实用五年级语文草原教案大全（最新8篇）

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最新五年级语文草原教案大全【第一篇】

1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4.背诵1、2自然段。

学习重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

学习难点；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙的民族感情。

学习过程。

一、初读课文。

初读课文三遍，完成练习。

1、理解下列词语。

渲染：

一碧千里：

翠色欲流：

勾勒：

2、读了课文，草原给你留下什么印象？(                                           )。

3、了解陈巴尔虎旗的情况。

4、理清课文脉络，课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(                                           )。

二、品读课文。

（一）导读第一自然段。

1、草原上是一幅什么样的美景？画出景色美的语句　。

这是()的草原。_______________。

3、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉快！

（二）探讨学习第2－5自然段。

1、默读，小组讨论。

2、学生自学、汇报，用文中的句子加以说明并朗读。

3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?

出示：看到()的草原。看到()的草原人。

我们真想___________________________。

4、拓展。

假如我是(　)，我会说：“___________________。”

三、解读诗句，揭示主题“民族团结”

1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

2、你理解这句话的意思吗？

3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。

5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”

四、课外延伸。

1、请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄。

2、阅读老舍先生的其他作品。

最新五年级语文草原教案大全【第二篇】

创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

按要求写出一个给自己启发的故事片段。

一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

一课时

一、导入:(1分钟)

师:生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:(6分钟)

师:我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说，看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果!

板书:生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那场篮球赛，，我明白了。

妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

四、自主习作，写一个片段。(10分钟)

题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了!(ppt呈现)

生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

师巡堂，重点指导学困生。

五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

片断练习评价表

作者习作题目年月日

评价项目

分值

(100分)

自评

组内同学评

教师评

总平均分

(100分)

1、拟题贴切，有创意

10

2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。

40

3、善于联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。

30

4、语句通顺，用词准确。

10

5、书写规范工整，正确使用标点符号。

10

一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)

请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品:

1、学生小组互评(5分钟)

2、代表上台评:(10分钟)

随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。

优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

2、点评教师作品:(3分钟)

呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。

六、小结，布置作业:(2分钟)

小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累，善于思索，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

作业:课后继续修改并完成整篇习作，明天交。

最新五年级语文草原教案大全【第三篇】

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。

一、谈话导入。

海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?——对，就是鲸。(板书课题)。

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)。

三、检查生字的预习。

1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)。

2、学生互相提示易书写错的字：滤肺(最后一笔是竖)。

3、学生互相解词：

上腭：口腔的上顶部，也称上颌。

退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。

寿命：生存的年限。

四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

1、画出相关的语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

教师根据学生的回答板书：

四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性。

3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。

板书设计。

鲸

四方面：

(1)大。

(2)不是鱼。

(3)种类。

(4—7)习性。

最新五年级语文草原教案大全【第四篇】

公元前115年，一个天高气爽的早晨。

在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。

东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。

“来了!来了!”安息国士兵欢呼起来。

“列队欢迎!”将军发出了命令。

骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。

中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬!”将军还礼表示感谢。

中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。

安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了!我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。

中国使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”

中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

《丝绸之路》教学设计。

教材分析及设计理念：

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?

(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)。

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。

(1)小组交流，教师巡视指导。

(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么?

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)。

三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：

(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;。

(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;。

(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段：

2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;。

(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?

(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?

