人教版三年级教案高效设计精编8篇

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人教版三年级教案高效设计【第一篇】

学习目标：

1.能结合具体情况运用三位数的加法解决问题。

2.使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3.灵活选择解决问题的策略，体会估算和精算的区别和适用范围。

学习重点：会使用竖式计算三个数的连加。

学习难点：会根据实际生活中的问题，选择合适的计算策略并解决它们。

一、复习旧知。

1.商店上午卖出147千克苹果，下午卖出295千克苹果，一共卖出。

多少千克苹果？

2.填空。

（1）小明家到学校有488米，约是（）米。

（2）学校买来的故事书767本，约是（）本。

二．自主学习。

1.自主学习例4，并完成以下任务。

（1）任务一：找出题目中的已知条件和问题。

（2）任务二：收银员应收多少钱？

可以把问题换成：

列式：竖式：

（3）任务三：小红的爸爸应准备多少钱？

三、当堂检测。

1、完成练习九第2题。

2、完成练习九第12题。

3、完成练习册第38页。

四、小结。

同学们，这节课你有什么收获？

人教版三年级教案高效设计【第二篇】

1、正确、流利，第一文库网有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

教学重难点。

品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美。

教学安排一课时。

教学过程。

一、谈话导入。

1、说说你所见到过的山是怎样的。

(高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的??)。

2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题。

3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？

（位置？名字的由来？长什么样？）。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求（1）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。（2）边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

2、交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？

三、字词引入句子篇章。

1、冒、嫩嫩的。

1）你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？

2）词语放入句子，出示春天的句子。

文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）。

春天的五花山有怎样的色彩？板书：淡绿嫩黄。

3）指导朗读，女孩子齐读（轻轻地，温柔的'）。

2、绿油彩、染。

1）提示：染读第三声。绿油彩是什么？

2）词语放入句子，出示夏天的句子。

3）指导朗读，男孩子齐读（绿的气势逼人）。

4）师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句――（淡妆浓抹总相宜）。

3、杏黄、熟透、紫绒幕布。

1）提示：以杏黄巩固园地知识（鹅黄、湖蓝、火红等）。

熟是一个多音字，在口语中念（shou），在这里念（shu）。

紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘。

2）词语放入句子，出示秋天的句子。

3）秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生读第四自然段。

四、细读秋色。

2、你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？

预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

看到杏黄色，就想到了――（丰收）作者用到了联想。

引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）。

预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

预设三：翠绿――写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？

紫红紫红――注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？朗读展示。

3、运用朗读方法，自学其他几句并交流。

4、如此多的颜色，用文中的一个词说是“五颜六色”

