七年级地理教案印度【推荐15篇】
印度地理特点包括多样的气候、丰富的自然资源和复杂的地形，了解其主要河流、山脉和气候类型，能否更好地认识这个国家的文化与发展？以下由阿拉网友整理分享的七年级地理教案印度相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！
《金色花》教案 篇1：
印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相似为主线，层层深入，贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，注意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾害联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相似国情的基础上了解印度的独特性。我认为学生学习地理，不仅仅是为了识记地理基础知识，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的知识有所判断、解释和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些成功的经验善于学习和借鉴。
为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、发展中国家等基本相似点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点(如气候、农业)分析得较为仓促些，原来设计的小组讨论竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更需要教师把握突出重点，给学生清晰的思路、鲜明的主题。
反思二：印度教学反思
纵观本节课，我觉得比较满意。成功之处，课间利用风光片和特色歌曲，吸引学生注意，异域风情使学生能很快进入角色；选取日本地震海啸自然灾害照片导入新课，使学生感受灾害无情人有情，自然产生预测灾害，战胜灾害的决心和迫切学习水旱灾害频繁发生的国度---印度的热情；活动一通过学生课前搜集、整理印度相关信息主动到台前展示完成对印度的初步了解；活动二自主学习---找一找印度位置、范围及地形区，考虑到学生认知水平及利用地图获取信息的能力，让学生在课前通过学案指令读图查找、描图和填图，课上我利用多媒体辅助由学生上台指图、填图等验收自学成果的形式完成，任务型教学锻炼了学生的自学能力；活动三合作探究与思考---为什么印度水旱灾害频繁？这是本节课的重点，我采取问题引领，学生合作探究、归纳填表及角色扮演的形式，使学生由表及里，由浅入深，层层推进探究印度水旱灾害的形成原因及应对自然灾害的措施，培养学生合作探究意识和可持续发展的观念；活动四----算一算的预测题和图片让学生更清楚直观的认识到了人口问题的严重性，初步树立正确的人口观念。
本节课是在我对新课程改革理解的基础上完成的。按照新课程标准的要求及学生认知水平能力技巧等方面综合考虑，我重新整合教学内容，确立了以学案导学为操作平台，以培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的的教学模式。将本节课教学设计分为前置自主预习阶段和课堂合作探究阶段，通过学案与多媒体的完美结合，
培养学生通过各种途径搜集、整理信息的能力，自主读图用图能力，合作探究与思考能力，激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂，关注世界，关注人与自然和谐发展意识。特别是合作探究训练的主要学习效果在于过程，让学生提出问题，分析问题，解决问题的过程中，教师对学生进行系列学法指导，有助于学生多种能力的培养与良好习惯的养成，也使学生精于语言表达，善于倾听并接纳别人的意见。 课后发现，本节课实施也存在很多不足之处，比如教学内容设计较多，学生思考与练习时间显得有些紧张，知识点的掌握不够透彻；另外，我对新的多媒体设备功能了解不全面，使用不熟练也耽误了部分时间，在这两方面应不断完善。希望我们共同努力，尽早创建出丰润地理高效课堂模式。
反思三：印度教学反思
一、成功之处
1、通过教师引导，学生自主探究、学习，教学目标达到，教学重点和难点突出，学生较为积极，课堂气氛比较活跃。
2、整堂课结构比较清楚，分成三大结构：位置地形气候，使学生在学习的时候有条理，思路清晰，最后再通过板书总结，巩固知识，提高教学效果。
3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找出相关信息，然后老师在多媒体上显示，及时纠正学生，并在此过程中适时提示相应读图方法，使学生及时纠正错误。
4、在分析印度水旱灾害频繁时，运用两幅图对比，使学生从感性认识上体会印度雨季和旱季；一方面使学生从感性认识上直观感受印度水旱灾害给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾害频发主要是受到西南季风的影响，使学生能够很清晰的区别印度雨、旱季的形成原因和印度水旱灾害频发的原因。
二、失败之处
1、运用与印度有关的图片配以解说的方式进行新课导入，本意是想引起学生学习的兴趣，但是由于文本设计过于冗长，精彩部分不够突出，使效果不如预想。
2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
反思四：印度教学反思
上完《印度》一节，有得有失，感触颇多&&
印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相似为主线，层层深入，贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，注意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾害联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相似国情的基础上了解印度的独特性。我认为学生学习地理，不仅仅是为了识记地理基础知识，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的知识有所判断、解释和运用。
《印度王公的大米》教学反思 篇2：
1、创设情境，以情导学。
本文是1篇民间传说，但作为异国故事，文章涉及到的时代背景与学生的生活实际相差甚远，对于学生来说比较陌生，学习起来有一定的难度。课前让个学生收集了相关的资料，并创设情境，缩短学生与文本的距离，将异国的文化展现在学生眼前，帮助他们入情入境的学习。
