首页 > 学习资料 > 教案大全 >

初中物理教案 初中物理教学教案精编5篇

网友发表时间 3025021

【导言】此例“初中物理教案 初中物理教学教案精编5篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

初中物理的教案1

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念,再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等,通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量,也是后面将要学习的电功率的基础,并且是生活中机械的一个重要指标,具有十分重要的意义。

1、理解功率,知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

1、通过自学归纳认知功率,提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率,提高学生的实验探究能力。

情感、态度与价值观:

通过估测功率提高学生的学习兴趣,有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点:认知功率,估测功率的大小。

教学难点:功率物理意义的认知理解。

教具:每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

一、创设情景,引入新课。

漫画:小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论:对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流,解读探究。

1、自学:功率。

自学提示:功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知:一些功率值。

3、活动:估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

(1)实验原理。

(2)猜测:怎么能使功率更大一些?

(3)测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思,拓展升华。

1、本节课你有哪些收获?

2、你还有哪些需要解决的问题?提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用,布置作业。

1、设计方案:估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率,并对它们进行排序。

初中物理教案2

1、教学目标

1)知识与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2)过程与方法

通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3)情感、态度与价值观

培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

学生来自小城镇和农村(大部分),有丰富的生活知识和生活经验,接触许多与功和功率有关的事物和现象,为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

3、教具与学具

电化教具:多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容 设计意图 活动层面

教材处理 师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?

类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景,将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题,让学生发表自己的看法,初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引学生的注意,启发学生思考,并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体 所做的功 所用时间

A 1000J 5S

B 1000J 10S

C 4000J 1min

D 6000J 1min

3、联系教材,利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

4、想想议议:

投影演示插图孙女与爷爷上楼,让学生分析比较谁的功率大。

5、提问:用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的事例加以巩固。

例:过去我们学习电功率,说说某电风扇的功率为60W,表示什么意思?

引导学生参看课本小数据图表中的资料,说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高:

提问:用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米,你能算出这个力做功的功率吗?

教师启发:以前学习过要比较两物体运动的快慢,可以先确定路程再比较时间,也可以先确定时间再比较路程。同理,要比较物体做功的快慢可采用什么方法?

学生在小组讨论的基础上进行回答,由他人(同组同学或其他组同学)适当补充,

再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法:①做功相同,比较做功的时间,时间短的做功快;②时间相同,比较做功的多少,做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼,你会选用什么方法?

学生讨论过程。

教师点拔:在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间,能否确定他们的功率的大小。

教师引导:用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?

学生在教师的引导下,理解功率的概念,功率表示的物理意义,认识功率的相关单位及计算公式。

学生回答问题,教师作适当的讲评,加深学生对功率概念的理解。

教师先引导学生求出所做的功,再求功率,这对学生巩固前后知识均有所帮助。

温故而知新,对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

学生通过讨论,知道物体做功有快有慢之分,进一步知道比较做功快慢的方法,在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。

学生的答案可能两方面都具有,如果教师在学生的讨论中逐步启发,加选先进的起重机,学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

学生的讨论也会出现分歧,教师就在学生的分歧中导入功率的概念,循序渐进,恰到好处。

设疑,引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢,可用功率直接比较)。

通过实例讲授,让学生自然知道功率的概念。

加深学生对功率的物理意义的理解,使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念,懂得功率大或小的意思是什么。

让学生更好地理解和掌握功率的相关知识,包括公式的运用。

知识的运用与迁移

三、通过例题训练,加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

1、 想想议议:

物理学或者生活中,还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?

2、例题:体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动,楼高三层共10米。若:

(1)爷、孙两人同时从一楼起步,半分钟后同时到达三楼;

(2)爷爷年纪大、身体较重,孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的2倍;

(3)孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的3倍。

以上三种情况下,谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?

3、学生自己阅读课本例题,动手做一做。

教师适当的引导,让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动),拓展知识。

引导学生回到前面所举的例子,通过讨论及训练,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学生边边思考,边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影,可进行全班讨论,加深理解。

学生自己进行阅读、解答,教师在课室巡视,给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后,教师再用解题示范,强调解题的方法和习惯。

对各种变化率,增长率的认识,让学生拓展知识

使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

练习功和功率公式的应用,使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积,功率──单位时间内所做的功。

小结

四、小结

请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?