5、如此令人陶醉，读第六自然段，揭示五花山的名字由来。拓展延伸作者及其家乡的五花山。

五、拓展。

六、结课。

五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。

七、板书（可根据学生的回答相机调整）。

春来淡绿嫩黄。

夏至绿意浓浓五彩缤纷。

秋到五彩缤纷绚丽多彩。

冬临冰天雪地。

人教版三年级教案高效设计【第三篇】

148。

2.甲、乙两个油桶共存油160千克，如果把乙桶中的油注入甲桶20千克，这时甲。

桶存油等于乙桶存油的3倍，甲、乙桶原存油各多少千克？

3.小智爸爸的工资是他妈妈工资的2倍，他爸爸从工资中花了180元买了一辆自。

行车，正好是小智父母工资总和的一半。小智爸爸每月的工资是多少元？

4.副食店的白糖千克数除以红糖千克数正好商3，白糖千克数加上红糖千克数再。

加上商，得数是163。问白糖和红糖各多少千克？

5.李师傅每天生产零件1000个，张师傅每天生产的零件是李师傅的2倍。两位师。

傅每天生产的零件中，合格的是不合格的99倍，两位师傅每天生产合格零件共多少。

个？

6.永丰村原有水田320公顷，旱田180公顷。把多少公顷旱田改造成水田，就能。

使水田的公顷数比旱田的公顷数多3倍？

六、差倍问题。

前一讲我们讲了用线段图解“和倍”应用题，这种方法使被分析的问题具体化、

形象化，从而易于得到解题思路。同学们一定尝到了线段图带给我们的甜头，下面我。

们再来研究与“和倍”问题有相似之处的差倍应用题。

根据“和倍”应用题的特点，同学们一定能类推出“差倍”应用题的结构特点。

已知大小两个数的差，又知大数是小数的若干倍，求大小两个数各是多少的应用题，

我们通常把它叫做“差倍”应用题。

149。

例1路灯队第一天比第二天多运进电线杆120根，第一天运进的根数是第二天运进根。

数的3倍(图1)，两天各运进电线杆多少根？

分析与解由右图可以看出，把第二天运进的根数作为1倍，“第一天运进的根数是第。

二天运进根数的3倍”，那么第一天运进的根数比第二天运进的根数多(3-1)倍，即2。

倍。“第一天比第二天多运进电线杆120根”，即第一天比第二天多运进120根相当。

于第二天的2倍，可理解为2倍和120根对应，即2倍是120根，这样就可以求出1。

倍的数量是多少根，进而可求出3倍的数量是多少根。

(1)第一天比第二天多的倍数是：

(2)第二天运进的根数是：

120÷2＝60。

(3)第一天运进的根数是：

60×3＝180。

综合列式计算：

120÷(3-1)＝60(根)(第二天)。

150。

验算：

60×3＝180(根)(第一天)。

答：第一天运进电线杆180根，第二天运进电线杆60根。

例2甲仓所存大米是乙仓的3倍，从甲仓运走8500千克，从乙仓运走500千克，两。

仓所剩的大米千克数相等。问各仓原存大米多少千克？

分析与解分析时可观察图2的线段图，然后思考下面几个问题：

(1)根据“甲仓所存大米是乙仓的3倍”，应该把哪个仓所存大米看作1倍？

(2)如果从甲仓少运走500千克，那么这样所运走的千克数相当于乙仓原存大米的。

几倍？

(3)怎样求乙仓原存大米的千克数？

(4)怎样求甲仓原存大米的千克数？

由以上几个问题，再考虑如何列式解答。

151。

(1)如果从甲仓少运走500千克，那么这样所运走的千克数是：

(2)甲仓所存大米是乙仓的3倍时，甲仓比乙仓多的倍数是：

(3)乙仓原存大米是：

8000÷2＝4000(千克)。

(4)甲仓原存大米是：

4000×3＝1(千克)。

综合列式计算：

4000×3＝12000(千克)(甲仓)。

验算：12000÷4000＝3(倍)。

答：甲仓原存大米12000千克，乙仓原存大米4000千克。

152。

例3有两桶重量相等的油，甲桶取出12千克，乙桶加入14千克，这时乙桶油的重量。

是甲桶油重量的3倍。两桶油原来各有多少千克？

分析与解分析时先观察图3的线段图，然后思考下列几个问题：

(1)依据题意应该把哪个数量作为1倍？

(2)你能从图上看出，(12＋14)千克相当于甲桶油剩下重量的几倍吗？

(3)怎样求甲桶油剩下的重量？

(4)怎样求两桶油原来的重量？

由以上几个问题，再考虑如何列式解答。

(1)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下(即甲桶取出12千克后)重量多的千。

克数是：

12＋14＝26。

(2)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下的重量多的倍数是：

153。

(3)甲桶油剩下的重量是：

(4)两桶油原来各有的重量是：

综合列式计算：

26÷2＝13(千克)。

13＋12＝25(千克)。

(12＋14)÷(3-1)＋12＝25(千克)。

答：两桶油原来各重25千克。

验算：

想一想：求两桶油原来各有的重量列式计算为：

(12＋14)÷(3-1)×3-14＝25(千克)。

你说对吗？你能讲一讲这样列式的理由吗？

例4有甲乙两个人数相等的车间，由于工作需要，从甲车间调120人到乙车间，这时。

乙车间的人数正好是甲车间人数的4倍，求每个车间原有多少人？

154。

通过解答前面的三道例题，我想同学们一定认识到了画线段图的重要性，也一定。

尝到了画线段图解应用题的甜头。现在请你自己画出例4的线段图，然后进行分析，

再列出综合算式解答。

如果有的同学独立解答感到困难，那么请你看线段图4并思考以下几个问题：

(1)两个车间的工人调动后的人数差是多少？

(2)这个差相当于甲车间调出后(即甲车间所剩)人数的几倍？

(3)怎样求甲车间所剩的人数？

(4)怎样求每个车间原有多少人？

(5)求每个车间原有多少人，你有几种方法？

(6)你会自己进行验算吗？

综合列式计算：

方法1：120×2÷(4-1)＋120。

＝80＋120。

155。

＝200(人)。

方法2：120×2÷(4-1)×4-120。

＝200(人)。

方法3：(120+120)÷(4-1)+120。

＝240÷3＋120。

＝80＋120。

＝200(人)。

验算：

答：每个车间原有200人。

人教版三年级教案高效设计【第四篇】

教学要求：

1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展。

教学时间：1课时。

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

三、品读环节。

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)。

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)。

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?

d.帮助鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。

人教版三年级教案高效设计【第五篇】

二、判断。

(1)面积单位比长度单位大。()。

(2)4平方米=40平方分米()。

(3)50平方米和50米一样大()。

三、一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米。他的面积是多少?合多少平方厘米?