(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华。

教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)。

五、复述课文。

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1、小组内互相练习说。

2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

课后反思：

通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：

2、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

最新五年级语文草原教案大全【第五篇】

学生默读7、8自然段，但也有个别学生情不自禁地读了起来。

生1：作者发出了这样感慨，我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

师：请你读一读。

生（很激动的）：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

师：一句话里竟有4个“我”，保留一个，其他三个去掉好吗？

生（众）：不好。

师：为什么？

生（众）：一时语塞。

师：比较着读一读。

生1（情不自禁）：这四个“我”，将作者对草原的喜爱之情表达出来啦。

生2：把作者的那种骄傲、自豪的感情表达出来啦！

师：让我们把作者的草原的喜爱之情，自豪之感读出来吧！

师生分读：

师：这片土地水清草茂，羊肥马壮。

生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

（学生将草原人的自豪之感读出来。）。

师：这里的人们勤劳好客，美丽善良。。

生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

（学生将草原人的自豪之感溢于言表。）。

师：啊！这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人们勤劳好客，美丽善良。

生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

（学生将草原人的自豪之感表达得淋漓尽致。高亢而又兴奋的声音久久在教室回荡。）。

师：当我再次深情地望着它时，我听见了一阵接一阵的歌声。（播放歌曲）。

生：这歌声不仅来自于耳边，更发自于作者的肺腑。

师：美丽的草原，我的故乡……它是作者的肺腑之言，它强烈地表达了作者对草原的热爱！

文中像这样的句子还有很多，我们一起去找找。

生1：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。

生2：美呀！实在令人兴奋。

生3：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

生4：美丽的草原，我的故乡。

生5：从深爱――不禁赞叹――欢呼，兴奋――深情地望着。可以感受到作者的感情一次比一次强烈。

师：作者不仅为自己的家乡感到自豪，更深深地爱着自己的家乡――藏北草原，让我们满怀深情地再来读读第8自然段吧！

最新五年级语文草原教案大全【第六篇】

认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、 过程与方法：

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、 感情态度与价值观

丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。

重点：引导学生体验摇花乐。

难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

1、 学生预习课文。

2、 根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是1篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！

板书课题 7*桂花雨

1指名读“阅读提示“

2指名说

1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、 指名说。

1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、 重点品味摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

画出“我”摇桂花的句子。

自读，边想像当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）

齐读。

1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

2、 指名说。

3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？

4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

5、 品读，体会家乡桂花的香。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（1） 哪个字突出地说明桂花的香气呢？

（2） 指导朗读，指名读，小组读。

6、 杭州的桂花香，找出相关的句子。

8、 指名说

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

9、 而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、 小结。（板书 香 思 乡 浓）

1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。

2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。

最新五年级语文草原教案大全【第七篇】

教学目标：

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

有感情的朗读课文，划出含义深刻的'句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

品味、积累课文中优美的语言。

教师准备。

课件、课文朗诵磁带。

学生准备。

收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

一、导入新课。

上节课，草原的美丽让我们流连忘返；这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。

二、自主读书。

2、请同学们认真读第2－5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。

三、小组交流。

小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题。

四、集体交流。

1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。

2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。

五、体会情感。

1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？（学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。）。

2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。

3、知道学生有感情的朗读第2——5自然段。

4、教师小结：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了“是呀！盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（板书），结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思。（蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得马上分别呢？虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别。）。

5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的句子。

六、随文练笔。

盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。如果你是位游客，也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，然后写下来。

最新五年级语文草原教案大全【第八篇】

本文是“语言大师”老舍先生笔下的1篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

教学目标。

1.通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。

教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”

教学时间2课时。

单元学情分析。

教学基本程序教学调整。

第一课时。

一、单元导读。

1.同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁。

2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地!西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路)。

3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。

4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

二.揭题。

1.今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书：草原)。

2.同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢?

3.这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢?让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

三、初读课文，理清文脉。

1.读通课文，检查字词。

一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落。

群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗。

蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳。

(1)分组读，正音理解。

渲染勾勒：正音结合课文注释理解意思。

忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词。

襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟。

鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。

(2)观察，每组词分别在写什么?(草原景，草原的人，作者的感受)。

2.理清文脉。

(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板书：景人)。

(2)默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人?(把课文分为两部分)。

(3)分小节朗读。

(4)读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢?

草原的人又给你留下了怎样的感受呢?(学生回答之后师小结)。

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板书：美)。

三、朗读品析，感受美景。

1.指名读第一自然段。

2.理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。

3.理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。(个别读)。

4.读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

5.“这种境界”，是哪种境界呢?读读课文的1――5句。

(1)师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……。

(2)文中写这种境界就是按“天空――小丘――草地”这样的顺序来描。

写的。(分句读)。

6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”

(1)读句子。

(2)翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”?

