引吭高歌 读《美丽的丹顶鹤》通用4篇

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读《美丽的丹顶鹤》【第一篇】

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

抓住部分生字、词语，品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。

学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生运用语言文字能力，加深理解丹顶鹤之美，树立学生保护野生动物的意识。

教学准备

教师准备课文ppt，生字卡片，歌曲《一个真实的故事》，丹顶鹤不涂颜色的图片，水彩笔。

学生课前阅读本课课文内容，认识、会读、会书写生字词。

教学过程

第一课时

教学要求

学会书写本课生字词，知道本课新的偏旁部首。

掌握本课生词，理解词义，熟练运用词语。

教学过程

认识生字，扫清课文阅读障碍

今天，老师带大家认识一位新朋友。看看图片，知道它是谁吗？ 板书：丹顶鹤

现在，它是你们的新朋友了，你们觉得这群朋友怎么样？ 板书：美丽的

跟老师读一读课题。（美丽的丹顶鹤）

设计意图兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。

这一课有好多生字词。昨天，老师让大家回去查字典去认识这些生字词，你们准备的怎么样？老师这儿有好多生字卡片，老师跟大家比赛，看谁读得又多又准。

出示生字卡片：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度

同学们读得真棒，老师甘拜下风了，是不是每个人都那么厉害呢，谁敢站起来大声地读给大家听，证明自己的实力？

设计意图运用比赛、激将法让孩子们多回答问题，检测出他们的学习程度，以便于老师教学。

同学们都认识了这些生字，看一看课件，老师把每一个生字的笔顺都打出来了，大家看一看，用手在课桌上写一写，顺一瞬笔顺，好吗？  现在举起你们的手，跟老师一块把这些字写写。

板书：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度

大家都会写了吗？好，大家把书上的红字按笔顺描一遍，再在纸上写一遍。

设计意图反复地书写生字，以达到熟能生巧的地步。

这些生字里面，有两个生字的偏旁部首是我们以前没有见过的，知道是哪两个吗？就是“却”、“虑”的偏旁部首，“却”的右边是个单耳旁，“虑”的上面是个虎字头，跟老师说一遍。

理解生词，为阅读课文埋下伏笔

老师出示卡片，同学们齐读一遍，然后再组一个词。   大家反应真快，不知道你们单个的说是不是也那么厉害，谁来挑战一下？

老师这儿有好些词语，大家自读一遍，等会儿老师请同学来读。

课件出示：遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑 黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群 展翅飞翔

再把这些词语在本子上写一遍

这些词语当中有几个词语老师不明白什么意思，有谁愿意帮助老师？

课件出示：遥远 传说 展翅飞翔 引吭高歌 无忧无虑 洁白 高雅 旅伴

设计意图自信是成功的关键。学生挑选自己会的词语来帮助老师解疑，提高了老师的自信心，在学生回答中，老师给予表扬的同时适当纠正他们一些错误的解释，保留学生的面子，不打消他们的自信心。

同学们在仔仔细细看看这些词语，五分钟后，我们听写。

板书设计

20.美丽的丹顶鹤

遥       却       论       引       显

传       所       之       虑       度

第二课时

教学要求

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程

歌曲渲染，激趣点题

1.  上课伊始，播放音乐，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。

2.   丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习           （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）

3.   齐读课题。

设计意图《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。

走入情境，诱发情感

出示课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。

丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。

听了《一个真实的故事》，看了丹顶鹤的丰姿韵彩，你们喜欢他们吗？再读一遍课题，把你对他的喜欢读出来。

设计意图通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。

精读品赏，爱由心生

教学第一段

1.  什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？

设计意图对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。

2.   学生自由读第一段。冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。谁愿意来读第一段。

丹顶鹤从从北方的扎龙到南方的盐城，要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了。所以，丹顶鹤飞行的路途相当怎样？用一个词来概括。（板书：遥远） 遥远的路途，只有一只丹顶鹤甘愿飞行吗？（一群群） 一群群的丹顶鹤在飞行过程中也不闲着，它还唱着（齐说：嘹亮的歌儿）

指导学生有感情的朗读课文。

设计意图把握本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”，来指导全段的朗读，层次分明。

教学第二、三自然段

出示图片，丹顶鹤美吗？瞧，老师把它们请出来了。（出示一只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。

