《唯一的听众》教案【精彩4篇】

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《唯一的听众》教案【第一篇】

学习目标

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

3、能用美组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文。

课前准备

1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

导学过程：

一、先入为主，以美导入。

导：用美可以组成那些词语？（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

板书课题：唯一的听众

（以美的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。）

二、初读课文，整体感知。

初读课文，思考：

1、课文中唯一的听众指的是谁？

2、课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，品读老人。

1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

这是一个（）的老妇人。

2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写

4、小组交流自己的自学成果。

四、交流感悟，研读课文。

在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！

（1）老妇人在什么情况下说这番话的？

（2）从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样？

（3）她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么？你从中体会到了什么？

（4）听了老妇人的话。我会想什么？

（5）指名朗读这段话。

2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？

（2）从每天一词你能体会到什么？

（3）听了她的话，我会想什么？

（4）朗读，感受老妇人的美好心灵。

3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

（1）老妇人说这话的用意是什么？

（2）这句话对我有什么作用？

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）老妇人为什么这样说？

（2）此时我会怎样想？你从中体会到了什么？

（3）出示：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

（五、小结原因，升华情感。

1、我发生了什么变化？是什么才使得我有这样的变化？

2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，我想对她说些什么呢？你又想对谁说些什么？

六、读写结合，拓展延伸。

1、有感情的朗读课文。

2、给课文添上结尾。

板书设计:

唯一的听众

感激

音乐白痴

真正的小提琴手

关怀

帮助

鼓励

唯一的听众教案【第二篇】

学习目标：

1,学会与理解课文中的生字新词。正确书写"沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚

潜滋暗长"等词语。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。

3,通过对具体语言材料的赏析，体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。

4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情，培养学生的关爱品质，使他们学会宽慰，学会宽容，学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重难点

重点：理解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。

难点：体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一，导入课文：

1,出示文章的第一段和最后一段。教师范读这两个小节。

这是1篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事。看这两段文章，你发现什么变化了吗 用横线划下来。

指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)

2,看到这些变化，你有什么问题想问 (学生质疑)

随机理解：沮丧，唯一

"唯一"是什么意思 我这个"唯一的听众 "到底是谁呢 (板书课题11,唯一的听众)齐读课题

让我们一起走进小提琴手的故事。

二，初读课文，了解内容。

要求：(1).请带着你自己的疑问自读课文。读准字音，联系上下文理解词意，课文读得正确，流利。把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

(2).想想：课文中有哪些人物 他们之间是什么关系 唯一的听众是谁 作者给我们讲了一个什么故事

三，检查梳理

1,词语检查：(1)认读词语：白痴 沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 甭想 调弦

(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语。

(3)齐读：注意读出词语的韵味，两个词之间要适当的停顿。

2,梳理课文：

(1)唯一的听众是谁 出示：唯一的听众是一位( ).

生汇报交流

(2)学生接读课文，思考课文写了一件什么事 学生思考后发言：(培养学生概括文本的能力)

(3)提出自己不明白的问题。

学生提出问题：

教师梳理出最有价值的问题：

1,老人并没有帮助指点我，为什么我会发生这么大的变化 老人到底给了我什么

2,课文为什么总是写到"平静地望着我"这句话

3.为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋的老人"

四，选择片段朗读

选择你喜欢的方式读读文章中你最喜欢的一个场景，体会自然景物在人物不同心境下不同的表达效果。

(学生个别交流，师生共同评价)

第二课时：

一，复习旧知：

学生接读课文，整体感知课文内容。

二，深入品味

1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到"平静地看着我"这句话 用笔在书上勾出来。

2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢 下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。教师巡视点拨

三，小组汇报，深入学文

(引导学生按顺序汇报)

第一次"平静地望着我".