学生先自己总结归纳,教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

给学生充分表现自我的机会,同时教师也能借此机会发现学生学习的问题,并获得教学效果的即时反馈。

五、点评

功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念,为学生创设了一个熟悉的生活情境,引起学生的注意和思考,再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识,最后让学生用所学生解决实际问题,学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明,这节课取得不错的教学效果。

初中物理的教案3

教学目标

1、通过活动和生活经验感受力的作用效果;

2、知道力的概念和力的单位;

3、知道力的三要素,会用示意图表示力。

教学重难点

教学重点:

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素,用示意图表示力。

教学难点:

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。

教学过程

一、力的作用效果

●自主预习

阅读课本第2、3面,回答下列问题:

(1)力有如下两大作用效果:

①力能改变物体的形状;

②力能改变物体的运动状态。

(2)力能不能看见?不能,我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在,这种物理研究方法我们叫做“转换法”。

●小组讨论

请小组同学合作,完成如下探究:

(1)用力捏橡皮泥,松手后,观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧,观察弹簧的形状发生了什么样的变化;

(2)如图,让小铁球两次从斜面上滚下,分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体,观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

●教师点拨

1、形变包括形状和体积的改变,形变可以是很明显的,也可以是非常微小的。

2、运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变。

3、关于力的作用效果,要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果,而不能理解成力一定能产生什么样的效果,可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车,卡车的表面可能发生微小的形变,但运动状态是不可能改变的)。

●跟踪训练

1、用手拍桌面,手会感到疼,这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐,易拉罐变扁了,这说明力可以使物体发生形变。

2、小亮参加立定跳远考试,起跳时他用力向后蹬地,就能向前运动,一是利用了物体间力的作用是相互的,二是利用了力可以改变物体的运动状态。

二、力的概念和力的单位

●自主预习

阅读课本第3面,同时观看课件上的图片,展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象,完成填空:

(1)日常生活中:手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验:手拍打桌子,感受力)。

(2)体育运动中:足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关,都伴随有肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

(3)工农业生产中:汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例)。

1、人用力推小车,人对车施加了力,施力物体是人,受力物体是车。

2、人用力拉弹簧,人对弹簧施加了力,施力物体是人,受力物体是弹簧。

3、起重机提重物,起重机对重物施加了力,施力物体是起重机,受力物体是重物。

以上现象说明力的特点是:要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用,所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用)。

●小组讨论

1、有力的作用至少存在两个物体,施加力的作用的物体叫施力物体,承受力的作用的物体叫受力物体,一个物体能不能产生力的作用?

2、相互接触的物体可以有力的作用,不接触的物体也可以有力的作用吗?

演示实验:用磁铁靠近大头针(不要接触)

现象:大头针被磁铁吸引;

说明:不接触的两个物体也可以有力的作用。

3、由前面一些现象,我们可以把力分为接触力和非接触力,如:磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力,常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力。

●教师点拨

上述现象中存在的共同地方:物体-作用-物体。有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘,由此得出力的定义:力是物体对物体的作用。

●跟踪训练

1、下列说法,正确的是(d)

a.不接触的物体之间不可能有力的作用

b.力可以脱离物体存在,比如引力

c两个物体相互接触就一定有力的作用

d.任何一个力必定存在施力物体和受力物体

2、以下描述的各力中,两物体必须接触才能发生相互作用的是(c)

a.地球对人的引力 b.磁极间的作用力

c.支架对磁铁的支持力 d.两带电气球间的斥力

三、力的三要素及力的示意图

●自主预习

阅读课本第4面,完成下列问题:

(1)物理学中,把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

(2)力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。

●小组讨论

请各组同学合成,完成下列探究:

①用大小不同力拉同一根橡皮筋,橡皮筋的形变程度是否相同?

②手握着门把手,用同样大小的力分别从教室的内外推门,门的运动状态改变是否相同?

③找班上一位“大力士”(男生),用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框,门的运动状态改变是否相同?

通过以上实验:我们可以得出,力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把这三者称之为“力的三要素”,因为影响力的作用效果的因素有多个,所以我们在探究多因素影响同一物理量时,应采取控制变量法进行探究。

2、力看不到,摸不着,为研究力方便,我们要学会如何用几何模型来表示力,具体方法:

沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小),这种画力的方法叫力的示意图。

3、一木块放在水平地面上,画出木块受到水平向右拉力的示意图。

●教师点拨

1、由于影响力的作用效果有多个因素,在探究力的三要素如何影响力的作用效果时,应采取控制变量法进行实验,注意控制变量法的语言叙述。

2、画力的示意图时,受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替。

●跟踪训练

1、如图所示实验,表示力的作用效果与(b )

a.力的大小有关 b.力的方向有关

c.力的作用点有关 d.力的大小、方向和作用点都有关

2、如图所示为小明拉车的情景,请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点a已画出)

初中物理教学设计4

一、教学目标

1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。

2.通过实验探究,知道压力作用效果与什么有关,提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。

3.通过学习,增强用所学知识解决实际问题的能力,体会从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

二、教学重难点

重点探究影响压力作用效果的因素,理解压强的概念。

难点能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。

三、教学过程

环节一:导入新课

视频:胸口碎大石

提出问题:为什么表演者受到大锤重击后,石头碎成两半,人却毫发无损?

