教师的教育顾问角色范例（汇总8篇）

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教师的教育顾问角色范文【第一篇】

终身体育已成为学校体育改革的`基本方向.终身体育视野下,学校体育教师应做终身体育的实践者、积极倡导者.并做好学生终身体育的启蒙人、指导者、组织者和合作者.做教育现代化的开拓者和研究者.

作者：曾长虹作者单位：湖北工业大学,商贸学院,基础课部,湖北,武汉,430079刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分类号：g451关键词：终身体育体育教师角色

教师的教育顾问角色范文【第二篇】

随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育教学带来新的要求和冲击，因而新世纪的体育教育将会对体育教师的素质提出新的要求，每一位体育教师都将面临着重要而又急待解决的问题――重构，只有提高自身素质，才能适应社会发展的需要。

一、现状分析。

体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是对体育教师这个职业的赞誉，他们既是脑力劳动者又是体力劳动者。广大体育教师大多能够做到忠于职守，乐业不倦的工作在教学岗位上，总体素质都比较好。但是我们也必须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度的与社会发展不相适宜之处。

1、知识结构单一和陈旧。

在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和体育升学成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养。加上体育教师文化基础较为薄弱，学习进修、继续教育的意识不足等，久而久之，就形成了体育教师文化专业知识结构的单一、陈旧。

2、教学水平停滞、科研能力不强。

长期以来，由于部分体育教师学历结构相对落后，教师自身水平低，没有从育人的角度去规范教学行为，而是以竞技技术为主去教学，使体育教师竞技技术的教学强于对体育活动和培养意识方面的教学，教学方法陈旧，重教轻研，缺乏理论水平，业务水平停滞。

3、思想素质、心理素质不高。

体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有真正被社会所认识。虽然体育教师付出了很多，但在精神、物资、待遇方面获得较少，因而造成心理不平衡，变得焦虑不安、烦躁易怒或孤独郁闷，人际关系紧张。受当前市场经济的冲动，部分体育教师思想不稳定，精力未放在本职工作上。

二、重构和提高体育教师素质，全面推进素质教育。

《面向21世纪教育振兴行动计划》在实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里，强调要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力，指出体育和美育是素质教育的重要组成部分，耍加强体育和美育工作，要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育的数量和质量，提高教学水平，提高教师队伍的素质等。面对时代赋予的使命，体育教师必须重构和提高下列各项素质，才能更好地进行体育教学和科研工作，为国家培养出跨世纪全面合格的人才。

1、应具有高尚的思想品质和崇高的精神境界。

教师是人类灵魂的工程师。为人师表，敬业爱岗，无私奉献都应成为体育教师的座右铭，体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律己、以身作则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。在市场经济体制条件下，能自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的.侵蚀，并潜移默化地去影响学生，做一个像陶行知一样“拿着一颗心来，不带半根草去”品质高尚的人。

2、应具有现代教育思想和教育观念。

教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要组成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映，必将产生一种强大的内驱力去激励教师全身心地投入到实现自己的教育教学追求中去。跨世纪的体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有“终身体育”和“快乐体育”、“成功体育”的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。

3、应具有广博精深的文化专业知识和教育理论。

未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的。随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速。要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而且还应具有教育学、心理学、现代教学论、学科教学论等基本教育理论修养，还必须广泛学习掌握美学的知识。美育具有独特的育人功能，是塑造人的良好个性的重要条件，教师的审美修养对于学生的精神品格具有重要影响。

4、应具有熟练掌握和运用现代教学技术的能力。

进入21世纪，随着科学的进步和教学手段的日益优化，计算机、电化教学等现代技术手段运用于学校体育教学将成为普遍现象，且得到迅速发展。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校的体育领域中悄然兴起，在未来的一段时间里，随着科技的进步，将会慢慢渗透到体育教学、体育管理和体育科研中去。因此，跨世纪的体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法，为教学和科研服务。