2、多读多思，读悟结合。
语文教学离不开读。《课标》指出：要重视朗读，要引导学生读中感悟、读中体验、读中品味、读中积累、读中运用。教学时，以主问题入手：你觉得婵德拉是个怎样的孩子？来辐射全文。抓住重点段落和词句，特别是描写人物语言、行动、心理活动的词句，引导学生通过多种形式的朗读，感悟体会人物的思想感情，使人物的形象活起来。
学习本文，为了让学生体会婵德拉和王宫各是怎样的人？放手让学生在文中自己找答案。学习的主动权交到了学生手里，教师不再牵着学生的鼻子，指哪打哪，而是有学生指那谈那。学生通过抓住人物的神态、动作、语言、心理活动的描写来体会人物的精神品质。通过两个人物性格的比较把人物形象牢牢地印在学生的心灵深处。
初中历史古代印度教案 篇3：
本节课我的教学重点放在印度的农业和工业，并做一些兴趣的引导，使学生对印度文化有一定了解。
在上课的开始，学生和我的状态都很好，我通过印度风俗的导入和印度歌舞的`视屏很快使学生进入学习状态。后来看到来了许多人，不免紧张起来，一紧张把原来的思路全打乱了，只顾我自己完成教学任务，完全忘记与学生互动，事先准备好的讨论题也没有展示出来。
课后对我课上的教学过程进行了反思，有以下几点：
1、在课程进行的过程中间，我发现自己对学生的情况估计不足，学生对于关于印度的一些知识了解的比我预想的多，而且他们阅读地图的熟练度也比较高，我应该大胆的相信学生，多让学生讲，突出他们的主体地位。
2、在这节课的后半部分，因为进度比预先安排的来的快，所以我在后面介绍印度的历史文化时就放慢了节奏，讲的比较详细，学生也比较感兴趣，尤其是印度泰姬陵方面的知识，学生对印度印象深刻。
3、这节课最大的不足之处我觉得在于没有将学生调动起来，我自己讲的东西太多，而学生动手做的太少，有很多知识点其实是可以让学生通过阅读地图、与同学交流并思考后自己得到的。
4、对我触动最大的是课堂经验不足，没有大将风度，没有将老师该有的气度、形象表现出来，更深层次讲。肚子里能够自由发挥的东西很少，缺乏逻辑系统的整理和规划，今后不仅要丰富教育教学理论知识，还要多借鉴前辈的教学经验。
《印度王公的大米》教学反思 篇4：
随着教育改革的深入，教育研究方式不断涌现，"说课"成为近年来地理教育研究中探讨教材、研究教学过程中师生双方的一种好方式。说课成功与否，重在说清教材，说好教法，说明学法，并注意教学程序设计，本文就《印度》第一课时谈谈说课这种教研方式的应用。
一、说教材
1.地位和作用：
《印度》是初中地理第二册第十章南亚的第二节课文。印度是南亚面积最大、人口最多的国家，同时也是从古至今南亚各国政治、经济文化、宗教以及对外交往的中心。因此，印度是南亚8个国家中，要求学生掌握突出地理特征的唯一国家，也是初中阶段要求掌握的8个国家之一。本节课是在学习了世界地理总论之后，继第一册日本之后，又一个在世界上占重要地位的国家。而且本节课文为了避免与前一节南亚概述内容重复，着重从人文地理特征和人地关系方面来阐述印度的地理特征，
2.教学目标：
根据《教学大纲》为要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
(1)知识目标：
a.知道印度是当今世界人口位居第二，历史悠久的文明古国。
b.理解印度发展农业的有利与不利条件，并知道印度主要的农作物种类及其分布。
(2)能力目标：
通过对印度农业发展的自然条件的分析以及印度农作物与自然条件关系的分析，培养学生运用地理科学的逻辑思维方法，认识和评价地理事物的能力。
(3)德育目标：
a.通过对印度历史发展的简介，使学生树立反对殖民主义、霸权主义的观念。
b.通过讲述印度的人口和农业发展情况，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，让学生进一步认识到控制人口数量，提高人口素质对于经济发展的重要意义，从而树立正确的人口观。
3.教学重点和难点：
本节课的教学重点是农业发展与人口压力。印度是亚洲耕地面积最大的国家，农业物种类丰富，粮食在正常年份基本自给，但自然条件对农业生产影响显著，人口给农业生产造成的压力很大，因此把农业发展和人口压力作为本节的教学重点。
教学难点是存在于教学重点之中的自然条件对农作物分布的影响，只有通过讲解不同农作物的习性和分布与气候、地形的关系，步步启发，层层突破，从而达到解除难点，突出重点之目的。
4.教材处理：
本节教材的内容有：(1)世界文明古国：(2)农业发展与人口压力；除文字外，还安排了四幅人文景观图和印度年降水量分布图，以及两处"读一读"和一处读图练习。
教材的第一部分内容略讲，主要通过看人文景观图和有关录相以及自读课文，了解印度是一个世界文明古国。
教材的第二部分内容是本节重点及难点所在，所以要详讲，主要通过读图析图，归纳总结从而达到解除难点，突出重点之目的，当然在讲述"人口压力"这部分内容时，由于课文较简单，还须补充材料，列举事实，说明人口增长过快不仅给农业造成很大压力而且影响到整个国民经济的发展。
二、说教法
由于第一：中学地理是一门包括自然地理知识和人文地理知识的综合性很强的学科。由于地理对象的广阔性，地理空间的遥远性与学生视野、见闻的局限性之矛盾，所以要求学习地理必须经常借助地图，以小见大。
第二：中学生初中阶段心理特点是直接经验少，理解能力差，习惯机械记忆，思维形式正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段，所以对具体形象的事物比较感兴趣，也容易理解和接受，对抽象的概念和原理，往往用死记硬背的办法业进行机械记忆。
因此：根据地理教学的一般特点和初中学生的认知规律，采用以下两种主要教法：
1.读图分析法：通过教师指导学生动眼识图，动脑析图，动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2."引导--探索"启发式教学法：由教师提出问题并引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获到知识，变学会为会学，从而体现了以"教师为主导，学生为主体"的教学原则。
在采用以上两种主要教法的同时，针对本节课有较多的提问而采取小级竞赛的方法来达到调动学生积极性，集中学生注意力，培养学生竞争意识之目的，也使得课堂活动形成一次又一次的高潮。
教具：南亚地形挂图，有关印度年降水量分布图及印度农作物分布图的电脑课件，印度舞蹈录相片(约2分钟)，若干景观图。
三、说学法
1.培养学生阅读地图的技能
