唯一的听众课教案范例（汇总10篇）
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唯一的听众教案【第一篇】
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关课件。
教学过程。
一、导入新课。
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？
刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！
2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）。
既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？
二、感知课文。
1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人。
个别连起来说说。
三、研读课文。
1、文中的我又是怎样的人呢？
读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？
（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。（白痴句子-------读好）。
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------）。
（出示：第二小节）。
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)。
是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)。
（3）、此时，老人的内心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）。
（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）。
写好之后说给同学听。
（1）读一读老人说的.三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
给我信心。
让小伙子不自卑。
不要有顾虑勇敢地拉。
（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）。
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）。
是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。
四、结课。
老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
五、作业。
抄写印象深刻的句子。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信。
唯一的听众教案【第二篇】
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：/article/的老妇人。
三、引导学生回忆写人文章的学习方法。
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）。
四、读一读句子。
五、抄写生字词。
第二课时。
教学目标。
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文。
唯一的听众【第三篇】
教学目的:。
1.使学生了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
2.培养学生的感悟能力,加深学生对课文内容的理解.
3.有感情的朗读课文,体会老教授对作者的良苦用心.
教学重点:理解课文内容，体会老教授的良苦用心。
教学难点:抓住人物的言、行、神来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助.
教学过程:。
一、通过对比,进入学习重点.
1.这节课,老师和大家继续学习《唯一的听众》。
根据《我看见了大海》那篇文章,我们如何来学习这篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神来体会。
二、自渎课文,感受老教授的真诚和用心良苦.
1.默读课文,找到描写老教授的语句画下来,进行简单批注.
2.交流:第一次交谈。
l一位极瘦极瘦的老妇人,坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我.(并没有因我拉的难听而使她受到了影响.平静的意思---------这给了我勇气,让我继续练下去，没有惊讶,让人感到老人端庄，有修养，很不一般)。
l“是我打扰你了吗?”(告诉我,我的琴声并没有打扰她)。
l满头银发,格外晶莹.(和蔼可亲,端庄有修养)。
l“你一定拉的非常好―――”(给我肯定,鼓励我,让我没有负担,大胆练习,鼓励我继续练下去)指名读,你体会到什么?(不聋装聋,用心良苦)。
老妇人在说这句话时,什么表情?什么语气?心理会想什么?把你体会到的读出来,边读边想当时的情景.
l“用心去感受这音乐。我能做你的听众么?就在每天早晨。”(不仅仅是在感受音乐,同时感受着刻苦练习的精神，主动要求做听众,关爱我,支持我,同时也告诉我要天天练习,给我指明了方向)。
再读,你感受到了什么?((鼓励,期待,坚定，用心良苦,为我指明了方向)。
老师小结：理解老人那诗一般的语言。
第二次交谈：
l“她总是很平静的望着我―――从未有过的感觉”
对比读,指明2人读.你为什么这样读?
体会了老教授的真诚，是我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
在读第二自然段，体会老人对我的良苦用心。
第三次交谈。
3)在老人的鼓励下,我刻苦地练习,我拉的曲子越来越动听,老教授竟然对我说:“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
再读这句话,在什么情况下说的?你怎么体会?(我的进步,坚持不懈,刻苦练习的精神，以我的进步为快乐幸体会到老人的真诚无私)。
3、当我从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,我被震撼了,感动了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人与我素昧平生却给我了信心,使我的技艺提高.让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀。
（3）对我的帮助很巧妙,都是在不知不觉中督促着我.对我用心良苦让我感受到老人的伟大.
这就更促使我,每天早晨(引读)你感受到了什么?
l安详,微笑,悄悄打拍子.(表扬我,鼓励我,投入的欣赏，说明我进步了,使我信心十足)。
l也许………..(真的让老人高兴,联系上文)。
l平静地望着我，像深深地潭水(有进步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再读,边读边想象当时的情景,（体会我与老人之间的默契，谈感受谈意境)。
三、回顾全文，情感升华。
四、渗透写法。
板书。
老教授平静地看着我。
敬佩感激。
唯一的听众【第四篇】
一,导入:。
1,播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛,经历多少磨难!请打开书,读文章的第一自然段和最后一自然段.
