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窗前的气球教案最新5篇

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窗前的气球教学设计【第一篇】

一、激情引趣:

今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

二、揭示课题:

1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)

1、认真读,争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读,谁先读?

5、谁能用科、始这两字多组几个词?

6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)

9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)

四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)

1、齐读第一自然段。

通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)

4、第二自然段:

①谁愿意读第二自然段?

②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段:

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段:

①为什么喜欢这一自然段呢?

②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段:(齐读)

①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)

②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

五、实践活动:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?

板书:珍惜友情。

六、指导书写:

课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。

周:里面的部分不能超过包围圈。

病:上横要写短,左撇要长,伸展开。

句子:

1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

红气球,飘来啦,

祝你康复早回家。

窗前的气球教案【第二篇】

一、谈话导入、引入新课

1、老师画一个气球,学生看画了什么?你从哪见过气球?想它有什么用处。

2、揭题、板题:《窗前的气球》,齐读课题

3、课题质疑发问,教师鼓励只要主动学习,一定会发现问题的答案。

二、初读课文,扫清生字障碍

1、用自己喜欢的方式读文,遇到生字用平时的方法解决

2、检查生字。屏幕出示生字娃娃:科、亚、呆、始、猜、拴、逗

3、小老师领读

4、开火车读

5、小组交流记字方法,学生把好的方法在班上做展示交流

6、齐读生字,加深印象

7、词语检查:出示大苹果的词语,学生自由指读

8、抢摘苹果,师打乱顺序增加难度识字

三、再读课文,感悟文本

1、自由读课文,思考:窗前的气球代表着什么?(问候)

2、同学门为什么用气球问候科利亚?引发对传染病患者的注意事项的认识,交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。

3、出示病房中科利亚的图片,学生仔细观察科利亚的表情,再联系自己生病时的心理,想想科利亚此时的心情会怎样?

4、出示第二段的文字,指导朗读:指名读,其他生评价,教师范读,生自由读,学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。

5、在学生声情并茂的朗读中,再一次感受了科利亚的难过。可就在这时,科利亚却得到了一个惊喜!

6、引导看大屏幕:出示图片,你发现了什么?

7、这是怎么回事?是谁让这个气球科利亚带来了快乐?

8、快速浏览课文,看看文中哪段写了这幅图的内容?

9、出示第四段内容,指名读、大家自由读,边读边想:你从这段话中体会到了什么?

10、信息反馈:抓心情好的句子,读出重点句,评价朗读,师范读,学生展示读

抓米沙,觉得米沙是个怎样的孩子?在他的身上看到同学间的真挚友谊。

小脸:用“可爱的”说话

*老师提疑问:面对着这张可爱的小脸,科利亚好象看见了什么?

想像米沙和同学们可能在说些什么?做些什么?指出“指手画脚”的用词准确。

11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学,才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。

12、假如,你是科利亚的好伙伴,你还有别的方法让科利亚高兴起来吗?

13、让我们把美好的祝福送给科利亚(音乐)

14、选择自己喜欢的段落读给同桌听,表达自己的心情。

15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生:齐读“珍惜同学间的友谊,我们会永远快乐!”

四、拓展延伸:课下,把同学之间发生的,让你难以忘怀,想起时又阵阵感动的点滴小事写下来,办一期《金色童年,真挚友谊》的展板。

窗前的气球教学设计【第三篇】

教学目标:

1、结合情景、借助图片、整体识记等方法,认识“拴、呆”等生字,理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

2、能正确朗读课文,有感情地朗读第1、2两段。

3、认识病字旁,能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。

一、激趣导入

1、导语:小朋友们,今天老师给你们带来了礼物。是一个气球(出示气球版画贴黑板),请你仔细观察,这个气球跟屏幕上的气球有什么不同?(气球上有一张笑脸)