地图和地理学的关系十分密切，这是地理学科本身特点所决定的。地图和地理是"骨"和"肉"的关系，地图犹如"骨架"，只有让学生把地理知识附在这副"骨架"上，才能容易记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。因此，地理教学必须重视培养学生阅读地图的基本技能，而且阅读地图不能只停留在地理事物的表面。
本节课通过教师设问，启发学生运用相地理知识、地理图表来分析问题、判断问题、经过推理解答问题，从而提高学生的地理思维能力。
四、说教学程序
(一)导入新课：
大家先盾一段录相，看完后请回答，说出这是哪个国家的舞蹈？(板书课题：第二节印度)
这样导入新课，比较生动形象，能吸引学生注意力，从而使学生愉快地进入本节课的学习。
(二)讲授新课
1.世界文明古国(板书)
学生自学"世界文明古国"课文，并看"读一读"材料，"泰姬陵"彩图等。
思考并讨论：
(1)为什么说印度是世界文明古国？
(2)简述印度从文明古国→殖民地→独立的历史。
学生思考，讨论问题，教师巡回辅导，最后学生回答问题。
小结：印度是南亚最大的国家，人口8亿多，仅次于中国，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成统一的国家，古代印度人发展了农业，建造了城市，创造了灿烂的文化，是世界著名的文明古国之一。18世纪，印度为英国的殖民地，长期遭受英国的殖民统治，1947年印度宣布独立，1950年成立共和国。
2.农业发展与人口压力(板书)
让学生根据第一节南亚概述中所学知识，回答下列问题：
1.印度地形可分为哪三个主要部分？
2.看地图册第一页《南亚地形图》对照高度表，读出德干高原的海拔大约是多少米？
3.印度大部分地区属什么气候？
4.读课本P7印度降水量分布图，思考：(1)印度大部分地区降水量约为多少毫业？(2)从西南到东北降水有什么变化规律？
5.从印度的地形、土壤、气候等自然条件来看，发展农业有哪些有利和不利条件？
根据学生回答问题的情况，教师作出必要的纠正和补充，然后总结归纳如下：
有利条件 大部分地区地势平坦耕地面积广，
土壤肥沃气候温暖，降水丰沛
发展农业的自然条件
不利条件 经常发生水旱灾害(板书)
(2)农作物分布与自然条件的关系(板书)
读印度农作物分布图，结合印度降水量分布图和南亚地形图，讨论：
1.印度有哪些主要粮食作物和经济作物？它们各分布在哪里？
2.这些农作物的分布与气候、地形有什么关系？
学生思考，相互讨论，教师巡回辅导，根据学生回答情况，教师利用有关印度农作物分布图和印度降水量分布图的电脑课件来归纳总结，如下表：
小结：从上表可以看出地形、气候对农作物分布有着明显的影响。发展农业生产必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量。
(3)农业发展快，人口压力大(板书)
由于课文内容比较简单，不能很好地说明问题。因此，补充介绍印度从60年化开始为发展农业和产而推行的三大战略，即"绿色革命"、"白色革命"、"蓝色革命""具体内容略)。然后再介绍印度的人口增长状况以及人口与土地、粮食形成的尖锐矛盾，来说明人口增长一定要经济增长的相适应的道理。
过去印度与中国有许多相似的地方，经过近50年的发展，印度与中国又存在着哪些差异？(看下表)
从以上对比可以看出印度虽然耕地面积比中国大，发展农业的自然条件也比中国好，而且人口也比中国少，但是印度的粮食总产量比中国少得多，人均占有粮食的数量也比中国少许多。我们中国能够用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，这充分说明了解放后，特别在改革开放后的中国在社会主义建设方面取得了巨大的成就。(这部分内容课本是没有的，但可以利用这个素材对学生进行爱国主义教育)
(三)总结新课
印度是南亚面积最大、人口众多、有悠久的历史和灿烂的文化的世界文明古国之一，印度发展农业的自然条件优越，农产富饶，地形、气候对农作物分布有明显的影响，60年代以后，印度农业发展较快，但人口急剧增长，给农业造成很大压力。
(四)巩固练习
1.下面四幅景观图中，哪幅是印度的泰姬陵(图略)
2.下面四幅景文化景观图中，哪幅是印度的"纱丽"服装？(图略)
3.把印度的主要农作物与分布地区及地形、气候条件用线连接起来。
德干高原北部、恒河上游地区 水稻 地面起伏平缓，降水较少，日照充足
东北部半岛沿海地区 小麦 平原，降水充足
恒河三角洲 棉花 雨水充足，排水良好的低山坡
东北部 茶 地势低平，气候湿热
德干高原西北部 黄麻
(五)布置作业
1.课文P9复习题第一题
2.练习册P21-3题
公布小组竞赛成绩，表扬优胜小组，鼓励成绩差的小组。
(六)板书设计：
第二节印度
一、世界文明古国
二、农业发展与人口压力
有利大部分地区地势平坦耕地面积广，地壤肥沃气候温暖，降水丰沛
1.发展农业的自然条件
不利经常发生水旱灾害
2.农作物分布与自然条件的关系：
3.农业发展快人口压力大。
初一地理印度教案人教版 篇5：
教学目标：
1、通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；
2、 指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；
3、学习用托物寓情来表达自己情感的方法。
教学重、难点：
1、调动学生的生活经验和情感体验；
2、学习用托物寓情来表达自己情感的方法
一、导入：
同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花）
对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（20xx年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。
金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
二、整体感知
1、检查预习掌握的字词：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 祷告 沐浴
2、教师范读，引情入境。学生思考：
（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？
（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？
“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。
3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？