5、应具有良好的心理承受力和强健的体魄。

未来教师的岗位竞争是教育发展的结果，其中部分中小学体育教师将面临第二次就业和失业的问题，他们将进入到新型的人际关系、工作氛围、知识体系中去。另一方面，未来教师的活动空间扩大，影响范围广泛，要受到不同年龄层次、不同知识结构整体的监督和效仿。

三、结论。

综上所述，21世纪的中国高素质人才的培养，关键在于教师素质的提高。高素质教师队伍，是高素质教育的一个基本条件。教师是人类的灵魂工程师，是社会主义精神文明的传播者，教师水平的高低，直接关系到国运兴衰，国家的富强，民族的振兴。所以大力加强教师队伍的培训力度，提高教师素质，引进竞争机制，不断地优化队伍结构和提高教师队伍素质是非常必要的。

教师的教育顾问角色范文【第三篇】

在课程改革中，教师教学观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。作为年轻教师的我应做好充分的心理准备，并要不断调试好自己的状态以适应改革的大潮。

一、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。

教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程。

确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

新课程还强调教师应指导学生开展研究性学习、探究性学习。当教师以知识传授为重点时，他们的基本做法是，分解知识、技能，将其有组织地呈现出来，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程中，教师的职责是引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；教师指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学习的积极的心理扭转；帮助学生对学习过程进行评价。

二、由“教书匠”转向科研型、创新型教师。

这使得教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造力的发挥。新课程鼓励教师搞科研、搞创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理。三级课程的实施意味着原来属于国家课程开发的权利部分地下放给学校和教师从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。这样教师不仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学此文转自实验的实验室。教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。

三、由单一型教师转向综合型教师。

新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程，由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

四、传统教学方式转向现代教学方式。

21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。教材改革的目标之一就是教材立体化，就是说今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书，而是要以文字教材为主体，音像教材和电子教材为两翼，并向网络教材发展。文字材料没有必要、也不可能承担教材的所有功能，多媒体、立体化的教材更生动、更形象、更活泼，便于教师指导，有得学生自主探索和研究，对培养创新精神和发展实践能力大有裨益。《基础教育课程改革纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

教育信息化是教育教学此文转自从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。它要求教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的.扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化的人”。这就要求教师具备良好的信息意识，关于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。教育信息化的突出表现就是教学中的广泛运用。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，教师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及其日益在学校领域的应用，给教师的教学方式带来了新的变革。而教学方式变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。

五、由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。

在班级授课的情况下，教师面对是既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性，而且身心发展又处在从不成熟到成熟的发展中的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。新教材改革的趋势之一就是教材的个性化趋势。教材的个性问题实际上也是因材施教的问题。新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，课程既要体现共同性，也要体现差异性。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。应该注意到，实施个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成。信息技术的发展、多媒体计算机网络在学校中应用范围的日益扩大，给课程个性化和教学过程的因材施教带来了新的机遇，创造了前所未有的条件。采用信息技术手段进行教学，尤其是基于internet的多媒体教育网络中的教学，可以将个别化教学与整体性教学结合起来。课程个性化的时代内涵就是要利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生开发和提供相适应的课程和教材，促进教学过程中的因材施教。

教师的教育顾问角色范文【第四篇】

研究生教育的培养目标是德智体全面发展的综合性人才和高级专业型人才，近些年来随着研究生数量的日渐增多，研究生教育管理质量受到越来越多的关注，对在研究生教育管理当中扮演重要角色的研究生导师来说，正确定位和转换自己在教育管理中的角色变得尤为重要。所谓为人师表，作为在学生生活和学习以及人格塑造、道德观、价值观、世界观等方面与学生接触最多，影响力最大的一个角色，研究生导师的一言一行都对学生有着至关重要的影响。因此，研究生导师要充分发挥好自身引导者、组织者、参与者的积极作用。为此，研究生导师应一改传统应试教育下的教学方式，向以下几个方向调整和转变自身角色。

