一年级语文小熊住山洞教案【精编8篇】

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一年级语文小熊住山洞教案【第一篇】

熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

一年级语文小熊住山洞教案【第二篇】

教材分析：

《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。

学生分析：

一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。

设计理念：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：

1、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

2、学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。

3、在朗读课文中培养学生语感。

教学目标：

1、认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学准备：多媒体课件、动物头饰。

教学流程：

一、导入。

同学们，老师带大家去一个美丽的地方(课件出示森林的画面)你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗?请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。

(意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。)。

二、自主识字，读通课文。

1、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。

2、听读课文、识字。

(1)指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。

(2)齐读生字。

(3)分组读文，巩固生字。

(4)识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。

(意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)。

三、在读中感悟。

你如果去小熊家做客，想问他什么问题?在课文中，你有什么不理解的问题?

(意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。)。

四、学习课文1～2自然段。

1、读第1——2自然段。

结合实际说说住山洞有什么感觉?

2、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么?

(意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习作准备。)。

五、学习3～6自然段。

1、同学们看，小熊家还有四幅图片呢?(用课件显示文中四个季节的图片)。

2、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。

3、图文对照读课文。

点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

4、指名读，小组读。

5、配上乐曲伴读。

(意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。)。

六、学习7～8自然段。

1、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

2、想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说什么?选择自己喜爱的一种小动物说说?戴上头饰表演。

(意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。)。

七、实践活动。

1、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。

2、合作表演。

(意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质)。

课本原文。

熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

一年级语文小熊住山洞教案【第三篇】

你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴?(生猜)。

二、初读课文，认识生字。

生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，及时正音。

小组合作读，读中巩固识字。

设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。

三、读中感悟课文。

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

四、发散思维。

学生独立思考后，带头饰表演。

2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?

设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。

五、延伸拓展。

我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?

设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。

您认为这堂课上的怎么样?我们从中受到什么启发?

语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

这一节课体现的基本理念：

1、尊重学生，以学生的发展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生愿意做就做，不愿意做就不做，让学生大胆发言，随意表达。

(宁可牺牲一点规范性，也不要扼杀学生的创造性。)。

2、以人为本，以学定教。

3、先放后扶，自主学习，合作学习。

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练习、准备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。

一年级语文小熊住山洞教案【第四篇】

有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

第二课时。

一、回忆旧知，导入新课。

师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）。

还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）。

生：山洞里的新鲜空气不好。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

生：山洞里有很多虫子。

师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住”

二、入情入境，读懂课文。

（学生自读、思考，交流。）。

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他孩子同意吗？

生：同意。

师：我也同意。屏幕出示课文第七自然段。

师：谁想把这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

（学生勾画、自读并思考。）。

师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的学生互相交流。）。

师：谁愿意给大家说说？

生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。

师：还有哪些孩子也想谈一谈？

生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）。

师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提醒她吗？

生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

（学生读得正确、流利。）。

师：谁能读得更好？请你来。

（这名学生读得非常好。）。

师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

课件演示：小熊从山洞里走出来。

师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

师：真好！谁再来问一问？

生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。。

师：看来要去森林我们还得过这条河。

师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

生：有。

（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）。

课件出示：造学生齐读生字。

师：谁能给这个生字组词？

生：造句。

生：创造。

生：造词。

师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

生：应该是组词，不是造词。

师：你听明白了没有。谢谢小老师。

师：你来。

生：造桥。

师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

课件出示：结学生齐读生字。

师：谁先来给这个生字组词？

生：结满。

生：结果。

课件出示：动学生齐读生字。

师：咱们接着组词？

生：动物、动力。

师：真好，你组了两个词语。

生：动作、劳动。

师：你也组了两个词语。

生：冲动。

生：还有运动。

生：还有行动。

课件出示：满学生齐读生字。

师：谁来给这个生字组词？

生：满天。

生：满意。

师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。

课件出示：丽学生齐读生字。

师：我们继续给生字组词？

生：美丽。

生：华丽、壮丽。

生：艳丽。

生：靓丽。

课件出示：直学生齐读生字。

师：看你手举得那么高，你来组词？

生：一直。

生：笔直。

生：直线。

生：直尺。

师：真好！

师：看！森林就在我们眼前。课件播放森林四季的景色。

师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

师：请你先说。

生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！

生：我觉得森林四季有差别。

师：差别在哪儿？

生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：你观察得非常仔细。谁还想说？

生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

（学生自由练读。）。

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

课件出示相应的插图。

生：树上长满了绿叶。

师：你来。

生：树上长满了绿叶。

师：谁还想读？

生：树上长满了绿叶。

师：你不仅读得好，还用了动作来表示。