引吭高歌 《美丽的丹顶鹤》说课材料（最新5篇）

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读《美丽的丹顶鹤》【第一篇】

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的1篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。

片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。

师伴随一幅海边美景图谈话导入：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥

远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。

片段二：读中品味文字美。

师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？

生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：洁白是什么意思？

生：非常非常白。

生：像雪一样白。

师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。

师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。

（生个别读，再齐读。）

生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。

师：你读书读得真仔细，找得也很准。

（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）

师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？

生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。

生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。

师：你还能说出这样的词语吗？

生：雪白雪白

生：碧绿碧绿

生：金黄金黄

……

师：是呀！看（课件出示一幅丹顶鹤头部特写图），在黑和白之间有一点耀眼的红，多好看呀！怎样才能把它的美读出来呢？

(先让学生自己试试，再个别读)

师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？

（生再读）

师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？

（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）

师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！

（再指名读）

师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！

（生齐读）

师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。

生：……

（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）

片段三：理解文字内容，动手创造美。

师：这么美丽的丹顶鹤，你能画出来吗？请拿起你手中的画笔给你手中的丹

顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。

（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）

片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。

师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！

师：除了这，它还有哪逗人喜爱？

生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。

师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？

（师出示词语“引吭高歌”，指读）

师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。

（齐背《咏鹅》）

师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。

（指名做“引吭高歌”的动作）

师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！

（师生同做“飞翔”状）

师：这么美的句子，你最想听谁读？

（一生读，其余学生闭眼感受）

师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）

师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？

（课件出示不同姿态的丹顶鹤）

师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的？

（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）

师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了。你能根据老师的板书，试着用“丹顶鹤不论是（     ），还是（     ），都显得那么高雅。”这样的句子来夸夸它吗？

生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。

……

教学评析：

一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。

美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。

要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。

把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。

“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。

《美丽的丹顶鹤》说课材料【第二篇】

教材简析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的1篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

设计理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

本节课教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、创设情境，引导学生理解课文2、3自然段内容，感受丹顶鹤的美丽，激发学生保护丹顶鹤的情感。

3、练习写话

教学重难点：通过感情朗读体会课文内容。

教学重点、难点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、分析体会丹顶鹤的美丽。

一：复习导入：

1、小朋友们，今天我们继续学习19课，齐读课题。

2、生字还记得吗？我们来看看哪个小朋友能把生字词读得最准？

出示词语： 脖子显得翅膀边儿

高雅传说引吭高歌

不论所以无忧无虑

(1)开火车读。

(2)哪些字音要提醒大家？[“引、穿、所、论、虑、边儿”变红]

(3)全班齐读。

(4)有个生字娃娃想留下来和你们做朋友呢。认识吗？[出示“虑”]

你是怎样记住它的？

学习“虎字头”，练习书空。怎样才能写漂亮？

教念儿歌：虎字头，头儿短，撇儿长，心字里面藏。

2、上节课，我们还学习了课文的一、四自然段，会背的小朋友轻轻地和老师一同背背。[播放音乐]，老师配乐背诵一、四自然段。

这么多小朋友都会背啦，你们可真了不起！

过渡引入新课

小朋友，冬天快要到了，一群群丹顶鹤准备飞去黄海之滨过冬啦！瞧，它们越飞越近，越飞越近，飞到了我们眼前，仔细看看它们长什么样呀，快读读第二自然段吧。

二、学习课文第二自然段

1、出示第二自然段内容，自由读。

2、小朋友，丹顶鹤美吗？

3、学习第一句

出示丹顶鹤图片及第一句。

（1）读读这句话，你觉得丹顶鹤哪儿美？

指导朗读体会“洁白”

（2）老师也想读呢，“而脖子和翅膀却是黑的”，少了“边儿”，行吗？为什么？

你们看，作者观察得多仔细，描写得多准确呀。

4、学习第二句话。

（1）丹顶鹤还有哪儿美？ [出示出示头部特写图片。]

（2）它的头顶——[出示词语“鲜红鲜红“]

鲜红是什么意思？两个鲜红放在一起，表示……你能读出来吗？

像这样表示颜色的词还有呢，比如说：

春天油菜花开了，像金子一样黄黄的，我们可以送一个词叫“金黄金黄”

秋天田野里高粱成熟了，`红的像火一样，我们可以送一个词叫“火红火红”

你还能说出几个这样的词来吗？

丹顶鹤的头顶红得多鲜艳呀，我们就送它一个词叫“鲜红鲜红”。

（3）这鲜红鲜红的头顶像什么呀？

[出示红宝石图片。]

多红多美的红宝石呀，丹顶鹤就戴着这样美丽的红宝石呢。现在你知道丹顶鹤的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是红，（将板书中的“丹”字变红）多形象的名字呀。

（4）谁想读读这句话？[出示第二句话]

5、小朋友读得真好啊！我相信把这段连起来，你们会读得更好！

[出示第二自然段]

6、读的真好，我好象都看到丹顶鹤啦。瞧，它飞来了。

[出示丹顶鹤图片]你们看，引背第二自然段：丹顶鹤有一身……

过渡引入

其实丹顶鹤不光颜色漂亮，还有许多逗人喜爱的地方呢，快读读第三自然段吧。

[出示第三自然段]