孩子——天真 可爱 淘气 善良 孝顺…… 妈妈——温柔慈爱 关心孩子……
三、研读赏析
泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。
1、指导一组对话：
（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）
（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪。要读出疼爱之中的一丝责备语气）
（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）
2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。
例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
四、质疑探究
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）
明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁
诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。
2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？
提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中� 从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。
五、情感拓展
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了……
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
六、结束语
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！
在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
布置作业:
1、背诵《金色花》
2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
3、预习《荷叶母亲》
初中地理课《印度》教学反思 篇6：
本文以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
教学目标：
1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学设想：
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学重难点：
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
课前准备：
学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入你们爱自己的母亲吗？为什么？ 从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢？
大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》
二、了解金色花和泰戈尔：
我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔（学生交流）（多媒体展示）
金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
三、听读课文
1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。
2、这首散文诗讲了一个什么故事？你有什么感受？
老师提示（多媒体展示）
匿笑（ nì ）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴（ mùyù ）洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告（ dǎo ） 向神祈求保佑。
嗅（ xiù ） 闻（气味）。 花瓣
3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗？
品味下列句子的朗读语气和感情。 （多媒体展示）
例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到："孩子，你在哪里呀？"（母亲的焦急惦念）
（3）"你到哪里去了，你这坏孩子？"（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）
（4）"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的'爱恋）
4、各小组赛读。
我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。
5、齐读，再次感受语言美。
四、合作探究，品味文笔美。（小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板上，大家研讨解决）老师适当提示。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
2、作者为什么把孩子想象为金色花？由此看出作者对孩子怎样的情感？
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
五、、齐读，再次感受情感美。
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
2、质疑，探究、解疑
本文的学习你还有什么问题
六、意境感悟，品味画面美，续写故事。（训练学生的想象力）
大家先闭上眼睛，听老师描述画面，然后把它补充完整。
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……
请同学们发挥想象，用自己的语言描述一下可能发生的事，可以用“我屏住呼吸，一声不响……”来恰当描述。
七、阅读训练，升华情感。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用"假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
