗流满面。”小ü一听，连忙点头答应了。学生津津有味地听了这个故事，再加上唱儿歌，很快就掌握了j、q、x与ü的拼写规则，而且记得很牢。

三、看插图说说笑笑

教材的编排图文并茂，直观形象。让学生借助图形认识事物，用完整的一句话概括图中的内容，先看后说再学新音节。如教学单韵母a时，我指导学生仔细观察图画，回答下面的问题：“图上画着什么人？她们在干什么？医生叫小女孩发什么音？小女孩的嘴巴张得怎么样呢？这个a字母的形状与小女孩的头部比较一下，有哪些地方像呢？左半圆像小女孩的什么部位？右竖弯像什么部位？”这样，通过引导学生感知事物的具体形象，得到“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大a、a、a”的深刻印象。又如，在教认复韵母ei时，图上画的是一个小男孩举着一把斧子用力砍一个形状像e的大树根，小男孩伸直的身子就像i的一竖，举在头顶上的斧子就像i头上的那个小圆点。我边讲解图边问：“这个小男孩子这么用劲地劈柴，他嘴里会发出怎样的声音呢？谁能通过这幅图，找到记住ei的好办法吗？”学生纷纷举起了小手，说出了ei的形状，发准了ei的读音。

四、听音乐欢欢乐乐