一、学术专家型导师。

导师的学术水平直接影响着研究生的学术水平，研究生导师之所以会受到社会和学生的高度认可和尊重，绝大部分原因都来自于研究生导师的学术水平。另外，研究生的培养目标也着重在科研人才等方面的高级专门型人才，所以，提升导师自身的学术素养和综合素养是最首要的问题。例如，在研究课题上，导师应帮助学生进行选择，然后结合学生自身实际情况，指导学生制定出一个科学合理、切实可行的完成计划。在学生进行课题研究的过程中还应帮助学生理解和明确课题研究的目标和要求，利用自身高度专业的学术知识适当的启发学生、引导学生和帮助学生来解决在研究当中遇到的实际问题和困难，既要鼓励学生多借鉴他人的研究成果，又要鼓励学生通过多查阅文献资料、咨询导师来独立自主的学习和处理一些问题。此外，导师还应引导学生树立正确的学习态度，摒弃急功近利的治学态度和浮躁心理，使学生收获学术知识和研究技能的同时，拥有严谨细致的治学态度和端正的职业道德以及创新的恒心和耐心。

二、注重德育的榜样型导师。

教育的最终目标是育人，因此，导师要发挥好自身学术规范和思想道德素质以及人格魅力对学生的熏陶和感染作用。当前研究生教育中，导师大多都兼着行政职务，再加上一些社会上的事物影响以及研究生数量过多的情况等，都让现在的研究生导师没有更多的时间与精力将更多的关注点落在育人为本的`教育点上，也没有足够的时间和精力投入到研究生的德育教育当中。因此，研究生导师应多注重在学术研究、科学研究等方面灌输给学生正确的道德观念和价值理念。例如，在课题研究的搜集资料、论文写作等实践中不可以投机取巧、弄虚作假。

三、研究生人格塑造的导师。

研究生这一阶段的学生都已形成自己的人生观、价值观和世界观，大都比较崇尚理性。导师可以通过完善自身人格，通过在学术研讨、科研实验以及日常的学习生活中实际的行为表现来给学生树立榜样，例如忠于本职工作，严格要求自己，不争名夺利等高尚品格来以身作则，熏陶和影响学生的人生观、价值观。同时，在研究生的教育管理工作中要不偏不袒、不推诿责任。即研究生导师用自身丰富的知识内涵和独立的思想以及高度的责任感和正义感来影响和塑造研究生人格。

四、研究生人生规划的引导者。

导师在研究生职业生涯规划当中同样扮演着十分重要的角色，导师的思想态度、专业理念和学术作风等各个方面都会对学生产生潜移默化的影响。因此，研究生导师应在这些综合素养方面全方位的对研究生进行引导。首先，导师应根据不同层次学生在不同时期具有的不同需求，有针对性地创设相应环境，激发研究生能动性，并在此期间帮助研究生制定好适合他们实际情况的职业生涯规划。其次，导师应多给研究生提供与其专业有关的行业实习或兼职实践以及课题合作的机会，帮助研究生通过实践体验进行自我分析，了解其自身的职业兴趣、个性特点和个人能力以及职业发展趋势。最后，帮助研究生做出一份合理的职业选择。

五、伙伴型导师。

提高研究生教育管理质量，搞好研究生与导师之间的关系是关键，民主平等、和谐轻松的师生关系是研究生教学活动顺利有效开展的必要前提。在学业上，研究生要写论文、做课题研究、以后工作的压力；在生活上，有经济、情感等压力，在情绪、心理和精神上都很敏感、脆弱，特别希望拥有，也需要有一个能在生活和学习上给予他们一定引导的导师。因此，研究生导师应与所带的研究生建立起一种和谐健康，融洽友爱的关系，在与其进行学业上的交流之外，多关注学生的生活情况以及思想动态和情绪变化，在他们遇到困难或迷惘、摇摆不定时及时对他们进行开解和引导，做他们求学路上，乃至人生路上的好伙伴。