2,读完后问:我拉的小夜曲像在锯床腿,数次"折磨"父亲和妹妹后,他们说我在音乐方面是个白痴,可是我这个"白痴"后来却成长为一个能在成百上千的观众面前演奏的人,这是为什么(生答:因为有了老人的鼓励和帮助.)。
3,读文章最后一句,揭题:唯一的观众。
4,给"唯一"换个词.(独一无二)。
5,这个唯一的观众是谁(一个自称耳聋的老妇人),扣住"自称"提问.
二|,研读:。
先来看看父亲和妹妹对我的评价。
再读第一自然段,想象父亲和妹妹怎样评价我(学生想——学生说——全班说)。
这样的评价让我感到怎样(扣住"沮丧"和"不敢",反复读这一句.)。
再来看看"耳聋"老人是怎么说,怎么做的。
自读课文2——8自然段,将老人的语言画出来.
逐句品读,老人的语言和"我"的心理变化。
老人我。
说自己耳聋放心。
真不错一种从未有过的感觉。
能给她带来快乐和幸福(尽心尽力的演奏)常忘记她是聋子。
再读课文2——8自然段,找出描写老人神态的一个关键词.(平静)。
描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次请找出来.
围绕三个"平静地望着",体会"平静"中的含义.(接纳——鼓励——更高的期待)。
小结:"老人"到底教给"我"什么不是技艺,而是(根据回答板书):自信,宽容,鼓励,期待,耐心……这就是老人与众不同的教育方法.
三,体会"我"的感情:。
再读最后一段.当"我"从妹妹那里得知老人的"聋"是装出来的之后,"我"感到怎样(敬佩,感激)因此,每当我自信地面对成百上千的观众演奏的时候,"我"总是……(引读最后一句子)。
四,拓展:。
课文最后的省略号作者还有什么话要写呢请发挥想象,写出来.
1,针对"我"和"老人"的特点,请分别送给他们一句名言.
2,听了妹妹的话,"我"想到些什么。
3,听了"我"的讲述,父亲和妹妹想到些什么。
4,看了这篇文章,你想到什么想说什么。
唯一的听众教案【第五篇】
教学内容分析：
本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》5篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学能力。
教材分析：
《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生、全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了几种提升自信心的可行办法，四个方法，有主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。
教学目标：
1、记忆学会课文中的生字新词。
2、理解初步理解课文内容。
3、应用理清文章结构。
4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。
教学难点：理清文章结构。
课时安排：两课时。
导学过程：
第一课时。
一、导入检查预习情况。
一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）。
二、自读课文，
请同学自由读课文，然后交流预习结果。
三、范读课文，初步了解课文的内容。
要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？
学生思考后小组讨论，交流后发言：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。
六、作业：熟读课文。
第二课时。
一、导入。
今天，我们继续学习第16课：惟一的听众。
二、复习旧知。
1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）。
学生提出问题：
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文。
1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）。
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文。
引导学生按顺序汇报。
师：“我”为什么会有这种心理变化？
师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
唯一的听众教案【第六篇】
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》，解决心中的疑问。
二、齐读课题，释题。
学生齐读课题，教师正因，“唯一”是什么意思？
听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中的“唯一的听众”指谁？
三、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。
2.教师板书易混易错字词，学生认读。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盘踞）镊（镊子）框（门框）授（传授）。
四、再读课文，梳理内容。
1.那么，你有什么好办法解决刚才提出的问题呢？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
她是怎样的一个人，谁来形容一下？
2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？
文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。
五、作业设计。
1.课下有感情地朗读课文；
2.抄写生字词。
第二课时。
一、复习巩固上节课内容。
1.听写生字。
2.回顾文章写了一件什么事？
二、阅读课文，研读感悟。
我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。
2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。
再读老妇人的话，体会老妇人呵护年轻人。
（2）当我指了指琴，摇了摇头，引说——大家齐读句子。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。
（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
三、总结全文，品读评点。
1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。
四、布置作业。
1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样？大家课后交流自己的想法。
2.抄写印象深刻的句子。
唯一的听众教案【第七篇】
教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）。
教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：
一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）。
2、检查字词。
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……。
（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？
三、抓住语言和眼神，感受人物。
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示：
1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4、讨论：
1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
2）从“每天早晨”你体会到什么？
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?