八、课堂小结：
1、《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
2、请说说学习散文诗的一些方法。
九、布置作业：
同步练习册(71—72)页
七年级地理教案印度 篇7：
印度商务礼仪
礼节礼仪
印度人相互见面的礼节，有合掌、举手示意、拥抱、摸脚、吻脚。一般两手空着时，口念敬语“纳马斯堆”，同时要施合掌礼。合掌之高低，对开者宜高，两手至少要与前额相平；对晚辈宜低，可齐于胸口；对平辈宜平，双手位于胸口和下颌之间。若一手持物，则口念“纳马斯堆”，同时要举右手施礼。对于长辈，或对某人表示恳求时，则施摸脚礼(即用手摸长者的脚，然后再用手摸一下自己的头，以示自己的头与长者的脚相接触)。摸脚跟和吻脚礼是印度的最高礼节。印度东南部的一些少数民族的人与客人相见时，总把自己的鼻子和嘴紧紧贴在对方的面颊上，并用力地吸气，嘴里还要叨念着：“嗅一嗅我！”，以示其对客人的崇敬。印度安达曼群岛上的森蒂耐尔人，在与久别挚友重逢时，双方要交替互坐膝头，并热烈地拥抱数分钟，以表示相逢后的喜悦心情。印度伊斯兰教徒的见面礼节是按其传统宗教方式，用右手按胸，同时点头，口念“真主保佑”。现代在社交场合上的印度男人们，也开始运用握手礼节了，但印度妇女除在重大外交场合外，一般与不与男人握手。
一般礼仪
正统的锡克教信徒头戴包头巾，不抽烟，不吃牛肉并且不剪头发。
进入印度人的住家要脱掉鞋子。
称谓与问候
见面与分手时，男人与男人握手。如被引见妇女，男人不与她握手而应双手合十，微微弯腰。男人不能触碰女，在公共场所不能与单身女人说话。
款待与馈赠
虽然正统的穆斯林妇女通常不与男人见面，但如果邀请男人参加实社交活动时应请他们偕夫人同来。
来到印度人家里时，主人会给你戴花环，你应马上把它取下来以示谦让。
印度教徒不吃牛肉。牛在印度是神圣的动物。
穆斯林不吃猪肉，恪守教义的穆斯林滴酒不沾。
接受或传递食品时，一定要用右手。
作客时可以带水果和糖果作为礼物，或给主人的孩子们送点礼品。
交谈
印度人喜欢谈论他们的文化业绩、印度的传统、有关其他民族和外国的情况。
不要谈及个人私事、印度的贫困状况、军事开支以及大量的外援。
饮食习惯
印度人素食者多，且等级越高荤食者越少，等级低者才乐于吃肉食。由于印度南部气候炎热，当地人一般味重，嗜好辛辣性食性，北部印度人的口味相对就轻多了。印度是个香料之国。印度菜的烹调也极重视对香料的运用，主要调料就有十几种，几乎做每种菜肴都离不开。印度北部人烹制羊肉和家禽最为拿手，一般的炮制方法是将鸡肉、羊肉或其它肉类切成小块，腌好后用铁扦串起来挂在天多炉内，用火烘烤制熟。印度人喝菜的方法别具一格，一般都是把茶斟入盘中，用舌头舔饮。他们一般都不爱喝汤，认为任何一种汤都无法与无色无味、冰凉爽口的白开水相比。他们喜欢吃中餐，喜欢分餐制，不习惯用刀叉和筷子，一般 用手抓食。
印度人在饮食嗜好上有如下特点：
①注重 喜欢分餐进食，注重菜品酥烂。
②口味 一般口味不喜太咸，偏爱辣味。
③主食 以米饭为主，对面食中的饼类也颇感兴趣。
④副食 爱吃鸡、鸭、鱼、虾和羊肉；蔬菜喜欢西红柿、洋葱、菜花、鸡蛋、鲜辣椒、豌豆、土豆、元白菜、菠菜、茄子、洋山芋等；调料喜用黑茴香、黑芥末子、黑胡椒、小豆蔻、丁香、咖喱汁、玉桂枝、芫荽、辣椒粉、茴香、豆蔻皮、姜、玫瑰香精、黄豆粉等。
⑤制法 对炸、烤、烩、烧、煮等烹调方法制作的菜肴偏爱。
⑥中餐 喜爱中国的粤菜、苏菜。
⑦菜谱 很欣赏咖喱鸡、糖醋鳜鱼、烤填鸭、干炸明虾、烩鸡丝、红烧茄子、糖醋里脊、青椒鸡丝、炒辣椒、黄油炒豌豆、鸡火煮干丝、番茄鱼片等风味菜肴。
⑧水酒 印度教徒、锡克教徒、伊斯兰教徒均戒酒，喜爱咖啡、酸奶、凉开水等。印度人最爱饮奶茶。有的则习惯加姜或小豆蔻的“马萨拉茶”。
⑨果品 爱吃香蕉、桔子、楷杷、西瓜、甜橙、番木瓜、椰子、荔枝、芒果等水果；干果喜欢杏仁、花生米等。
印度信仰忌讳
印度人大多信奉印度教，一小部分人信奉伊斯兰教、基督教、锡克教、佛教等。他们忌讳白色，认为白色表示内心的悲哀，习惯用百合花当作悼念品。他们忌讳弯月的图案。他们把1、3、7视为不吉利的数字，所以总要设法避免这些数字的出现。他们忌讳左手传递东西或食物，也不愿见到有人使用双手与他们打交道。印度教徒最忌讳众人在同一盘中取食，也不吃别人接触过的食物，甚至别人清洗过的茶杯，也要自己再洗涤一遍后才使用。伊斯兰教徒禁食猪肉。也忌讳使用猪制品。由于印度人敬牛如神，所以他们也禁食牛肉。
印度耆那教徒有忌杀生，忌食肉类，忌穿皮革和丝绸的民间习俗。他们甚至把飞虫等都列入不能误伤的忌项，就连地里种的萝卜，胡萝卜等蔬菜也都忌吃。印度阿萨姆邦的居民，对来访客人不接受、品尝他们敬让的槟榔果是极为不满的，认为这样是对主人的不友好和不信任。印度的锡克教人禁止吸烟。印度人不爱吃蘑菇、笋、木耳、面筋、烤夫等，也不喜欢旺火爆炒而成的菜肴。
《印度》教学设计及反思 篇8：
教学目标：
1.知识与能力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
2.过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
3.情感态度价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。
四、教学重点与难点：
重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
五、教学思想和策略方法：小组合作探究法、案例分析法
六、教学过程设计：
自主学习
阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题：
1.古印度文明发源于次大陆，河和河奔腾入海。
2.年流域开始出现城市回家。
3.雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为。其中居于统治地位的是和两个等级，居于被统治地位的是和。
4.公元前世纪，古代产生了，宣扬。
5.第一等级：________________
包括：________________________
________________
第二等级：____________________
包括：________________________
第三等级：____________________
包括：________________________
________________
第四等级：___________________
