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小学五年级语文s版教案热选【精选8篇】

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小学五年级语文s版教案【第一篇】

学习本课的生字生词。

朗读课文。了解课文介绍五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法。 想象自己将要创造设计的新型玻璃,说清楚这种玻璃的特点和作用。

第一课时

同学们,你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?

教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思?

“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

教师抓住学生的质疑,进一步启发学生学习课文的兴趣。

读课文,在文中画出生字、新词及不理解的词。

不认识的字可在小组解决,也可查字典解决,注意要读准字音。

运用自己喜欢的方法,记住难写的生字。

巩固练习,教师可出示小黑板或投影片,检查学生生字掌握的情况。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,把它画出来,提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

学生读书思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来。

书写本课的生字、生词。 自己练习朗读课文。

第二课时

老师导语引入:“夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传来了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。同学们,你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段,从中找答案。

这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段。想一想,夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解。

学生汇报,在讨论的基础上教师归纳。引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系。

在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上,继续引导学生思考:“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子。

思考:这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛。你能结合生活实际想想,用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)

除了:“夹丝网防盗玻璃”外,作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚,以便大家购买。分组读书讨论,布置要求:读课文,画特点,想作用,填表格。

板书,小结各种玻璃的特点和作用。这些新型玻璃在现代化的建筑中,发挥着多么重要的作用呀!

思考讨论:作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?

小学五年级语文s版教案【第二篇】

1.自读课文,了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。

2.结合作者幼年生活的时代背景,理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景,体会他们之间的亲密情感。

3.整体把握课文内容,留意课文题目的特点,学习文章细腻的笔法,学习把事情写具体。

教学重点。

后园很大、很繁华、很有生机的部分,和“草帽插花”事件。

教学时间:一课时。

教学过程:

预习要求。

1.读通课文,自学生字、新词。

2.朗读课文,思考课文主要讲了哪些事情?

3.搜集萧红的资料。

1.童年如一首诗,似一支歌,是回忆时甜美的微笑,这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。(揭示课题)。

2.介绍萧红的资料。

1.交流预习情况:课文写了哪些事情?

2.指名说。

1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分,静下心来默读课文,看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。

2.小组交流。

3.全班交流。

预设点:

(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。

“祖父的眼睛总是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的。”“遇到了小孩子,每每喜欢开个玩笑,说:“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做,也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候,祖父和孩子们都一齐地笑得不得了,好像这戏还是第一次演似的。

“他把帽子放下,也大笑起来,笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了,一想起来,又笑了。”

(2)后园有花有果有瓜,很有生机,是“我”和祖父的乐园。

“一到了后园里,立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”

(3)我很顽皮、快乐。

“他越招呼我越不听话。”

“樱桃树上,明明没有结樱桃,偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃?”

“祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,红彤彤的二三十朵。”

在充分思考的前提下,组织小组交流和全班的交流。让学生认识到:慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴,后园是“我”和祖父的乐园,“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。

1.用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。

2.下课后写一写。

小学五年级语文s版教案【第三篇】

教学目的:

1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文,初步了解鲸的特点和生活习性。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点:

学会本课7个生字,了解鲸的特点和生活习性。

教学过程:

一、谈话导入。

海洋里有一种动物,单是一条舌头,就有十几头大肥猪那么重,它是什么动物?——对,就是鲸。(板书课题)。

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)。

三、检查生字的预习。

1、出示本课的生词读一读:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)。

2、学生互相提示易书写错的字:滤肺(最后一笔是竖)。

3、学生互相解词:

上腭:口腔的上顶部,也称上颌。

退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退甚至完全消失。

寿命:生存的年限。

四、学生默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

1、画出相关的语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

教师根据学生的回答板书:

四方面:(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性。

3、让学生联系上下文,结合有关内容,用自己的话简要地介绍这些特点。

板书设计。

四方面:

(1)大。

(2)不是鱼。

(3)种类。

(4—7)习性。

小学五年级语文s版教案【第四篇】

1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

2、知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

1课时。

一、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读)。

(2)填空练习,这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人,解诗题。

范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛,秀雅清婉,自具一格。在当时就广受称赞。

课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的`景致。诗从写景入手,点明时令。通观全诗,诗人在动静结合中,展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。

(2)明诗意,感情读。

师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。

——(正值江南初吓时节),梅子金黄杏子也成熟了,麦花雪白雪白的,鲜黄的油菜花也开始落花结子了。

日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。

——白天越来越长,农民们都忙于农事,篱笆边很少有过往的行人,只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

(3)悟诗情。

师:全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景,都显得很优美,只一句叙事,不直接写劳动,却从侧面透露劳动情况,很有意味。

(4)朗读全诗。

三、练习诵读。

小学五年级语文s版教案【第五篇】

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。

教学难点:

以提纲的.形式把握课文的主要内容,

教学过程:

第一课时。

1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习1篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)。

1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师:你喜欢海南的红树林吗?