六、结束语。

《学记》中提到“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，这充分说明了一名合格的教师对学生所具有的直接影响作用。所以，在培养高级人才的研究生教育当中，研究生导师更应该在加强自身专业和学术知识的同时，注重自身精神和人格、道德品质方面建设，完成自己在研究生教育管理当中的角色转换，切实提高研究生教育管理质量。

参考文献：

教师的教育顾问角色范文【第五篇】

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的.挑战,最重要的是坚持创新,本文就教师在创新教育中的角色转换问题.进行了较为详尽的论述.

作者：肖勇作者单位：焦作十二中,河南,焦作,454000刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分类号：g451关键词：教师创新教育角色

教师的教育顾问角色范文【第六篇】

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的.重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

教师的教育顾问角色范文【第七篇】

论文摘要：在教师考虑是否在教学过程中运用现代教育技术时，除了为了使教学设计因为现代教育技术的运用更加完美之外，还有一些情况，是和教师自身客观的个体差异因素相关的。本文经过讨论，分析总结得到以下一些主要影响因素：教师教龄、教师当前教学技能、教师责任心、教师备课所需时间、教师在学校担任的其他事务。

现代教育技术，对于我这样一个八零后的教师来说，应该是不陌生的，甚至是很乐意去运用的。但是作为新教师来讲，如何正确、有效地在教学各环节中引入现代教育技术，还是一个很值得思考的课题――毕竟随着时代的发展，可以选用的技术越来越多，每种技术有着各自不同的优势和适用领域；另一方面，是否适合在语文学科的教学中全面运用诸如多媒体之类的现代教育技术，始终存在着对立的观点。

一、问题提出。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这一点上华南师范大学的李克东教授曾经指出：“信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育课程改革的新观点是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性、又具有一定相对独立特点的教学类型。它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。”

由此可以看出，当我们谈到类似于信息技术这样的现代教育技术在学科教学中的运用时，通常的关注视角是它对于教学主体――即学生――的益处。无论是如何使用现代教学技术，还是是否要使用现代教学技术，都会首先问一句“它是不是帮助了教学内容的传递”。

正是由于这次思考的契机，促成了我决定较为系统地思考一下，在教育技术运用中，究竟有哪些教师个体因素会对其造成影响。这样的整理，对于现代教育技术学可能贡献甚微，但是如果能对如我一样刚踏上工作岗位的新教师有所帮助，有所思考的话，于我，也已经是很大的欣慰了。

二、研究方法。

既然是一种因素统计的分析，那么我想在确定研究方法时，调查研究的方法无疑是最佳也是最必要的方法。运用spss相关统计软件，可以很科学地制定出合理的调查问卷，并且对问卷的数据、资料进行整合、解读、分析。

但是，目前这一块面临的问题是，时间上，论文作业上交的日期并不允许再按这样的研究方法来进行；而且正值暑假，在操作条件上，也并不是最合宜的。所以这里的叙述，只能说是一种思路的展示，传达出笔者计划下这样1篇论文所应采取的研究方法，告诉读者此项研究是由量化研究为起点的。可能在今后条件符合的情况下，终有真正实现的一天。

那么在此，调整研究方法为质性研究，采用访谈的方式，简单地获得理论分析需要的一些材料。

三、研究过程。

1.访谈对象。

此次研究的范围由于客观原因不可能铺展得很开，因此访谈对象只选择了一些身边较为熟悉的一些老师。虽然访谈人数并不多，但是也会有一些有利的地方――被访谈者与访谈者的熟悉度，更加保证了被访谈者所说的内容的真实性；而且由于这种放松的访谈氛围，会得到更多访谈问题设计之外的有价值信息。