包括：________________________
种姓制度规定：________________________________________________________________________。
(自主学习约15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其它小组帮助解决。整个过程教师指导、引领。)
(二)小组合作探究
材料一：某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。
该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？
印度；该少女未经父母同意与低种姓男子结婚；种姓制度；规定：不同等级的人不得通婚。
该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？
第三等级(吠舍);第二等级(刹帝利)
印度教学反思 篇9：
一、学生情况分析
学生刚从小学进入初中，对地理学科有较强的好奇心，体现出浓厚的学习兴趣，但第一部分较抽象，教师应充分利用教学资源，化抽象为具体，化验难为易，使学生对地理的学习有良好的心态。
二、教材分析
本学年使用的教材经全国中小学教材审定委员会年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《七年级地理》，教材的主要特点如下：
1、教材在结构设计中加大了“活动”的力度。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性。
2、教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。
3、密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。
4、平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。
5、版式设计生动活泼
三、教学总体目标
1、坚持以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。
2、加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识，启发学生思维、激发学生学习兴趣。
3、重视爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
四、教学安排
与同学们谈地理（2课时）
地球和地球仪(1课时)
地球和地球仪(4课时)
地球的运动（3课时）
地图（2课时）
单元复习（1课时）
校运会、国庆节停课
第一单元小测(1课时)
大洲和大洋（2课时）
大洲和大洋（1课时）
海陆的变迁（2课时）
海陆的变迁（1课时）
第二单元复习小测（1课时）
多变的天气（1课时）
多变的天气（1课时）
气温和气温的分布（2课时）
气温和气温的分布（1课时）
期中复习考试
降水和降水的分布（3课时）
世界的气候（2课时）
单元复习（1课时）
第三单元小测（1课时）
人口与人种（2课时）
人口与人种（1课时）
世界的语言和宗教（2课时）
人类的居住地——聚落（2课时）
单元复习小测（1课时）
5发展与合作（2课时）
单元复习（1课时）
总复习
印度商务礼仪 篇10：
教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。
印度是初中地理第七章第三节内容，是世界地理的基础章节。印度是南亚地区重要的国家。本节有四个重要内容：世界第二人口大国；水旱灾害频繁；自给有余的粮食生产；发展中的工业。印度在古代文明、自然条件与经济发展及人口增长等方面的地理特点与我国具有可比性，极具借鉴意义。
在地理教学中有关天气、气候的问题是学生学习的难点知识，大部分学生学起来会感到十分困难，因此把印度的季风气候作为本节课的难点。设计了两个与印度季风气候的成因有关的表格让学生通过小组讨论来解决这个问题。学生讨论的非常认真，非常积极，但是效果不太理想。这时候应该即时针对学生存在的问题进行讲解，可以问：“有问题不明白的请举手。”结果没有一个学生举手。()这样就可以继续往下进行课程内容。
《金色花》教案 篇11：
七年级地理教案印度
《印度》教案
1.知识与技能
知道印度的人口数量及人口问题；知道印度地形和气候的发布及其对农业生产的影响；知道印度的主要农产品以及粮食生产发展状况；知道印度的工业及其发布；知道印度的是历史悠久的文明古国及首都和主要城市。
2.过程与方法
通过对印度的历史资料展示和气候直观讲解，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
3.情感态度与价值观
从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例，懂得“科学技术就是生产力”这一论断的正确性。
通过对印度的历史与文化分析激发学生的。学习兴趣，初步培养学生的辩证分析问题的能力。
教学重点
印度的自然地理、经济特点。
教学难点
初步学会对印度的自然、经济地理条件进行综合评价。
教具准备
印度课件，世界地理图册，世界地理填充图。
教学方法
读图法、讨论法、归纳法。
教学过程
〔板书〕东方文明古国--------印度
〔引入新课〕
唐僧取经是到哪个国家？当时是学习哪种宗教呢？
图片上的荷花就是印度的国花，在许多有关佛教的场所我们能够看到，今天印度的佛教已经不再盛行，大多数印度人信奉印度教。这些也导致印度的政治版图的变化。
〔学生活动〕
恒河沐浴。
〔归纳小结〕
印度同我国一样有着悠久的历史文明，是世界的四大文明古国之一，由于开发较早和宗教等因素的影响印度的人口也很多。
〔板书〕一、世界第二人口大国
人口问题严重。
〔学生活动〕
提供参考网址：印度的人口，阅读印度人口、民族和语言。
欣赏印度的沙丽和泰姬陵印度世界建筑奇迹泰姬陵。
〔板书〕二、农业生产大国
〔学生活动〕
在“印度”图上，找出喜马拉雅山脉、恒河平原、恒河、德干高原、印度洋。
〔板书〕1.亚洲耕地最多的国家。
恒河三角洲世界最大，灌溉和航运价值高。由于降水丰富，土壤肥沃，农业发达，主要种植水稻。是世界最大的黄麻产区。
〔板书〕2.印度河和恒河
〔学生活动〕
为什么恒河没有印度河长，但流量远远超过印度河？
〔板书〕3.热带季风气候
〔学生活动〕
观看影片：热带季风气候。
绝大多数耕地种植粮食作物，主要是水稻，其次是小麦。
〔板书〕4.“绿色革命”
主要通过培育和引进高产的稻麦新品种为中心提高粮食产量，初步扭转粮食不能自给的局面。