环节二:新课讲授

模块1压力的概念。

教师提问(结合旧知):对导入中的表演者进行受力分析,根据以往所学力学知识,想一想到底什么是压力呢?

教师讲解:明确压力的概念、方向以及产生条件,同时明确压力与重力的关系。

模块2探究压力作用效果与什么因素有关。

教师提问(结合实例):作用在表演者身上的力是压力,他的作用效果仅仅与压力有关吗?

让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路,引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。

小组讨论:4人一组讨论下面问题:

问题①:实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法。

问题②:如何能明显的`比较出压力的作用效果:设立对照实验,利用海绵当做实验器材。

学生实验:以小组为单位进行实验,步骤如下:

同桌间讨论导入时提出的问题,教师总结归纳:压力作用的效果不仅跟压力的大小有关,而且跟受力面积有关。

模块3压强。

教师提问(直接提问):物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?

教师讲解:物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果,介绍压强的定义,公式,单位等。

举例说明压强的物理意义:成人站立时对地面的压强约为:×104Pa。它表示:人站立时,其脚下每平方米面积上,受到脚的压力为:×104N。

环节三:巩固提高

小组合作,根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重,估算站立时自己对地面的压强的具体数值,研究并讨论如何增大或减小压强。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本节知识点。

作业:观察生活中指甲刀,斧头等工具,如何改变压强大小的。

初中物理教案5

第——怎样认识和测量电流

教学目标

(1)通过类比的方法理解电流的概念,

(2)掌握电流方向的规定

(3)掌握电流单位及换算

(4)认识电流表,知道电流表的图形符号。

(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

教材分析

电流的概念比较抽象,为了让学生更轻松的理解和接受电流,老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成,必须有两个条件:一是流动的物质如水、人、车,二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似,电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向,把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定,要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同,说明电流有强弱和水流有急缓类似,公式I=Q/t可补充,同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解,用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看,有时间和条件的让学生动手练习,达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。

学情分析

学生对电流的概念比较难理解,用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值,写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流,避免出现错误的操作动作。

教学理念

本节的教学重点:电流的方向的规定

正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

本节的教学难点:电流的概念

正确选择量程使用电流表测量电流

教学过程

我们知道闭合开关,电灯会亮,风扇会转,各用电器会工作,说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢?物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比,引入电流的概念。

一、认识电流

1、电流的形成:电荷的定向移动(或者说向一定方向移动)形成了电流。

2、电流方向:物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反,也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时,电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动,电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。

如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向

3、电流的定义:用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t,其中Q表示电荷的多少,单位库仑,简称库,符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位:国际单位安培,简称安,符号=1C/s 常用单位:毫安(mA),微安(μA)换算式:1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的含义:表示每秒通过台灯的电荷量为

二、怎样测量电流

1、认识电流表

①作用:测量电路中电流的大小

②电路符号 圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。

③有三个接线柱,标了“—”或“+”表示公共的接线柱,另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程:“0~”“0~3A”对应的分度值分别为,

2、电流表的使用

为了方便学生记忆,将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。

①校零:使红色指针对准“0”刻度线。

②串联:只串不并,并则短路,因电流表电阻很小,相当于导线。

③正进负出:使电流从电流表“+”接线柱进,从“—”接线柱出。

④量程:估测或试触(从大量程先试,如偏角小则试小量程。)

⑤禁止:不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。

3、电流表的读数方法

①看量程

②看分度值

③看指针向右偏了多少小格,用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数,若改用“0~3A”的量程结果又怎样?

4、用电流表测电流

在活动3中目的是使学生能正确接入电流表,用不同的量程正确读出读数;比较读数的不同,知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意:在电路电流不超过的情况下使用“0~”的量程,读数会更准确。因为“0~”的分度值,“0~3A”分度值,测量工具的分度值越小,测得的结果越准确。

三、课堂小结

四、布置作业:

自我评价与作业

相关推荐

热门文档

20 3025021