2.访谈内容编码后获得的主要概念词。

根据访谈内容，编码整合，可以得到以下一些主要概念词：

（1）教龄。

（2）教学技能。

（3）责任心。

（4）备课时间。

（5）其他学校事务。

四、讨论分析。

对访谈的内容进行筛选后，得到出现频率较多的以上五个词，以下就将就这五个词作为五个因素，进行讨论分析，以期更明了教师个体因素对于教师对于现代教育技术在课堂使用的影响情况。当然以下讨论分析，将首先排除掉纯粹追求现代教育技术本身的运用完善的情况，而只讨论那些客观上对教育技术运用造成影响的教师个体差异因素。

1.教龄。

教龄对于教师来说，是最为客观的一个数据。虽然数据本身是客观的，但是并不代表它所反映的属性也是那么客观的。

有些教龄较短的老师会选择使用现代教育技术，是因为他们成长在现代技术飞速发展的时代，非常熟悉这些技术，展示一技之长，对于任何人来讲都是不错的选择。而另外一些不选用这些技术，同样也是因为他们的教龄尚短，还没有完全融入教师这一身份，自然也就难免会有无法正确认识课堂的情况，这个时候根据以往的学习经验，模仿自己老师的教学，也就再自然不过了。

所以，新教师相对于老教师，运用现代教育技术的可能性会更大。随着教龄的增长，原先运用习惯运用现代教育技术的新教师可能也会转变成不怎么使用现代教育技术的老教师。

2.教学技能+责任心。

对于初中阶段的学生而言，语文学习最核心的问题是全面提高他们的听、说、读、写的能力。既然学生有听、说、读、写的学习需要，那么对于教师而言，也就必须在这四个方面达到“学高为师”的要求。

（1）听。

在语文教学中，相对于学生的“听”，要求到教师就变成了“读”（朗读）。我们知道，虽然普通话的普及、规范程度到了现阶段已经较高了，但是不可避免地，还是会有因为口音问题影响教师朗读的情况存在。并且，出去这种因素，最为指导性的朗读，更加要求朗读者的朗读技巧，而在以往的教学中，系统的朗读训练与检测还并没有被引入，所以我们也就并不能要求所有教师都有很高的朗读水平。这也恰恰反映了以往教学中的弊病，那么就更要在现在的教学中近全力达成。

此时，现代教育技术就起到积极作用了：我们可以寻找优秀的朗读影音资料，通过播放的方式，起到更好的示范作用，帮助学生的朗读水平的真正提高。另一方面，对于教师，这也帮助了他们这方面教学技能的提高，可谓是一举两得的。

（2）说。

可以依靠声音分享的“教师的教育顾问角色范例（汇总8篇）”，将课堂实录下来。这会比仅凭文字来记忆更可靠，便于回顾。多多地回顾，不仅可以保存好学生“说”的亮点，而且可以改善教师“听”（评价）的针对性和时效性。

（3）读。

这里所讲的“读”和之前讲到的“朗读”不同，在这里指的是更广泛意义上的阅读。对于学生阅读的指导，可以分为阅读技巧和阅读内容两块。无论是在技巧指导还是内容指导上，都需要大量的知识、材料、教学经验的积累。在过去的时代，我们只能慢慢摸索、收集来达到更大的积累量，而这样无疑又会对新教师的教学带来一定的不利。有了现代技术的支持，不论是教师，还是学生，都能在较短的时间内通过网络，找到大量的资料。这个时候，教师只需凭借自己的鉴赏力挑选出更好的来传达给学生即可。有了这些技术的支持，当然也不仅只有节省时间这一个好处，还在另一方面更好地调动了学生的参与热情，改变原来完全的接受式学习为启发式学习。又是一举多得的事。