〔学生活动〕
看图分析印度的“绿色革命”前后粮食产量的变化。
〔板书〕5.经济作物
棉花种植面积最大，但单位面积产量不高，黄麻种植发展迅速，茶树自我国引种，现茶叶产量巨世界第一位。
分析印度农业主要分布地区及与当地的地形气候的关系。
农作物分布与地形、气候的关系
水稻东北部，半岛沿海地区水热条件好。沿海地带平原为主。
小麦德干高原西北部
恒河上游地区地处德干高原背风坡，地面起伏平缓、降水较少、日照充足，土壤肥沃。
棉花德干高原西北部、中部
茶东北部雨水充足，有排水良好的低山坡。
黄麻恒河三角洲地势低平，气候湿热。
〔学生活动〕
阅读观看印度的牛。
〔板书〕6.印度的牛
是世界养牛最多的国家。
〔板书〕三、发展中的科学技术
〔板书〕1.发展中国家中工业比较发达的国家
现已形成比较完整的工业体系，纺织工业基础最好，机械、化工发展快，原子能和电子等新兴工业有一定发展，空间技术、核能利用、电脑软件的研究和开发已达到世界先进水平。
〔板书〕2.加尔各答和孟买两大工业中心
加尔各答是世界最大的黄麻加工工业，孟买是著名的棉纺织城，两地分别是重要的海港，并为全国第一和第二大城市。
3.发达的电脑软件业
〔学生活动〕
提供网址：印度的软件业。
布置作业：完成地理填充图。
板书设计
印度
一、世界第二人口大国
二、世界农业大国之一
1.农业人口占全国总人口的大多数。
2.亚洲耕地最多的国家
3.“绿色革命”
4.经济作物
5.经济作物
6.印度的牛
三、发展中的科学技术
1.发展中国家中工业比较发达的国家
2.加尔各答和孟买两大工业中心
3.发达的电脑软件业
教后感
这节课的教学是从学生熟悉的印度的古代文明作为导入，学生学习积极性很高。课堂上我又适当对教学内容进行顺序的调整，拓展学生的思维空间。气候部分的知识采取观看教学录像片，让学生直观地理解印度的气候，并且客观分析降水对印度的影响，理解降水与农作物生产的关系，将一节课的知识点精心组合，层层深入，在学生头脑中形成一个完整的线索。
初中历史古代印度教案 篇12：
一、文明古国
二、农业发展与人口压力
农业发展的条件
因地制宜发展农业生产
人口对农业生产的影响
关于“印度”第二课时的教学设计示例2
教学重点印度的主要工业区及其中心城市
教学难点印度的主要工业区发展的自然条件
教学用具印度农作物分布图；矿产资源的分布与主要工业区，印度城市的景观图片
教学过程
（引入）印度是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，一直以来就是一个农业大国，加之它的矿产资源丰富，印度具有发展经济的有力条件，但由于长期遭受英国殖民统治，资源被大量掠夺，经济落后。只有在印度独立后，不仅农业得到了发展，工业也得到了迅速发展，现在印度已成为发展中国家中工业化较发达的国家之一。
（板书）三、发展中的民族工业
（提问）一个国家的工业建设对哪种自然条件要求较高？（矿产资源）
（展示印度矿产资源和工业的分布图）
（提问）印度有哪些矿产？
这些矿产主要分布在哪里？
目前，印度都有哪些主要的工业部门？
（学生回答）教师注意总结：英国殖民者统治期间，印度经济发展畸形，只有采矿业、纺织业比较发达。独立后，印度重视培养科技人员，依靠自己的力量发展了民族工业。其中电力、钢铁、机械工业发展迅速，核能、电子、航空和空间等新兴工业也达到了一定的规模。目前，印度正从一个落后的农业国向工业―农业国转变。
（提问）印度钢铁工业主要分布在什么地区，为什么？
（展示印度农作物的分布图）
（引导学生思考）印度的棉纺织工业和麻纺织工业主要分布在什么地区，为什么？
（学生讨论）
教师进行归纳（农矿产品与工业发展之间是相辅相成的），并用表格表示，便于学生的理解和记忆。
工业部门
分布
与原料产地的关系
钢铁工业
德干高原东北部
煤、铁、锰丰富，矿区邻近
棉纺工业
孟买
靠近最主要的棉产区
麻纺工业
加尔各答
地处黄麻产地
引导学生在图中找到孟买、加尔各答、新德里三个城市，确认这三个城市在图中的准确位置，展示印度城市的景观图片，简要介绍这三个城市的基本情况。
（教师归纳板书）
（复习反馈）
板书设计
三、发展中的民族工业
工业发展条件
主要工业部门
主要城市
新德里、加尔各答、孟买
关于“印度”第一课时的教学设计示例3
教学重点印度的农作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。
教学难点印度的农作物分布与自然条件的关系
教学用具相关的`印度教学课件
教学过程
（引入）在人类漫漫历史长河中，孕育了四大文明古国，除了中国外，另外三个是：埃及、古巴比伦、印度（也可提问学生）。这四大古国创造的绚丽多彩的文明是人类不可多得的财富，今天，我们就来学习四大文明古国之一的印度。
（提问）印度从位置看，位于南亚次大陆上，与我们相邻，那么大家对这个有着悠久历史与文化的国家了解多少呢？
（学生联系实际回答）
（教师总结）印度是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史与文化。但是在18世纪，印度沦为英国的殖民地，从此遭受到英国的殖民统治，直到1947年宣布独立，1950年才正式成立印度共和国。印度保留了很多古老的传统，比如它的饮食和服饰有着鲜明的民族特色。
（展示课件）世界文明古国
（承转）在印度有一种动物受到特别优厚的待遇，大家知道是哪种动物吗？为什么会出现这种情况呢？
（牛―印度教）大家都知道《西游记》中唐玄奘到西天取经，目的地是印度，印度是佛教的发源地，但今天在印度第一大宗教不是佛教而是印度教。
（简要介绍印度是一个宗教复杂、民族众多的国家）
（课件展示）印度地形图、印度气候类型图
（承转）一个国家要想社会安定及不断发展，必须要有稳定的农业生产作为保障，而农业对环境的依赖主要表现在地形和气候两方面，通过前面的学习，�
（承转）印度是个农业大国，但是粮食出口较少，为什么会出现这种原因？
（展示课件）印度粮食人口对比表
（引导学生讨论）
（教师总结）人口增长太快，数量巨大，急剧增长的人口抵消了取得的成果，对农业生产构成很大的压力。
（引导学生讨论）如何解决人口与粮食的矛盾？
（教师总结）控制人口数量、提高人口素质；提高科技种田；提高单产；培育良种
（新课结束，复习反馈）
板书设计
印度 篇13：
学习目标
1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
教学重点种姓制度、佛教
教学难点正确认识种姓制度
教学过程
(一)情景导入 生成问题
同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？