2、师:气球上为什么会有一张笑脸呢?学完今天的课文,你一定会明白的。伸出小手,跟老师一起写课题22、窗前的气球。(板书课题)指读,齐读一遍课题。

二、初读课文,学习生字

1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书,翻到105页,听清要求:读准字音,读通句子,难读的词语划出来,多读几遍;读完以后给自然段标上序号。(学生读,教师巡视。)

2、反馈检测:

(1)字词

①实物投影学生划的,领读。

②老师也整理出了几个词语,请你来挑战。分组PPT出示词:

A开始拴着猜出来(重点“拴”翘舌音,通过动画来理解“拴”的意思:用绳子紧紧绑住,并打上结,这就是“拴”。开火车读字卡。)

B窗户叽叽喳喳(你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声)

C一会儿招儿(儿化音也读准了。)

D去掉拼音都出现了,一起试试。

(2)指导学生读好课文中含有生字的句子:词语会读了,相信句子也难不倒大家。(PPT出示)

A科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(指读,男生读,读正确)

B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

(指试读。)想要读好这个长句子,先请红色的短语帮帮忙。(标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”)

短语会了,整个句子一定也能读了(指读,女生读,齐读。)

(3)都读通顺了。回到课文,请你告诉老师,课文一共有几个自然段?(PPT出示)对照一下,错误的赶紧订正。

三、研读课文,体会情感

(一)学习第1段

1、接下来,我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题:为什么这个气球和平时不一样?仔细听,认真想。(读的时候有问题及时指导读正确。)

2、反馈问题:读完了,请你回答我的问题。(问候科利亚,关心科利亚)

3、这都跟科利亚有关。(板贴:科利亚)叫叫他的名字。科利亚怎么了?你从哪里知道的?(相机PPT出示段1)读一读这段。

4、(显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”)原来科利亚病了,住进了医院,而且他得的是“传染病”(PPT标红)(词卡纠正读音)请你叫叫它,请你,一起来。

5、讲解什么是“传染病”:小朋友,你得过传染病吗?(指生说:水痘、红眼病、病毒性感冒等)有谁来跟你玩吗?(没有,一个人在家或医院)

6、是啊,我们的科利亚也得了传染病,住进了医院,医院规定:(PPT出示)

xx爸爸x不准来看他,xxxxx不准来看他,xxxxxxx不准来看他……

那可真是——“谁也不准来看他,”(PPT出示)(强化读,指2读,齐读)

7、而且“他也不能到病房外面去。”(PPT标红)就不能xxxxxx。(回家、上学、玩耍)

他的心情?(真糟糕,孤单,难过。)

8、带着这样的心情,一起读读第一段。

(二)学习第2段

1、学习“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

(1)不能到病房外面去,科利亚只能——(请生说)(PPT出示)

你说的是课文里的这句吧,读一读(PPT出示句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。)

(2)学“呆呆地”:

①这里有个生词,一起读(出示词卡:呆呆地)。

②“呆呆地”是什么表情?请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了,表情死板,目光呆滞,嘴巴张的大大的发愣,像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它,指2,齐读。

(3)放进句子里,请你来读好这个句子。(指读2,齐读)指导读好“静静地”“呆呆地”。(评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子)

2、学习“从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”

(1)科利亚呆呆地望着窗户,从三楼能看到什么呢?(PPT出示:“从三楼能望到什么呢?”)

如果从学校三楼看出去,你能看到什么?指名说3(操场、楼房、马路、国旗……)

你能看到这么多,可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。(PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”)

(2)学“一角天空”

而且这一角天空里有什么?(PPT图片一片空蓝,无云)什么都没有。科利亚的心情,他觉得?(PPT出示)“他觉得真没意思。”(出示板贴“真没意思”,指2,齐读)

3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

(三)学习第3段

是啊,科利亚觉得真没意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己说)课文是这样描述的',(相机PPT出示段3:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?)想象着刚才的画面,自己读一读。齐读。