（4）写。

写，即书写，这里还可以引伸开去作为“记录”之义。那么或许会说，学生书写、记录能力的培养，怎么能通过现代教育技术的运用而更有效呢？其实这还是与教师的教学技能相关的。作为教师，当然有责任在板书方面更规范。但是在尚不成熟――书写不那么漂亮、清晰、快速――的阶段，对学生的学习，会造成一定的损失。这个时候，有了现代教育技术的支持，就可以暂时让这方面有待提高的教师在课堂上更从容些：同样的教学内容，不会因为板书的速度而耽误了进度；也不会因为字迹过小、模糊而使学生记不下来。

以上的几个小方面，当然是基于教师在自身某方面教学技能还不完善、却又有很强的责任心想要将教学过程更加完善的情况下，同时教师本身是在努力提高自己这些方面的技能的。因为这些地方对现代教育技术的运用，并不是在讨论让课堂教学优化的前提下，而是基于一种“弥补”的原则。所以此时的运用，是为了自身提高后的不再依赖。

所以，教师在相同的责任心之下教学技能的差异，也或对现代教育技术的运用形成影响。

3.备课时间+其他学校事务。

众所周知，一名教师，除了作为学科老师之外，在学校中往往还担任着其他一些职务或承担着其他一些工作。而这些其他学校事务的叠加，不可避免地会给学科教学带来一些影响。这个时候，若是照往常没有现代教育技术的帮助，教师要达到同样仔细的备课度，只能是付出更多地额外时间。而额外时间的付出也不一定能够真的保障教学的高效实施，因为教师可能因为缺失这些额外时间的原有安排而变得身心俱疲。

所以，教师在承担学校任务上的差异，造成了可以使用的备课时间的差异，这也对教师现代教育技术的运用形成影响。

五、总结。

以上，是经过访谈后对于教师个体因素对现代教育技术运用的影响的初步分析，更多地结合了自己的教学经历、感想。可能不似量化研究――做了调查后经过数据分析――那么科学性强，但是可以说为下一步进一步证实这些想法打下了伏笔，垫定了一定的基础。而此番论说中的不完善处，也将在今后的研究中一一攻克。

还望各方读者在阅读后不吝赐教，欢迎交流。

参考书目。

（2）方智范，语文教育与文学素养，m，广州，广东教育出版社，.12。

教师的教育顾问角色范文【第八篇】

1.思想道德素质。

政治思想素质：体育教师思想政治觉悟水平的高低，可以从侧面反映其政治、思想素质水平的高低。调查结果显示，对国家颁布的政策、法规、文件、会议精神以及发生的重大事件等体育教师比较关注，说明体育教师总体的政治觉悟是比较高的。

职业道德素质：在市场经济条件下，人们的价值观念已逐渐地发生了改变，部分教师思想还不够稳定，对教学工作投入精力明显不足，对教学敷衍了事。调查结果显示，体育教师言谈举止方面的表现还需要大幅度的提高。主要表现为部分教师忽视自我良好形象的塑造，不能很好地把握自身的“师表”身份，个别教师工作和生活中缺少语言美和行为美，缺乏最基本的师德，缺乏爱岗敬业的精神。

2.科学文化素质。

“学高为师，身正为范。”渊博的学识是一个教师从事教育工作的基础，没有这个基础，“育人工程”将形同虚设。

知识素质：随着体育生活化、社会化程度的不断提高，体育和自然科学、人文科学、社会科学的联系更加紧密；国内外高校间交流领域的越来越广泛，要求高校体育教师具有相当的外国语水平；信息化社会也对体育教师提出了更高的要求。这些对于接受传统办学模式的体育教师来说远远不能适应这方面的要求。

专业素质：调查显示，绝大多数体育教师能够熟练掌握和运用专业知识和技能。但大部分教师在校期间接受的基本是竞技体育教育体系的专业教育，又由于教育经费的短缺，体育教师不能进行经常性的学术活动，没有接受过体育专业知识的继续教育，未能及时更新知识，因而体育专业知识老化，更新不够。