学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。

回答老师，丹顶鹤的羽毛什么颜色？（洁白） 哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀边儿） 翅膀边儿在哪？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）

设计意图有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。

它的头顶是什么颜色的？（鲜红鲜红的） 板书：红     怪不得人们都叫它（齐说：丹顶鹤） 可见，“丹”这种颜色和“红”一不一样？

4.  炼句品读：

（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。

（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）

让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。

丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？

课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

设计意图学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……

5.  看来大家对丹顶鹤都有了充分的了解，拿起你们的画笔，跟老师一起，把你们手上的丹顶鹤涂上美丽的颜色。

设计意图抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。

6.   出示图片： 看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。

谁知道“展翅飞翔”是个什么样子？“引吭高歌”又是个什么样子？咱们边读第三段的第三句话边做动作。（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

设计意图抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。

说到高雅，丹顶鹤不仅在于能够引吭高歌、展翅飞翔，还在于它（齐说：它腿长、脖子长，嘴巴也长）真是（齐说：逗人喜爱）

关于丹顶鹤有一个传说，谁能告诉大家。（传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”）

让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样。

教学第四段

1.  你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家

2.  江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

3.  瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。设计意图语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。

5.  一起读好第四自然段。

（四）总结

1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

（五）延伸

今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

板书设计

美丽的丹顶鹤

红

扎龙                         盐城

遥远

教学反思

读《美丽的丹顶鹤》【第二篇】

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的1篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。

片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。

师伴随一幅海边美景图谈话导入：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥

远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。

片段二：读中品味文字美。

师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？

生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：洁白是什么意思？

生：非常非常白。

生：像雪一样白。

师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。

师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。

（生个别读，再齐读。）

生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。

师：你读书读得真仔细，找得也很准。

（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）

师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？

生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。

生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。

师：你还能说出这样的词语吗？

生：雪白雪白

生：碧绿碧绿

生：金黄金黄

……

师：是呀！看（课件出示一幅丹顶鹤头部特写图），在黑和白之间有一点耀眼的红，多好看呀！怎样才能把它的美读出来呢？

(先让学生自己试试，再个别读)

师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？

（生再读）

师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？

（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）

师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！

（再指名读）

师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！

（生齐读）

师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。

生：……

（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）

片段三：理解文字内容，动手创造美。

师：这么美丽的丹顶鹤，你能画出来吗？请拿起你手中的画笔给你手中的丹

顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。

（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）

片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。

师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！

师：除了这，它还有哪逗人喜爱？

生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。

师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？

（师出示词语“引吭高歌”，指读）

师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。

（齐背《咏鹅》）

师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。

（指名做“引吭高歌”的动作）

师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！

（师生同做“飞翔”状）

师：这么美的句子，你最想听谁读？

（一生读，其余学生闭眼感受）

师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）

师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？

（课件出示不同姿态的丹顶鹤）

师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的？

（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）

师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了。你能根据老师的板书，试着用“丹顶鹤不论是（     ），还是（     ），都显得那么高雅。”这样的句子来夸夸它吗？

生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。

……

教学评析：

一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。

美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。

要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。

把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。

“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。

读《美丽的丹顶鹤》【第三篇】

一、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。

二、教学目标：

1.认知目标

运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。

3.情感目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色，培养热爱丹顶鹤的思想感情。

三、教学重点、难点：

1.教学重点

在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉，激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。

2.教学难点：

运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

四、教学过程：

（一） 创设情境、导入新课。

导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）

师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）

（二）层层研读，整体感知。

师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。

学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。

师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。

师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。

学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。

师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？

学生读，学生互评，教师评。

评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。

师：通顺、停顿。

师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。

师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？

生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。

师：没错，丹顶鹤和我们认识的燕子一样都是候鸟，每年春天它就会从南方飞回来，这段中写丹顶鹤是唱着歌儿回来的，说明丹顶鹤的声音怎么样？

生：很好听，很动听，很美。

师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗？让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。