(草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊)。

(3)再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受?(柔美、自然)。

(4)轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。

7.情感提升。

(1)师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……(师读写景的部分)这样的境界，……(生读抒情部分)。

(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……(生接读)。

8.写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。

9.背诵课文。

五.课堂作业：

1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。

2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。

第二课时。

一.复习背诵。

1.听写词语：一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流。

2.背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。

二、理清文脉。

1.导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子――河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁?(蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。)。

2.默读2―5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?

(1)远迎――相见――款待――联欢。

(2)再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的?(事情发展顺序)。

(3)着重写了哪两个场面呢?(骑马远迎、把酒联欢)。

三.质疑问难。

自由读2――5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：

1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。

奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。

手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃.

2.“迂回”是什么意思?

结合句子理解：(弯弯曲曲，环绕)平时，还可以说“迂回的――”

四.骑马远迎。

1.自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。

2.读远迎的句子。

“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”

(1)个别读。

(2)自由读，说说，读了这个句子感受到了什么?

人很多，速度很快，很热情。

重点品味。

(1)“男女老少”：来的人很多，很热情(说说可不可以换成人很多?)。

(2)“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢.

(3)为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”?

穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。

群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。(群马疾驰，能不能说马儿奔驰?)。

(4)既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢?(这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。)。

(5)那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢?

平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么?(蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。)。

小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。

3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。

(个别读――齐读)。

4.品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

(1)刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字?(驰，跑，开)比较：哪一个更好?(飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。)。

(2)是呀，我们也是相见心切呀!读好句子，读出这一份急切。

四.把洒联欢。

我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。

引读第三自然段。

1.了解民族风情。

2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

(1)“何忍别”是什么意思?(怎么舍得分别)。

(2)能不能换成“蒙汉情深不忍别”?(“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。)。

(3)读出这一份难舍难分，深情厚谊。(个别――齐读)。

(4)因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……(师引读)”

(5)在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……(引读)”，(6)是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗?(蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别!大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。)。

三、总结全文。

1.不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。

2.作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。

3.让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。

四、课堂作业：作业本5、6小题。

五、课外作业：1、背诵第2自然段。2、阅读《林海》。

板书设计：

草原老舍。

远迎(骑马远迎)。

相见。

风光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒联欢)。

联欢。

教学反思：

2~丝绸之路。

教材分析。

《丝绸之路》是1篇略读课文。课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。

教学目标。

1.通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。

2.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。

3.通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。

4.通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。

教学重难点。

教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

课前准备。

1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。

2.教师媒体准备。

教学时间1课时。

教学预设教学调整。

一.导入新课。

1.学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化――丝绸之路。

2.读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解?

3.出示课题，齐读课题。

二.初读课文。

过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么?而课文又是怎样介绍的?

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子;想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容?

2.指名分节朗读，重点正音：矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉。

3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容?(先写看到雕塑引起遐想;再具体描写了一个故事;最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。)。

三.入境悟情。

过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。

1.读一读2―12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段?

(迎候――会面――赠礼)。

2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。

3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕?可选择1-2片段介绍。(自由练同桌练)。

4.指名串联片段，组成一个完整的故事。

5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度?(友好热情)。

四.深化感悟。

过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。

1.读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。

2.点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。

3.让我们再次来读读课题。

五、领悟写法。

1.过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕(出示课件)。

2.课文哪些自然段介绍石雕?读读，你发现了什么?(首尾呼应第一自然段的过渡)。

3.看图介绍石雕。(语句流畅口齿清楚)这是中国古代人民智慧、文明的见证。

六.总结巩固。

1.积累四字词语。

古朴()()()()如生不()其()浩浩()()。

()道()迎绫罗()()五彩()()。

()山峻()丰()多()美()美()。

2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。

迎候――会面――赠礼。

友好热情。

教学反思：

3白杨。

教材分析。

这是1篇精读课文。文章写的是在通往x疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学目标。

1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、x疆”等词语。

2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。