3.能力素质。

体育教师的能力素质主要包括教育教学能力、组织能力、表达能力、科研能力、熟练掌握和运用现代教学技术的能力及处理各种偶发事件能力等。

教育教学能力：受传统教育思想的影响，很多体育教师存在“体育即运动、运动即技术”观念，“健康第一”只停留在口头上，导致其教学方法与手段、评价方法等不能适应高校体育课程改革的要求。

组织能力：体育课教学的组织能力是指教师在教学中根据教学特点、教学对象、教学目标、教材内容、场地、器材条件等，运用制定计划、场地布置、教学常规、讲解、口令、骨干培养与使用等手段，进行合理安排所采取措施的综合能力。大部分体育教师的'组织能力都能在教学实践中得已体现，但在精雕细刻上还缺少精品意识。

体育科学研究能力：虽然科研对教学工作的积极促进作用早已被广大教育工作者所共识，但大部分体育教师这一认识并未转化成参与科研的自觉实际行动。体育教师基础知识不是很强，加之有的体育教师本身缺少科研意识，缺乏学术上的探索精神和扎实的钻研作风，存在一种浮躁情绪。表现为学术观念淡薄，科研能力不高，论文质量也不高；科研方法单一，多为科研论文，参与课题研究和编写论著的百分比偏低；有“不评职称不写论文”思想的教师占相当大的比例。缺乏科研能力已成为体育教师提高自身素质的一大“拦路虎”。

熟练掌握和运用现代教育教学技术的能力：现代教育技术环境对体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师必须学会将计算机等多媒体教学设施应用到体育教学、体育科研、体育管理中，为体育教学和科研服务。

处理各种偶发事件能力：体育课堂教学大多在室外进行，教学环境比较空旷和复杂，常会遇到一些意想不到的事情。%的体育教师能够较好地对体育活动中的各种偶发事件，作出迅速判断和分析。

4.身心素质作为体育教师，拥有健康的体魄和积极向上的良好心态，是进行体育教育教学工作的重要前提和基础。

身体素质：体育教师是一种”健康、向上”的标志，能顶得住严寒酷暑，经得起风吹雨打，每天总是昂首挺胸，精神焕发。但事实上却不容乐观，我校的体育教师体重超重，肥胖者呈上升趋势。试想：这样的重量级老师能很好地完成教学任务吗？老师能给学生树立“健康”的标志吗？调查显示，体育教师中每周锻炼5次以上的仅占15%正因为缺少体育锻炼，近几年，高校体育教师在教学过程或比赛中运动损伤的现象时有发生。

心理素质：没有健康的心理不可能去为人师表，为学生传道、授业、解惑，更不可能与同事、同学合作，求得教学相长的良好效果。对学生的影响最为深刻的是体育教师开朗的性格、坚强的意志、顽强的作风等。由于大多数体育教师都经历过专业的训练，训练中顽强的意志品质与比赛中胜不骄败不馁的精神使得%的体育教师都能以最佳心理状态来应对困难。

二、体育教师综合素质现状的问题分析:。

1.师德考核实践流于形式师德考核虽然已纳入各高校教师考评体系，但实际操作中仅凭教师的印象投票，搞选举或轮流坐庄的考核推优方式，致使教师师德考核流于形式，不能客观真实地反映教师师德水平。

2.知识结构单一和陈旧高校体育教师除了具有能胜任体育课堂教学和辅导群众性体育活动的知识、技术和技能之外，还要求教师在多能的基础上，精通一至二项最能体现自我潜能的专项运动，了解该项运动的新技术和发展动态，并能站在前沿，从而对它具有独特的见解。这就要求普通高校的体育教师是“一专多能”的复合型人才。显然，有些高校体育教师要适应这样的要求，是力不从心的。