师：丹顶鹤是什么颜色的？

生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。

生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。

生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。

师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。

师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？

生：老师“嵌”是什么意思呀？

师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。

师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。

师：这块红宝石放在金属的夹缝中就叫做“嵌”。顶鹤鹤的头上也有一些鲜红鲜红的羽毛，像宝石一样嵌在头顶上。丹就是红色的意思，丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。现在你们明白了吗？

生：明白了！

师：这一段中写了丹顶鹤有洁白的羽毛，还有脖子、翅膀边儿还有头顶都有自己的颜色，那么这一段中丹顶鹤美在哪呢？

生：羽毛！

生：不对，是羽毛的颜色。

师：对，准确的说是羽毛的颜色。

板书：颜色美

师：请同学们把桌面上的卡片翻过来，先把下面的句字补充完整，再给卡片上的丹顶鹤涂上美丽的色彩，使它成为一只颜色鲜明的美丽丹顶鹤好吗？

学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。

师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。

生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。

师：它的身体结构都是长长的，同学们你们知道吗？一只成年的丹顶鹤可达米前，可以达到老师胸前这么高或者说和一名同学的身高差不多。这么大的鸟却有着这么修长的体形，你们说它美吗？

生：美！

师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。

师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。

师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。

师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。

学生练读

师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。

师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。

生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。

师：对，（出示课件）这就是扎龙自然保护区，它位于我省嫩江流域，是丹顶鹤的故乡。在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了，还有动物学家为它们诊治。为了这种鸟类能够繁衍生息，许多人正付出着努力，老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来，你们认为应该做些什么呢？

生：保护环境，不乱丢垃圾。

生：不砍伐树木……

（三）总结延伸，深入内化。

师：同学们，丹顶鹤喜欢沼泽地区，沼泽也就是有很多水的湿地，要保护丹顶鹤，首先要保护湿地，保护水资源。和同学们一起学习了这课以后，我更加喜爱丹顶鹤了，你们呢？

师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！

读《美丽的丹顶鹤》【第四篇】

（第二课时）

执教：兴化市张郭镇唐刘小学   张春霞

点评：兴化市张郭镇唐刘小学   姜红锁

一、复习导入。

师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远   不论   洁白    传说   怪不得  翅膀边儿  第二故乡   三五成群   指名读，相机纠正，齐读）。

（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）

师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。

（生自由读课文）

二、学习第二自然段。

师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）

师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

师：请小朋友们读读这个词（出示词卡：洁白  指名读，齐读。）“洁白”是什么意思？你能换个词说一说吗？

（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）

生：很白很白的。

师：对，“洁白”就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？

生：喜欢。

师：谁来读一读？（指名读，齐读。）

师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)

师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红  生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红 生读）

师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？

（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）

生：我喜欢“鲜红鲜红”。

师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。

（生读，师评价：多美的颜色啊！）

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）

师：（指课题）小朋友们，现在你知道“丹”是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）

师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。

生：（齐说）鲜红鲜红的。

师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。

（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）

师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）

师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）

师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）

（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）

师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）

三、学习第三自然段。

师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）

师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）

师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？

（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）

（一生边读边做动作）

师：你的动作真优美！

（再指名一生边读边做动作。）

师：你的动作真潇洒！

师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。）

（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）

师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？

（生思考。）

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。

师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）

师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱 生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤）

（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）

师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）

师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？

生：想！

师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）

（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）

师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）

（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）

师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。

四、学习生字。

师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？

生：上面是个“日”，下面是个“业”。

师：再看看“日”在写的时候要注意什么？要写得扁一些。看老师写个“显”字，（师范写）第一笔竖要稍向右斜，第二笔横折要向左折一些。整个“日”字要写在横中线的上面。下面的“业”的两个竖一样长吗？

生：不一样长。

师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）

（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）

师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。

（生描红。）

（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）

师：描好了吗？我们来看看第二个字（出示生字卡片：却，生读。）小朋友们看这个字是不是有点眼熟啊？和我们学的哪一个字……

（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）

生：和脚很像。

师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）

师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？

生：是。

师：哪儿不一样呢？

生：里面不一样。

师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。

师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？

（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）

生：不好看。

师：哪儿不好看？

生：上面要留一点点。

师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所” 字。（生描红）

（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）

师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）

教学反思：

“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。

低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。

在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。