4、小结。

1、指读课文,想一想:作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。

2、重点练习朗读和复述:通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?

3、练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)。

4、指导朗读:美读。

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

作业超市:

1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读。

第二课时。

一、总体把握:

1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨:

你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?

作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词,纠错。

四、小练笔:描写自己见过的奇观。

板书设计:

红树林。

神奇。

美丽。

小学五年级语文s版教案【第六篇】

知识与技能:

1、默读课文,有一定的速度。

2、读课文,了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

1、结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

2、学习运用抓重点词句,体会理解课文内容,结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情的学习方法;并且写上批注。

体会作者对母亲的怀念之情,能引起学生的共鸣,感受生活中的美好瞬间。

体会作者对母亲的怀念之情,结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情。

:1课时

学生课前预习课文:读熟课文,知道课文主要讲了什么?

孩子们,我眼前时常浮现出一幅最温馨的画面:天刚黑的时候,我放学归来,看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。灯下母亲正踩着缝纫机干着活,“妈妈”,听到我的喊声,母亲答应一声。温馨至极,幸福满溢。这画面一次次出现在眼前,出现在梦中……我想,这就是我生命中最美好的时刻,最温馨的画面。

你感觉最温馨的画面是什么样的?

人一生中总有一段最美好的时刻,美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚,偎依在母亲的怀抱里,坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。让我们跟随作者,走进那静谧的世界吧!

出示预习要求:

读熟课文,知道课文主要讲了什么?

1、指名分段朗读,检查读书情况。

2、自读课文,初步感知课文主要讲了什么?

3、教师配乐朗读课文。

回忆我们学习前两篇课文的方法:

1、抓重点词句,体会理解课文内容。

2、结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情的学习方法。

3、在感受深的地方,写上批注。

4、默读课文,弄清文章大意。

5、说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么?找出文中的相关词句,读一读,了解文中描写的画面,体会作者情感。

1、学生运用上节课学习课文的方法,自主学习,找出自己对课文感受最深的地方,写下感受。

2、小组同学交流。

1、全班交流。

(1)先找出自己感受最深的地方,读一读。

(2)联系实际,谈自己的感受。

(3)带着感受,再读课文。

2、教学预设

四周很静,没有一点儿声音。温暖的空气里充满了梨花的清香。

我下了床,轻手轻脚地走出屋子,随手关上了门。母亲正坐在门廊的石阶上,她抬起头,看见了我,笑了笑,一只手拉我挨着她坐下,另一只手就势把我揽在怀里。

我们就这样,谁也没说一句话。

(1)生读句子谈感受:看了这段文字,我感受到了夜的宁静。

生:我感觉和母亲坐在一起,不说话,很温馨。

(2)师:我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……

对,就是夜深人静。夜晚本来就是宁静的,两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。

(3)带着理解读这一段,让别人感受到夜的宁静。

也许,在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠,它们都在那儿奔跳、欢笑;还有那田野里,那花园的阴影处,花草树木都在悄悄地生长。

(1)生读句子,谈感受:从这些描写中,我感觉到世界一点也不宁静,有许多的动物、植物在晚上也不停止活动。

生:我感觉到了生命的存在。

生:我感觉一切都在生长,我在一分一秒中不断长大,虽然短时间内我没有感觉到。

(2)师:生命的运动,永不停止。宇宙中的星星一直在转动,地球也一直在运动,我们的心脏一直在跳动,血液在流动……生命不息,运动不止。

啊,在这无边无际的宁静中,生命——这种神秘的东西,它既摸不着,也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动,它在生长,它在壮大。

(1)生命是什么?

(3)朗读句子。

一个八岁的孩子当然不会想得那么多,也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。

这句话将我们视线从对生命的想象带回了八岁孩子的那个晚上,带到了无边无际的的宁静中。

当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时,他也被迷住了;当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时,他心里有一种说不出的高兴;当他的手触到母亲的手臂时,他感到自己是那么安全、那么舒坦。

(1)通过最后一自然段的排比句,说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。

星星雪松——被迷住了

小鸟啼鸣——说不出的高兴

母亲的手臂——安全、舒坦

(2)教师总结:rnej这无边无际的宁静,这迷人的夜晚,这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到:这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命,因此八岁的那个晚上,那段“待了很久,谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。

1、引导学生回顾全文,配乐诵读课文。

2、谈谈学习本课后的感受。

3、师:孩子们,我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的,我们应该像作者样,从生活的细节中感悟生活。