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人教版三年级教案高效设计【第六篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。

教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。

教学用具：有关五花山的资料、图片课件。

教学时间安排:一课时。

教学流程。

一、谈话揭题。

我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？

不同的季节会有怎么样不同的景色吗？

这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!

(配乐播放图片)。

板书课题：五花山。

喜欢五花山我们一起来读课题。

二、走近五花山。

请小朋友们放声读课文。

1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？

3、此山为何取名五花山？

交流成果。

1、出示树叶和词语。

银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。

读一读，说一说你认识的树叶。

它们是什么颜色？

2、指名分自然段读课文。

3、说说为何取名“五花山”。

三、走进五花山。

1、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

出示句子。

指导朗读（谁愿意读这句话）。

小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

出示句子。这又是什么时候的山？

谈理由，你从哪些地方感受到了美？

理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料。

指导朗读。

山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。

2、感受秋天的五花山。

找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？

学生读第四自然段。

思考：你看到了哪些不同的颜色？

用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“--”划出表示色彩的词。

指名回答，

金黄色。

火红色。

紫红紫红。

翠绿。

找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读。

金黄色---好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色---远远望去……。

火红色---风一吹……。

紫红紫红--跟剧场里……。

翠绿----只有松柏不怕……。

在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？

五彩缤纷。

秋天的山不再是一种颜色了。

五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，

此时此刻你想说什么呢？

美不胜收。

请全体美美地读一读这段话吧。

在熟读的基础上进行背诵练习。

五、写几句赞美景色的话。

五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）。

下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛--（成了无边无际的大海）。

下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。

……。

1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

2、展示写话。

3、小结：

走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。

六、朗读最后一段结束本课。

板书：

绿

金黄色。

五花山火红色。

紫红紫红。

翠绿。

人教版三年级教案高效设计【第七篇】

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

2、通过学习，培养学生分析推理能力。

3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。

4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。

重点：课文最后的一个自然段。

难点：懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。

教具：生字卡片、大雁图片电化教具：课件。

一、语言导入。

在我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。

二、读通课文。

用自己喜欢的方式读。

1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。）。

2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）。

三、理清脉络。

1、聪明的同学读了课文，稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点：

先果后因，对话多。

2、我们采用什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）。

四、读一读（分角色朗读。）。

1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。

2、小组讨论后，练习分角色朗读。

3、指名分角色朗读，先说说准备怎么读，其它同学建议，读完后再评价。

五、演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来）。

1、同桌互演。

2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的路线。

学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理非常害怕，为理解最后一段做铺垫。

六、论一论。

1、默读最后一段。思考：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。

2、联系上文，同桌讨论更羸分析得有道理吗？全班再交流。

七、找一找。

1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）。

2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人，比喻什么样的人？在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意（比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。）。

八、总结、布置作业。

同学们，成语故事不但内容有趣，而且蕴含深刻的道理，能让人受到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后讨论‘中。

板书设计：

大雁直上飞直掉下。

飞得慢受过箭伤。

听到弦声掉下来。

叫声悲惨孤单失群。

观察分析判断（正确）。

人教版三年级教案高效设计【第八篇】

1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

３、体会孩子纯洁善良的心灵。

能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

体会孩子纯洁善良的心灵。

1、大家知道神笔马良的故事吗？

2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

读题。

3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

2、预习要求：

（1）借助工具书，读准字音。

（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

（3）读通课文，能正确地朗读课文。

填空：

五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

3、检查反馈

（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

（2）指名分节读课文，及时正音。

1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

读读，填填：

例：（卷发）的小曼

（）的周明（）的元元

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（）的张小丽（）的王斌

————————————

2、交流朗读文中的句子并概括。

板书：卷发的小曼

戴眼睛的周明

翘鼻子的元元

男孩似的张小丽

认真提议的王斌

师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

（）的（）（）的（）

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3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指导朗读句子。

（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

1、根据注释填写适当的词语：

（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

2、想一想，写一写

（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

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（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句