(四)学习第4段

1、这是怎么回事?赶紧读读第四自然段,找一找,用笔划一划。

2、随机PPT出示句子:

A科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。(看到)(男生读)

B这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。(想到伙伴)(女生读)

C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。(想到同学们)(一起读)(重点学习)

①“叽叽喳喳地指手画脚”:科利亚是真看见吗?那个词告诉你的?(好像)

来,现在老师当当米沙,你们是我周围的同学,气球在这儿,帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

科利亚好像看到了同学们(PPT出示)xxxxxxxxx地指挥着。(跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头)

他好像还听见有的说xxxxxxxx,有的说xxxxxxx,有的说xxxxxxx……

像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。(标红放大强调)

4、看到这些,想到这些,科利亚的心情一下子好了许多。(板贴:心情一下子好了许多)

5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

四、复习巩固

同学们的表现真棒,老师要送一首儿歌给你们,儿歌里藏着生字宝宝。

1、自己先读读。

2、我们一起起立拍手读。

小儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

米沙拴着红气球,

祝你康复早回家。

五、学写“病”和“床”

师:当我们在这里拍手念儿歌,在操场上游戏的时候,我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词,这两个字是我们本课要求会写的生字。

1、“病”

①找朋友。(生病、看病、病人、病房)

②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”,(标示,叫叫它的名字)想想学过的、生活中有病字旁的字?指导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、疯”。

③“病”的结构有点特殊,是半包围结构,写字规则,要“从外到内”,这两个字是属于左上包围结构的字,写得时候要注意a上横短,左撇长;b被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。

④师范写,生书空。(病字旁其他颜色写)

2、“床”

“床”也是半包围结构的字,请一位学生说写的时候注意什么?

3、接受你们的意见,一起把“床”请进田字格。师范写,生书空。

4、生描红,临写。

5、实物投影反馈。

六、小结(PPT出示段5)

看着这一张“小脸”,科利亚高兴地笑了,(板贴:高兴地笑了)这小脸还仅仅是气球上的小脸吗?我们下节课再来学。

七、板书设计:

22窗前的气球

二年级语文《窗前的气球》教案【第四篇】

教学目标

1、会认7个生字

2、正确书写8个生字

3、能正确、流利地朗读课文

4、感受同学之间的友爱,学会关心同学

5、能用“可爱的”“高兴地”造句

教学重、难点:

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)想一想,用气球可以做哪些游戏?

学生回答。

师:小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!到底是怎么回事呢?学完课文就知道了。

2、师:今天,我们就来学习22课《窗前的气球》。

板书课题,齐读。

二、初读

1、师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?

学生自己提读书要求,认真地自由读课文,认生字。

2、出示媒体资源课件中的“读一读”,教学生词。

指名读,找小老师领读、齐读。

3、师:读得真准确。课文中还有一些生字朋友,你能叫出它们的名字吗?

出示要求认识的生字卡片。齐读,开火车读。

师:想想你有哪些好办法记住它们?

学生思考、回答,鼓励学生富有个性的识字方法。

4、师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,谁愿意来读一读课文?

指名分段读课文,纠正发音。

5、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。

三、研读

1、整体感知

师:请同学们再快速的浏览一遍课文,说一说你读懂了什么?

例:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。

师适时引导学生理解什么是“传染病”。

2、学习1、2自然段

(1)范读

师:是啊,科利亚病了,住进了医院,因为他得的是传染病,所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景,认真听老师读课文。

教师入情地范读课文1、2自然段,引生入境。

(2)指导朗读

师:你有什么感受?

学生回答难过、寂寞、孤单等。

师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。生入情入境地朗读。

师:谁来有感情地读一读?

指生朗读。

师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起读读1—2自然段吧。

生齐读。

(3)体会科利亚孤独、无奈的心情

师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。

师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

生答。

例:他好想爸爸妈妈来看他。

他好想自己的病快点好呀。

他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。

3、学习第3、4自然段

(1)师:正在这时

教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》,

,科利亚突然看到了什么?