其实生命中最美好的时刻就在我们身边,当你发现生命力涌动时,你就已经找到了生命中最美好的时刻。

1、留心观察抓住生活中的瞬间。

2、用行动创造生命中最美好的时刻。

小学五年级语文s版教案【第七篇】

1、学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字,理解生字组成的新词,认识“堡”,会用“即使……也……,既要……也要……”造句。

2、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2课时。

一、学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、说出第一问的内容,能联系实际说说这一问的重要性。

二、教学过程

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑,陶校长(交流资料)

原名文睿,后改名陶行知。安徽歙县人,近代教育家,晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人,提出生活教育理论,提倡小先生制,讲究“公德”和“私德”。

2、听演讲(录音范读)

小结:演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识,引入课文

1、谈演讲的特点

真实性(贴近生活,讲真话);鼓动性(激烈感情,感召力);礼仪性(称呼、交流、有祝语)

2、文中陶校长怎样注意这三点的?

3、学生自读:(1)通读全文,读准字音;(2)划出重点句子。

三、检查初读,理清思路

1、出示生字词,认读,正音,说说意思和写法。

2、按四部分指名读,点评后四人小组分别读,并解疑。

3、交流分段,感知大意。

(1)陶校长的演讲主要讲了什么?

(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?

(3)填充概括段意

一(1)开门见山提出了()。

二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有(),()了多少,并讲了这样问的()。

三(6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()。

4、引读全文。

四、精读课文第二自然段

1、默读圈画:陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?

2、集体交流:

a、指名回答。

b、出示关联词语“因为……才……否则……”,练习朗读。

c、说说为什么要先问这个问题?

d、从这段你还明白了什么?朗读体会。

3、总结:健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。

4、理清层次:这段话是怎样来说明这个问题的?

先说了什么?再说什么?最后说什么?

5、齐读本段。

五、学习字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字:锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。

3、比一比,再组词

陶()炼()彼()

葡()练()履()

4、完成习字册,抄写词语。

六、课后练习

1、熟读课文。

2、将陶校长的第一问复述出来。

一、学习目标

1、流利地朗读课文,能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。

2、能运用总结的学法进行自学课文。

二、教学过程

一、复习课文大意,相机板书:健康、学问、工作、道德

二、回顾第一问,了解写法和学法

1、陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?

2、总结学习方法。

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论,学生为主

(1)问什么?

(2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步)

(3)怎样才能使自己的学问有进步?

3、点拨关键处

(1)公德——公共道德,观念

(2)私德——私人生活上所表现的道德品质

(3)真人——真诚不虚伪的`人

四、诵读感悟,深化倾吐

1、各组派一代表读(同内容的挑战读,点评要有层次)

2、男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。这样就可以()。他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。

4、激情齐读,读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

5、倾吐练习

a《陶校长的演讲》读后感

b我也要每天四问

c陶校长,您听我说……

五、作业:造句(课后练习4)

小学五年级语文s版教案【第八篇】

1、 学习用彩泥塑浮雕人像、风景、茶壶造型设计。

2、 培养学生观察、想象、动手制作的能力和泥塑的兴趣。

重点:泥塑浮雕、造型设计的有关知识了解。

难点:泥塑方法(特别是浮雕)的掌握、运用。

第一教时:

1、 浮雕介绍――按表现凸出的不同,分为高浮雕、中浮雕、低浮雕三类。

浮雕应用范围:纪念碑表现英雄业绩等,建筑物、家具装饰、制作壁挂等等。

2、 回顾人物脸部表情学习的要点:头型、发型、五官位置(表情),引导学生应用到人像浮雕上。

3、 制作(工具应用)示范,每个步骤讲解,学生跟做。

4、 要点讲解:

a、 基本形――头部外型

b、 头发塑造

c、 脸部表情――眼、鼻、嘴、耳特点

d、 仔细整改、完成作品

5、 生具体制作,巡视指导、作品评析。

6、 浮雕风景制作方法分析,布置浮雕风景作业。

第二教时:

1、 课本范例欣赏,分析茶壶造型,启发:如何把已学的浮雕方法应用到壶面图案、花纹装饰上去?总结、归纳。

2、 让学生说说茶壶的特征、结构,概括度板出:壶身、壶盖(只)壶嘴、壶柄。

提问:壶嘴为什么要高于壶口?

3、 实际制作示范。

4、 学生设计、制作、巡视指导、重点反复提示。

5、 作品赏析、评比。

1、 学习平面构成设计的基础知识,运用形象与空间关系的规律,平面构成的形态要素设计出新颖的`图案。

2、 培养、锻炼学生的空间想象能力,造型能力,发展学生抽象思维。

重点:平面构成概念的理解,构成的方法掌握。

难点:平面构成的抽象美能力的培养。

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