3.重科研评价，轻教学评价在科研考评中学校既注重科研质量考评，如发表文章和承担科研项目的级别等有相应的量化考评标准.但对于教学则因学科种类多、学科教学差异大、教学方法多变等难以做到质上的区分，因而对教学只有量的要求，只要教师在每学期完成规定的教学任务就可以通过考核。这样的评价导向，使教师们对自己教学能力提高重视程度不够。同时排课时，不管水平高低、思想素质好坏，人人“平等”有课上，教学质量好的同志，在政策得不到体现，而教学质量有问题的也没有一个有效的方法加以控制。使教师从事教学的积极性受到打击，阻碍了教师自身素质提高。

4.教学水平停滞，科研能力不强，学术成果形式比较单一长期以来，体育教师没有从育人的角度去规范教学行为，而是以竞技技术为主去教学，教育理念落后，理论水平较低，教学方法陈旧，已不适应我国高校体育教学从技术型向技术理论型转化的形势。同时也限制了体育教师的科研水平，导致教师科研能力较差，科研质量不高。科研经费的缺乏也难以调动体育教师的科研兴趣。

5.身体素质体育教师需要具有良好的体育素质做为提高教学的基本保障，也更能体现出体育课和体育专业教学的突出特点，而很多高校体育教师平均年龄偏高，身体素质已趋向于下降，加之社会大环境的影响，教师有目的、自觉加强身体素质训练的居于少数。因此体育教师身体素质的下降已成为影响提高教学质量因素之一，应该引起我们的高度重视。

三、提高高校体育教师综合素质的途径。

1.管理机制的调控与引导。

完善师德管理制度，营造讲师德的氛围。

建立科学合理的竞争机制。

营造温馨、宽松的工作环境。

加大经费投入，改善办学条件。

2.加强教师继续教育工程，优化教师队伍学源结构与知识结构。

提高体育教师的学历层次，夯实理论基础。采取选派和自愿相结合，鼓励中青年教师攻读硕士研究生课程，增强高校体育教师队伍的学历层次与整体素质，不断优化高校体育教师队伍的结构。

加大职后培训力度。职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累，而职后教育侧重于教师质量的改善与提高。如“请进来”，即学校每学年安排几次校外专家来讲学、指导或做学术报告；“走出去”，即派遣教师参加各种论文报告会，参加各种函授班学习，参观优秀学校等做法。帮助教师了解学校体育改革的最新动态，拓宽教师的视野，更新知识和更新思路。

加强体育教师专业体育技能的培训。“身教胜于言教”，体育教师外在健康的体魄、娴熟的运动技能都能对娴熟产生潜移默化的影响，也是体育教学的需要。

实行“导师制”，以“传、帮、带”等形式，让具有一定学术水平的带头人对青年体育教师进行教学和科研上培养，加强对教学与科研的梯队建设。

3.提高对体育科研工作的重要性的认识。

体育教学不断向科研提出新课题，科研则以新的成果充实教学内容，是提高体育教学质量的必要途径，两者相互促进、相得益彰。通过科研工作，可以促使教师去接受新的知识和信息，了解新的动态，站在学科发展的前沿，能够充实和完善教师自身的知识结构，使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。特别是与相关学科的教师共同组成课题小组，更能大大促进体育教师自身学术水平的提高。为了提高体育教师的科研能力，可以采取以下措施：

定期举办学术讲座，如国内外体育科研成果介绍、体育科研选题与科研方法等讲座。

让那些学历层次高、在专业理论知识上有成就的、教育教学水平技高一筹的骨干教师得到重用，充分调动这些教师的积极性，充分发挥他们的示范作用。

为骨干教师创造条件到省内外兄弟院校，进行互访学习。

4.完善科研量化评定制度。

我国高校体育教学改革多年来已取得可喜的进展，以培养大学生终身体育意识为指导思想，构建符合素质教育需要的高校体育课程体系，急需提高体育教师的综合素质，才能使高校的体育教育教学提升一个新的高度。

作者：徐栋工作单位：锦州师范高等专科学校。