生读第3、4自然段后回答。

例:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来,气球上画着一张笑眯眯的小脸。

(2)理解“可爱”并造句

小黑板出示句子:

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?

生自由读句子,回答。

师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?

生有感情朗读这句话。

师:读得多好啊,你们想读吗?一起读读吧。

生齐读。

师:谁能用“可爱的”说一个句子?

例:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。

我的妹妹长着一张可爱的小脸。

4、学习第5自然段

(1)体会科利亚高兴、激动的心情

师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?谁能用课文中的句子来说一说?

生读课文最后一句话:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴的笑了。

师:谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?

生有感情地朗读。

师:让我们一起读读这句话吧。

生齐带着感情地朗读。

师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?

生:他为什么高兴地笑了?

师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。

学生同桌边读边议,讨论后回答。

例:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。

因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。

(2)合作表演

师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。

生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

学生回答。

四、拓展

师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?

学生思考、回答。

师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?

生答。

师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。

生齐读课文。

五、深化

师:今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文,你喜欢这个气球吗,为什么?

生答,引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。

六、小结

师:这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。

第二课时

一、复习导入

1、出示要求认识的生字卡片,学生认读。

2、师:同学们,上节课我们学习了课文《窗前的气球》,谁能说一说课文讲了一件什么事?

学生回答。

二、指导写字

1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片贴在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

教师随机指导,重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

三、课后练习

1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

四、再读课文

师:请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文,师巡视。

二年级语文《窗前气球》教学设计【第五篇】

教学目标:

1、结合情景、借助图片、整体识记等方法,认识“拴、呆”等生字,理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

2、能正确朗读课文,有感情地朗读第1、2两段。

3、认识病字旁,能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。

一、激趣导入

2、师:气球上为什么会有一张笑脸呢?学完今天的课文,你一定会明白的。伸出小手,跟老师一起写课题22、窗前的气球。(板书课题)指读,齐读一遍课题。

二、初读课文,学习生字

1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书,翻到105页,听清要求:读准字音,读通句子,难读的词语划出来,多读几遍;读完以后给自然段标上序号。(学生读,教师巡视。)

2、反馈检测:

(1)字词

①实物投影学生划的,领读。

②老师也整理出了几个词语,请你来挑战。分组PPT出示词:

A开始拴着猜出来(重点“拴”翘舌音,通过动画来理解“拴”的意思:用绳子紧紧绑住,并打上结,这就是“拴”。开火车读字卡。)

B窗户叽叽喳喳(你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声)

C一会儿招儿(儿化音也读准了。)

D去掉拼音都出现了,一起试试。

(2)指导学生读好课文中含有生字的句子:词语会读了,相信句子也难不倒大家。(PPT出示)

A科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(指读,男生读,读正确)

B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

(指试读。)想要读好这个长句子,先请红色的短语帮帮忙。(标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”)

短语会了,整个句子一定也能读了(指读,女生读,齐读。)

(3)都读通顺了。回到课文,请你告诉老师,课文一共有几个自然段?(PPT出示)对照一下,错误的赶紧订正。

三、研读课文,体会情感

(一)学习第1段

1、接下来,我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题:为什么这个气球和平时不一样?仔细听,认真想。(读的时候有问题及时指导读正确。)

2、反馈问题:读完了,请你回答我的问题。(问候科利亚,关心科利亚)

3、这都跟科利亚有关。(板贴:科利亚)叫叫他的名字。科利亚怎么了?你从哪里知道的?(相机PPT出示段1)读一读这段。

4、(显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”)原来科利亚病了,住进了医院,而且他得的是“传染病”(PPT标红)(词卡纠正读音)请你叫叫它,请你,一起来。

