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船长课文教案实用5篇

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船长 教案【第一篇】

教学目标:

1.概括文章的主要内容。

2.理解课文内容,能联系上下文感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着镇定、以身殉职的高尚品质和忠于职守、舍己救人、保护弱小的做人之道。

3.感情地朗读课文。

教学过程:

一.直接揭题。

1.齐读课题,说说你觉得船长是干什么的。

2.今天我们来认识法国作家雨果笔下的一位船长,他是谁呢?

二.初读课文,整体感知。

1.自由读课文,读通句子,想想课文写了船长一件什么事情?

2.这些词语你会读吗?出示词语认读,能读准字音。

3.谁来说说课文写了一件什么事?

哈尔威船长究竟是个怎样的人呢?让我们一起走进这次海难,走近哈尔威。

三.感悟船长精神。

1.请四人小组合作,完成以下思考题。

2.谁来说说船长下达了哪几次命令?

3.品析第一次命令。

(1)哈尔威船长为什么要吼呢?

(2)联系上文中船上的混乱场面,朗读体会。

(4)学生谈感受。

(5)带着理解读,读出船长的临危不惧。

4.品析第二次命令。

(1)读了这条命令,你有什么疑问吗?

(2)联系上文,当时船上的乘客情况怎样?

(3)轮船的情况怎样?出示对话段落。

(4)从对话中人们了解到了什么?

(5)在这样的情况下,从这个看似冷酷的命令中,你觉得船长是个怎样的人?

(6)带着理解分角色读。

5.品析第三、四次命令。

分钟到了,当第60个人登上小艇时,人们看到了最震撼人心的一幕;

4.理解忠于职守,是啊,船长光荣地完成了船长的使命,以身殉职,他堪称英雄!

5.带着感情再读句子。

让我们再次深情呼唤这位英雄的名字——哈尔威!

《船长》教案【第二篇】

1、认识13个生字,会写10个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。

3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。

学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。

从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。

词语卡片。

自主设计。

一、导言。

今天我们来学习新课,请同学们齐读课题,想知道船长是个怎么样的.人吗?让我们一起走进这课文。

二、教师范读课文。

三、同学们自由读课文。

四、小组交流、汇报。

学习生字,理解词语。

五、作业。

写生字,读课文。

一、复习导入。

1、让学生自由读课文,然后分组交流阅读感受。

2、在自由朗读的基础上,小组合作学习,讨论完成下列问题。

(1)文中有哪些场面描写,标画出来并概括内容。

(2)为什么会发生海难呢?找一找。

(3)课文开头为什么要写夜色和浓雾呢?

(4)你认为哪些语句需要深入理解或难以理解,提出来大家讨论并交流。

(5)哈尔威船长具有什么品质?你从哪看出来的?

3、指导朗读。

二、拓展延伸。

学完这文章你有哪些收获,让你们懂得了什么?

三、作业。

写一读后感。

一、组织复习。

二、组间巡视,随机指导。

1、组织小组间互相点评。

(1)开火车练习。

(2)以小组为单位练习分角色朗读课文。

2、以小组为单位进行汇报。

3、先用语言叙述,然后把它写下来。

(1)巩固第一课时生字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)指导学生进行细节描写。

4、练习。

板书设计:哈尔威船长。

巍然屹立犹如铁铸纹丝不动。

《船长》教案【第三篇】

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

三课时。

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

看了课题,你想知道什么?(文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?)

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文,理解下列词语:

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

2、检查自学效果。

(1)出示词语:

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

(2)指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。

哭泣:小声地哭。

调遣:调派,差遣。

威严:威武而又严肃的样子。

履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸:闯祸。

大副:船长的主要助手,驾驶工作的负责人。

深渊:很深的水。

井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文,教师相机指点。

4、默读课文,按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论:第一段(第1、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

三、作业

1、生字描红、临写,抄写词语。

2、朗读课文。

船长教案6【第四篇】

预设1:课文第3小节,在危险关头,哈尔威船长临危不惧,而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。(指导读)茫茫黑夜,在无边无际的大海中,“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何?(引读、看.课件二)。

预设2:课文第5、6小节,人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比,谁愿意来读一读他和手下的对话。(指导读)。

预设3:课文25、26小节,你能把这部分读一读吗?让我们齐读一下。

预设4:课文29节哈尔威船长没有豪言壮语,他犹如一座丰碑屹立在船头,他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中,他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。(看.课件三)谁也想来试试。

……。

《船长》教案【第五篇】

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能给课文分段,概括课文段落大意,说出主要内容。

1、把课文读通读顺。

2、初步感知课文主要内容

一、导入课题,激发兴趣

1、激情导入:

2、看了课题,你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词

(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学效果

(1)出示词语(投影)

(2)指名朗读,纠正读音。

(3)了解词语理解情况,提出质疑。

3、指名分段读课文,相机指点重点句子的朗读。

4、默读课文,按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

5、结合交流板书:

一(1-2):遇险

二(3-28):自救

6、指名说说课文主要内容。

三、指导书写

重点指导:械巍

四、作业:

完成钢笔习字册。

在第一课时学生朗读课文的基础上,重点组织学生与教材进行心灵的对话,自主地阅读课文,感悟船长的伟大。

指导学生精读时,抓住重点把能够展现船长风采的部分,反复朗读,认真体会,感悟理解。

一、整体回顾,激情导入。

历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄,他是一位船长,当他驾驶他的轮船遇险的时候,他镇定自若地指挥着,领导着,控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救,而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长,同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

二、自主朗读,走近船长。

同学们,请大家自由地读课文,当你读到感动的时候,请你停下来读一读,然后把你的感受写下来,呆会儿我们来交流。

片段一:

哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看,在船上乱得不可开交的时候,他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生:

(1)、这是船长威严的声音,是压倒一切呼号和嘈杂的声音,是简短有力的声音。

(2)、同学想更好地读好这一段对话,可以尝试着将提示语拿掉。

片段二:

哈尔威船长面对死亡毫不惧色,在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论:

1、大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的?(1、哈尔威船长面对死亡,他毫不惧色,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他想到了船上所有的人,却没有想到自己。

2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海,却像一座雕像一样,这难道不让佩服吗?)

片段三:

请同学们自由朗读课文的最后二个自然段,请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

1)、哈尔威船长为什么不逃生呢?他完全有可能成为获救的第61个人啊!

2)、作者为什么说“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利”?

三、总结:

让我们永远记住这一位英雄,齐读或背诵课文的最后两个自然段。

四、作业:

联系课文理解词语。

填生肖,再写几个含生肖的成语。

板书设计:

遇险千钧一发忠于职守

自救巍然屹立英雄

牺牲以身殉职舍己救人

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