指名读句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地作在木椅上，平静地望着我。

理解：这"平静地望着我"包含着什么意思 你从什么地方看出来

引导：(1)在什么情况下她这么平静地望着我

(2)老教授对"我"说了些什么 找一找句子，读一读，谈一谈感受。

出示句子：a,老人叫住了我，说："是我打搅了你吗 小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。"

b,"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"

c,"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨 "

提问：老人真的"耳朵聋了"吗 她为什么说自己"耳朵聋了" (从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除"我"的心理障碍)

(3),练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读，齐读。

3,我的心理有什么变化 为什么会这样变化

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。以后每天早晨，我都到小树林去练琴。面对我唯一的听众，一位"耳聋的老人。"

第二次"平静地望着我".

出示："她一直很平静地望着我。"与第一次有什么不同 我读出她眼中的意思了吗 从那儿可以看出 (她一直在鼓励我不断努力。)

引导学生联系上下文谈一谈。(1)从"我"行动上的变化

(2)老人的语言

出示："真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。"我还体会到了( )

洋溢着从未有过的感觉。这是什么感觉

板书：(信心十足)

指导读好老人的语言(感谢，称赞)指读，齐读

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

第三次"平静地望着我".

出示句子二：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

理解：(1)我为什么会忘记她是聋子 我把她当作了什么

(2)琴声能让人感觉到快乐和幸福，这一定是怎样的琴声 而在我的记忆中，自己的琴声是怎样的 哪一个字就体现了我这种意外的心情 读好。

(3)为什么我觉得老人的眼睛想深深的潭水 (好像对我提出了更高的要求。)

过渡：经过老人的鼓励，我明白了老人的用心良苦，拉小提琴成了我永远割舍的爱好。

四：再次学习理解最后一段：

1,齐读最后一个自然段：(出示)

2,提问：(1),耳聋为什么加引号

(2)为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋"的老人

(3)"我"对老人是一种什么情感 (感激，感谢，敬佩，敬仰等)如果你是"我",此时此刻，你会向老人说些什么

五：朗读升华

激情朗读：朗读最能感动你的句段。

再次感悟老人的好心。说说你觉得这是一个( )的听众

说说在你的生活中，是否也遇到过理解你，关心你的听众，使你摆脱困惑

六：作业：

1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

《唯一的听众》教案【第三篇】

学习目标

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文。

课前准备

1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

教学过程：

一、先入为主，以“美”导入。

导：用“美”可以组成那些词语？（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

板书课题：唯一的听众

（以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。）

二、初读课文，整体感知。

初读课文，思考：

1、课文中唯一的听众指的是谁？

2、课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，品读老人。

1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

这是一个（　　）的老妇人。

2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写

4、小组交流自己的自学成果。

四、交流感悟，研读课文。

在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！

（1）老妇人在什么情况下说这番话的？

（2）从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样？

（3）她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么？你从中体会到了什么？

（4）听了老妇人的话。我会想什么？

（5）指名朗读这段话。

2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？

（2）从“每天”一词你能体会到什么？

（3）听了她的话，我会想什么？

（4）朗读，感受老妇人的美好心灵。

3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）老妇人说这话的用意是什么？

（2）这句话对“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）老妇人为什么这样说？

（2）此时我会怎样想？你从中体会到了什么？

（3）出示：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

五、小结原因，升华情感。

1、“我”发生了什么变化？是什么才使得“我”有这样的变化？

2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢？你又想对谁说些什么？

六、读写结合，拓展延伸。

1、有感情的朗读课文。

2、给课文添上结尾。

板书设计:

11

唯一的听众

感激

音乐白痴

真正的小提琴手

关怀

帮助

鼓励

《惟一的听众》教案【第四篇】

教学目标：

1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、体会环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

教具准备：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

一引入课题，激发兴趣

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？（为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？）

二初读课文，整体感知

1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

2、小组互读，找出答案。

3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。

（“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。）

三研读感悟

1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

2、全班交流，相机指导。

预设：

（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

联系1：老人是怎么发现我的尴尬？

“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？

引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。

她为什么那么说？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）

她会用什么样的语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人

（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）

在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引导学生读出诗一样的韵味

联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）

联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励

（4）引导学生找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

从这句话里，你又能体会到什么？

（5）抓住老人神态描写体会

“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。

读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回归整体，拓展延伸

1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟

3、摘抄文中优美语句

五、自学生字词