5、讲解什么是“传染病”:小朋友,你得过传染病吗?(指生说:水痘、红眼病、病毒性感冒等)有谁来跟你玩吗?(没有,一个人在家或医院)

6、是啊,我们的科利亚也得了传染病,住进了医院,医院规定:(PPT出示)

爸爸x不准来看他,不准来看他,不准来看他……

那可真是——“谁也不准来看他,”(PPT出示)(强化读,指2读,齐读)

7、而且“他也不能到病房外面去。”(PPT标红)就不能。(回家、上学、玩耍)

他的心情?(真糟糕,孤单,难过。)

8、带着这样的心情,一起读读第一段。

(二)学习第2段

1、学习“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

(1)不能到病房外面去,科利亚只能——(请生说)(PPT出示)

你说的是课文里的这句吧,读一读(PPT出示句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。)

(2)学“呆呆地”:

①这里有个生词,一起读(出示词卡:呆呆地)。

②“呆呆地”是什么表情?请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了,表情死板,目光呆滞,嘴巴张的大大的发愣,像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它,指2,齐读。

(3)放进句子里,请你来读好这个句子。(指读2,齐读)指导读好“静静地”“呆呆地”。(评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子)

2、学习“从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”

(1)科利亚呆呆地望着窗户,从三楼能看到什么呢?(PPT出示:“从三楼能望到什么呢?”)

如果从学校三楼看出去,你能看到什么?指名说3(操场、楼房、马路、国旗……)

你能看到这么多,可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。(PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。”)

(2)学“一角天空”

而且这一角天空里有什么?(PPT图片一片空蓝,无云)什么都没有。科利亚的。心情,他觉得?(PPT出示)“他觉得真没意思。”(出示板贴“真没意思”,指2,齐读)

3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

(三)学习第3段

是啊,科利亚觉得真没意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己说)课文是这样描述的,(相机PPT出示段3:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?)想象着刚才的画面,自己读一读。齐读。

(四)学习第4段

1、这是怎么回事?赶紧读读第四自然段,找一找,用笔划一划。

2、随机PPT出示句子:

A科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。(看到)(男生读)

B这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。(想到伙伴)(女生读)

C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。(想到同学们)(一起读)(重点学习)

①“叽叽喳喳地指手画脚”:科利亚是真看见吗?那个词告诉你的?(好像)

来,现在老师当当米沙,你们是我周围的同学,气球在这儿,帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

科利亚好像看到了同学们(PPT出示)地指挥着。(跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头)

他好像还听见有的说,有的说,有的说……

像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。(标红放大强调)

4、看到这些,想到这些,科利亚的心情一下子好了许多。(板贴:心情一下子好了许多)

5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

四、复习巩固

同学们的表现真棒,老师要送一首儿歌给你们,儿歌里藏着生字宝宝。

1、自己先读读。

2、我们一起起立拍手读。

小儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

米沙拴着红气球,

祝你康复早回家。

五、学写“病”和“床”

师:当我们在这里拍手念儿歌,在操场上游戏的时候,我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词,这两个字是我们本课要求会写的生字。

1、“病”

①找朋友。(生病、看病、病人、病房)

②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”,(标示,叫叫它的名字)想想学过的、生活中有病字旁的字?指导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、疯”。

③“病”的结构有点特殊,是半包围结构,写字规则,要“从外到内”,这两个字是属于左上包围结构的字,写得时候要注意a上横短,左撇长;b被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。

④师范写,生书空。(病字旁其他颜色写)

2、“床”

“床”也是半包围结构的字,请一位学生说写的时候注意什么?

3、接受你们的意见,一起把“床”请进田字格。师范写,生书空。

4、生描红,临写。

5、实物投影反馈。

六、小结(PPT出示段5)

看着这一张“小脸”,科利亚高兴地笑了,(板贴:高兴地笑了)这小脸还仅仅是气球上的小脸吗?我们下节课再来学。

七、板书设计:

22窗前的气球

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