“西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。
(二)自我研学 生成新知
知识点一 古代印度河流域文明
1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆。
2.河流：印度河、恒河。
3.出现国家时间：公元前15左右。
4.鼎盛时期：孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是华氏城。
知识点二 森严的种姓制度
5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
6.四个等级：最高等级是婆罗门，掌管祭祀；第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。
知识点三 释迦牟尼创立佛教
7.时间：公元前6世纪；创始人：乔达摩？悉达多。
8.教义：提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。
9.传播：公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
(三)合作探究 生成能力
探究一 古代印度河流域文明
1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐？达罗。
2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？
孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？
“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。
探究二 森严的种姓制度
阅读下列材料，探究相关问题。
在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？
同样是人，他们却要远离城市居住；同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天？
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
(1)材料反映了印度社会制度有什么特点？
实行严格的社会等级制度(种姓制度)。
(2)说说种姓制度的特点。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
(3)种姓制度有什么影响？
种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。
探究三 释迦牟尼创立佛教
阅读教材P13，回答下列问题。
(1)佛教创立的时间、创始人。
公元前6世纪；乔达摩？悉达多。
(2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？
早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。
(3)简要说说佛教的传播情况。
公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
《印度》教案 篇14：
《印度王公的大米》教学反思
这篇课文一则数学趣味故事，故事情节生动，饶有趣味，学生对课文内容很感兴趣。教参上把教学重点放在引导学生发现问题，围绕问题自主探究解决问题上。对文中所涉及的数学问题，建议让学生在自行探究中去发现、感悟。覃老师在执教这篇课文时，正是按教参的这一思路设计教案的。结果学生的兴趣全在探究数学问题上，语文课倒像是在上数学课。
我认为备课应该根据学生实际情况，根据教材特点来进行教学设计，不应该迷信教参。于是我在充分钻研教材的基础上，重新确定了本课的教学重点；
1、理解课文内容，简要复述故事；
2、体会婵德拉的智慧和善良。教学时，我着重抓了两部分来处理：在熟读课文6—13自然段的基础上，引导学生由易到难地说清仆人们放米的经过；抓住王公、村民们的表情变化，指导朗读，进而体会婵德拉的智慧和善良。
从整堂课来看，效果不错。我最满意的是在引导学生复述放米的经过这一环节，让学生先说第一排怎么放，再依次说第二、第三、第四排怎么放，这样一排排的说，既降低了难度，又使学生轻而易举地看到了计量单位的变化，体会到了米量是怎样在成倍成倍地增长的。因此在要求学生完整复述放米经过时，学生的思维清晰，语言准确简练，收到了良好的'教学效果。
但本节课也有不尽人意的地方，比如第二部分抓王公、村民们的表情变化指导朗读，因时间不够，显得比较匆忙，读得还不到位，似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学，过重重视了教学的预设，处理的不够深入、扎实，给人浮于表层的感觉！如何让语文课上的扎实、真实、朴实，是我今后要摸索的道路！
印度教学反思 篇15：
初中地理课《印度》教学反思
印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相似为主线，层层深入，贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，注意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾害联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的'差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相似国情的基础上了解印度的独特性。我认为学生学习地理，不仅仅是为了识记地理基础知识，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的知识有所判断、解释和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些成功的经验善于学习和借鉴。
为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、发展中国家等基本相似点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点（如气候、农业）分析得较为仓促些，原来设计的小组讨论竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更需要教师把握突出重点，给学生清晰的思路、鲜明的主题。