船长课文教案实用5篇
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船长 教案【第一篇】
教学目标:
1.概括文章的主要内容。
2.理解课文内容,能联系上下文感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着镇定、以身殉职的高尚品质和忠于职守、舍己救人、保护弱小的做人之道。
3.感情地朗读课文。
教学过程:
一.直接揭题。
1.齐读课题,说说你觉得船长是干什么的。
2.今天我们来认识法国作家雨果笔下的一位船长,他是谁呢?
二.初读课文,整体感知。
1.自由读课文,读通句子,想想课文写了船长一件什么事情?
2.这些词语你会读吗?出示词语认读,能读准字音。
3.谁来说说课文写了一件什么事?
哈尔威船长究竟是个怎样的人呢?让我们一起走进这次海难,走近哈尔威。
三.感悟船长精神。
1.请四人小组合作,完成以下思考题。
2.谁来说说船长下达了哪几次命令?
3.品析第一次命令。
(1)哈尔威船长为什么要吼呢?
(2)联系上文中船上的混乱场面,朗读体会。
(4)学生谈感受。
(5)带着理解读,读出船长的临危不惧。
4.品析第二次命令。
(1)读了这条命令,你有什么疑问吗?
(2)联系上文,当时船上的乘客情况怎样?
(3)轮船的情况怎样?出示对话段落。
(4)从对话中人们了解到了什么?
(5)在这样的情况下,从这个看似冷酷的命令中,你觉得船长是个怎样的人?
(6)带着理解分角色读。
5.品析第三、四次命令。
分钟到了,当第60个人登上小艇时,人们看到了最震撼人心的一幕;
4.理解忠于职守,是啊,船长光荣地完成了船长的使命,以身殉职,他堪称英雄!
5.带着感情再读句子。
让我们再次深情呼唤这位英雄的名字——哈尔威!
《船长》教案【第二篇】
1、认识13个生字,会写10个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
词语卡片。
自主设计。
一、导言。
今天我们来学习新课,请同学们齐读课题,想知道船长是个怎么样的.人吗?让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报。
学习生字,理解词语。
五、作业。
写生字,读课文。
一、复习导入。
1、让学生自由读课文,然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的基础上,小组合作学习,讨论完成下列问题。
(1)文中有哪些场面描写,标画出来并概括内容。
(2)为什么会发生海难呢?找一找。
(3)课文开头为什么要写夜色和浓雾呢?
(4)你认为哪些语句需要深入理解或难以理解,提出来大家讨论并交流。
(5)哈尔威船长具有什么品质?你从哪看出来的?
3、指导朗读。
二、拓展延伸。
学完这文章你有哪些收获,让你们懂得了什么?
三、作业。
写一读后感。
一、组织复习。
二、组间巡视,随机指导。
1、组织小组间互相点评。
(1)开火车练习。
(2)以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述,然后把它写下来。
(1)巩固第一课时生字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计:哈尔威船长。
巍然屹立犹如铁铸纹丝不动。
《船长》教案【第三篇】
1、学会本课生字,理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
三课时。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
看了课题,你想知道什么?(文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?)
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文,理解下列词语:
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
哭泣:小声地哭。
调遣:调派,差遣。
威严:威武而又严肃的样子。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:闯祸。
大副:船长的主要助手,驾驶工作的负责人。
深渊:很深的水。
井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文,教师相机指点。
4、默读课文,按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作业
1、生字描红、临写,抄写词语。
2、朗读课文。
船长教案6【第四篇】
预设1:课文第3小节,在危险关头,哈尔威船长临危不惧,而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。(指导读)茫茫黑夜,在无边无际的大海中,“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何?(引读、看.课件二)。
预设2:课文第5、6小节,人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比,谁愿意来读一读他和手下的对话。(指导读)。
预设3:课文25、26小节,你能把这部分读一读吗?让我们齐读一下。
预设4:课文29节哈尔威船长没有豪言壮语,他犹如一座丰碑屹立在船头,他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中,他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。(看.课件三)谁也想来试试。
……。
《船长》教案【第五篇】
1、学会本课生字,理解有关词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段,概括课文段落大意,说出主要内容。
1、把课文读通读顺。
2、初步感知课文主要内容
一、导入课题,激发兴趣
1、激情导入:
2、看了课题,你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学效果
(1)出示词语(投影)
(2)指名朗读,纠正读音。
(3)了解词语理解情况,提出质疑。
3、指名分段读课文,相机指点重点句子的朗读。
4、默读课文,按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。
5、结合交流板书:
一(1-2):遇险
二(3-28):自救
6、指名说说课文主要内容。
三、指导书写
重点指导:械巍
四、作业:
完成钢笔习字册。
在第一课时学生朗读课文的基础上,重点组织学生与教材进行心灵的对话,自主地阅读课文,感悟船长的伟大。
指导学生精读时,抓住重点把能够展现船长风采的部分,反复朗读,认真体会,感悟理解。
一、整体回顾,激情导入。
历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄,他是一位船长,当他驾驶他的轮船遇险的时候,他镇定自若地指挥着,领导着,控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救,而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长,同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。
二、自主朗读,走近船长。
同学们,请大家自由地读课文,当你读到感动的时候,请你停下来读一读,然后把你的感受写下来,呆会儿我们来交流。
片段一:
哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看,在船上乱得不可开交的时候,他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。
指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生:
(1)、这是船长威严的声音,是压倒一切呼号和嘈杂的声音,是简短有力的声音。
(2)、同学想更好地读好这一段对话,可以尝试着将提示语拿掉。
片段二:
哈尔威船长面对死亡毫不惧色,在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论:
1、大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。
2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的?(1、哈尔威船长面对死亡,他毫不惧色,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他想到了船上所有的人,却没有想到自己。
2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海,却像一座雕像一样,这难道不让佩服吗?)
片段三:
请同学们自由朗读课文的最后二个自然段,请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。
1)、哈尔威船长为什么不逃生呢?他完全有可能成为获救的第61个人啊!
2)、作者为什么说“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利”?
三、总结:
让我们永远记住这一位英雄,齐读或背诵课文的最后两个自然段。
四、作业:
联系课文理解词语。
填生肖,再写几个含生肖的成语。
板书设计:
遇险千钧一发忠于职守
自救巍然屹立英雄
牺牲以身殉职舍己救人