5、比较感悟，体会后置式表达的。
出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”
“我能做你的听众吗，每天早晨？”
“谢谢你，小伙子。”
（1）引导学习第一个句子：
b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）。
（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
（3）读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。
（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）。
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
（4）写话训练：
a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：
b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：
唯一的听众教案【第八篇】
学习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、理解了文内容，体会人物的内心。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
课前。
准备1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
怎样实现教学目标:。
第一课时。
课时。
目标。
学会本课的生字新词，抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。理解课文内容。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)。
一、导入“用“美”可以组成那些词语。（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。
二、自由朗读课文。
2、课文主要讲了一件什么事？
3、出示下列词语，读读写写。
诅咒难以置信介意潜滋暗长沮丧。
三、再读课文，用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。
1、补充句子：这是一个的老妇人。
3、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。
4、学生自学。鼓励学生在书中画一画，写一写。
5、同位交流自己的自学成果。
四、全班交流。在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。
（1）老妇人在什么情况下说这番话的？
（2）从课文中我们到这位老妇人的身份怎样？
（4）听了老妇人的话。我会想什么？
（5）指名朗读这段话。
2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？
（2）从“每天”一词你能体会到什么？
（3）听了她的话，我会想什么？
（4）齐读，感受老妇人的美好心灵。
3、出示：我停下来时，他总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1）老妇人说这话的用意是什么？
（2）这句话对“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）老妇人为什么这样说？
（2）此时我会怎样想？
（3）你从中体会到了什么？
五、讨论：在老妇人的鼓励下，我发生了什么变化？
当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，“我”会想什么？
六、读倒数第二自然段，指名有感情的朗读。读后坪伊朗朗读情况。
七、学习最后一段，。讨论“老妇人的言行对我的成长有什么影响？
八、指名朗读全文，说说作者前后发生了设么变化？从他的变化中你体会到了什么？
九、看课文中的彩图，有感情的朗读课文，体会人物美好的心灵。
作业：、
1、有感情的朗读课文。抄写生词。
2、感受作者的写作方法。
设计意图。
激发学生的好奇心和阅读愿望。
围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法。
引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧。
在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸。
第二课时。
课时。
目标。
加深理解课文内容，学习作者的写作方法。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)。
一、指名朗读课文。说说课文的主要内容。
二、交流讨论：
2、你认为文中的中心人物是谁？
3、文中妹妹一角色是否可有可无？
（1）小组交流讨论这些问题。
（2）全班交流。
（3）使学生感受到从妹妹的表现中更能体现处罚哦夫人的人格魅力。
三、以小组为单位准备表演课本剧。
1、小组共同设计剧本。
2、表演剧本。
3、评议表演情况。
四、展示自己的摘抄本。
五、指导书写生字。
六、检查课文的朗读情况。
七、师小结（略）。
设计意图。
如何检测:。
检查听写交流感受体会，检查朗读。
作业设置:。
1、有感情的朗读课文。
2、推荐阅读《平分生命》《最美的书包》。
3、搜集讲究教育技巧的故事（选做）。
板书设计:。
音乐白痴真正的小提琴手。
关怀帮助鼓励。
唯一的听众教案【第九篇】
教学目标：
知识与技能目标:。
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
过程与方法目标：
1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2体会环境描写、人物心理描写的作用。
情感态度与价值观目标：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法。
学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法。
教具准备：小提琴曲。
课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一引入课题，激发兴趣。
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）。
看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)。
二初读课文，整体感知。
1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。
2小组互读，找出答案。
3再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)。
三研读感悟。
1默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流。
2全班交流，相机指导。
预设：
（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）。
联系1：老人是怎么发现我的尴尬？
“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？
她为什么那么说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）。
她会用什么样的语气说，请你读读看。
这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人。
（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）。
在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）。
范读，引导学生读出诗一样的韵味。
联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
第二课时。
（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）。
读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？
（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）。
联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
（4）引导学生找出文章的一处转述句：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句。
从这句话里，你又能体会到什么？
（5）抓住老人神态描写体会。
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。
（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体，拓展延伸。
3摘抄文中优美语句。
五、自学生字词。
唯一的听众教案【第十篇】
学习目标:。
1,学会与理解课文中的生字新词.正确书写"沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚。
潜滋暗长"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去.
3,通过对具体语言材料的赏析,体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情,培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰,学会宽容,学会忍耐,让自己的心灵多些善意.
教学重难点。
重点:理解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩之情.
难点:体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
课时安排:2课时。
教学过程:。
第一课时。
一,导入课文:。
1,出示文章的第一段和最后一段.教师范读这两个小节.
这是1篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事.看这两段文章,你发现什么变化了吗用横线划下来.
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听,唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)。
2,看到这些变化,你有什么问题想问(学生质疑)。
随机理解:沮丧,唯一。
让我们一起走进小提琴手的故事.
二,初读课文,了解内容.
要求:(1).请带着你自己的疑问自读课文.读准字音,联系上下文理解词意,课文读得正确,流利.把不理解的内容和有疑问的地方标出来.
三,检查梳理。
(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语.
(3)齐读:注意读出词语的韵味,两个词之间要适当的停顿.
2,梳理课文:。
生汇报交流。
(2)学生接读课文,思考课文写了一件什么事学生思考后发言:(培养学生概括文本的能力)。
(3)提出自己不明白的问题.
学生提出问题:。
教师梳理出最有价值的问题:。
1,老人并没有帮助指点我,为什么我会发生这么大的变化老人到底给了我什么。
2,课文为什么总是写到"平静地望着我"这句话。
3.为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋的老人"。
四,选择片段朗读。
选择你喜欢的方式读读文章中你最喜欢的一个场景,体会自然景物在人物不同心境下不同的表达效果.
(学生个别交流,师生共同评价)。
第二课时:。
一,复习旧知:。
学生接读课文,整体感知课文内容.
二,深入品味。
1.请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到"平静地看着我"这句话用笔在书上勾出来.
三,小组汇报,深入学文。
(引导学生按顺序汇报)。
第一次"平静地望着我".
指名读句子:一位极瘦极瘦的老妇人静静地作在木椅上,平静地望着我.
理解:这"平静地望着我"包含着什么意思你从什么地方看出来。
引导:(1)在什么情况下她这么平静地望着我。
(2)老教授对"我"说了些什么找一找句子,读一读,谈一谈感受.
出示句子:a,老人叫住了我,说:"是我打搅了你吗小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿."。
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."。
c,"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨"。
提问:老人真的"耳朵聋了"吗她为什么说自己"耳朵聋了"(从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她说自己是聋子,实际是在消除"我"的心理障碍)。
(3),练习读好这三句话.同学试读,互相评议.指读,齐读.
3,我的心理有什么变化为什么会这样变化。
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心.以后每天早晨,我都到小树林去练琴.面对我唯一的听众,一位"耳聋的老人."。
第二次"平静地望着我".
出示:"她一直很平静地望着我."与第一次有什么不同我读出她眼中的意思了吗从那儿可以看出(她一直在鼓励我不断努力.)。
引导学生联系上下文谈一谈.(1)从"我"行动上的变化。
(2)老人的语言。
出示:"真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子."我还体会到了()。
洋溢着从未有过的感觉.这是什么感觉。
板书:(信心十足)。
指导读好老人的语言(感谢,称赞)指读,齐读。
小结:在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高,这也正是老人所希望的,她发自内心地感到无比的喜悦.
第三次"平静地望着我".
理解:(1)我为什么会忘记她是聋子我把她当作了什么。
(2)琴声能让人感觉到快乐和幸福,这一定是怎样的琴声而在我的记忆中,自己的琴声是怎样的哪一个字就体现了我这种意外的心情读好.
(3)为什么我觉得老人的眼睛想深深的潭水(好像对我提出了更高的要求.)。
过渡:经过老人的鼓励,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永远割舍的爱好.
四:再次学习理解最后一段:。
1,齐读最后一个自然段:(出示)。
2,提问:(1),耳聋为什么加引号。
(2)为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋"的老人。
五:朗读升华。
激情朗读:朗读最能感动你的句段.
再次感悟老人的好心.说说你觉得这是一个()的听众。
说说在你的生活中,是否也遇到过理解你,关心你的听众,使你摆脱困惑。
六:作业:。
1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下来.