读《美丽的丹顶鹤》【第三篇】

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

抓住部分生字、词语，品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。

学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生运用语言文字能力，加深理解丹顶鹤之美，树立学生保护野生动物的意识。

教学准备

教师准备课文ppt，生字卡片，歌曲《一个真实的故事》，丹顶鹤不涂颜色的图片，水彩笔。

学生课前阅读本课课文内容，认识、会读、会书写生字词。

教学过程

第一课时

教学要求

学会书写本课生字词，知道本课新的偏旁部首。

掌握本课生词，理解词义，熟练运用词语。

教学过程

认识生字，扫清课文阅读障碍

今天，老师带大家认识一位新朋友。看看图片，知道它是谁吗？ 板书：丹顶鹤

现在，它是你们的新朋友了，你们觉得这群朋友怎么样？ 板书：美丽的

跟老师读一读课题。（美丽的丹顶鹤）

设计意图兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。

这一课有好多生字词。昨天，老师让大家回去查字典去认识这些生字词，你们准备的怎么样？老师这儿有好多生字卡片，老师跟大家比赛，看谁读得又多又准。

出示生字卡片：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度

同学们读得真棒，老师甘拜下风了，是不是每个人都那么厉害呢，谁敢站起来大声地读给大家听，证明自己的实力？

设计意图运用比赛、激将法让孩子们多回答问题，检测出他们的学习程度，以便于老师教学。

同学们都认识了这些生字，看一看课件，老师把每一个生字的笔顺都打出来了，大家看一看，用手在课桌上写一写，顺一瞬笔顺，好吗？  现在举起你们的手，跟老师一块把这些字写写。

板书：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度

大家都会写了吗？好，大家把书上的红字按笔顺描一遍，再在纸上写一遍。

设计意图反复地书写生字，以达到熟能生巧的地步。

这些生字里面，有两个生字的偏旁部首是我们以前没有见过的，知道是哪两个吗？就是“却”、“虑”的偏旁部首，“却”的右边是个单耳旁，“虑”的上面是个虎字头，跟老师说一遍。

理解生词，为阅读课文埋下伏笔

老师出示卡片，同学们齐读一遍，然后再组一个词。   大家反应真快，不知道你们单个的说是不是也那么厉害，谁来挑战一下？

老师这儿有好些词语，大家自读一遍，等会儿老师请同学来读。

课件出示：遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑 黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 三五成群 展翅飞翔

再把这些词语在本子上写一遍

这些词语当中有几个词语老师不明白什么意思，有谁愿意帮助老师？

课件出示：遥远 传说 展翅飞翔 引吭高歌 无忧无虑 洁白 高雅 旅伴

设计意图自信是成功的关键。学生挑选自己会的词语来帮助老师解疑，提高了老师的自信心，在学生回答中，老师给予表扬的同时适当纠正他们一些错误的解释，保留学生的面子，不打消他们的自信心。

同学们在仔仔细细看看这些词语，五分钟后，我们听写。

板书设计

20.美丽的丹顶鹤

遥       却       论       引       显

传       所       之       虑       度

第二课时

教学要求

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程

歌曲渲染，激趣点题

1.  上课伊始，播放音乐，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。

2.   丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习           （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）

3.   齐读课题。

设计意图《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。

走入情境，诱发情感

出示课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。

丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。

听了《一个真实的故事》，看了丹顶鹤的丰姿韵彩，你们喜欢他们吗？再读一遍课题，把你对他的喜欢读出来。

设计意图通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。

精读品赏，爱由心生

教学第一段

1.  什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？

设计意图对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。

2.   学生自由读第一段。冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。谁愿意来读第一段。

丹顶鹤从从北方的扎龙到南方的盐城，要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了。所以，丹顶鹤飞行的路途相当怎样？用一个词来概括。（板书：遥远） 遥远的路途，只有一只丹顶鹤甘愿飞行吗？（一群群） 一群群的丹顶鹤在飞行过程中也不闲着，它还唱着（齐说：嘹亮的歌儿）

指导学生有感情的朗读课文。

设计意图把握本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”，来指导全段的朗读，层次分明。

教学第二、三自然段

出示图片，丹顶鹤美吗？瞧，老师把它们请出来了。（出示一只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。

学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。

回答老师，丹顶鹤的羽毛什么颜色？（洁白） 哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀边儿） 翅膀边儿在哪？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）

设计意图有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。

它的头顶是什么颜色的？（鲜红鲜红的） 板书：红     怪不得人们都叫它（齐说：丹顶鹤） 可见，“丹”这种颜色和“红”一不一样？

4.  炼句品读：

（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。

（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）

让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。

丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？

课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

设计意图学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……

5.  看来大家对丹顶鹤都有了充分的了解，拿起你们的画笔，跟老师一起，把你们手上的丹顶鹤涂上美丽的颜色。

设计意图抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。

6.   出示图片： 看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。

谁知道“展翅飞翔”是个什么样子？“引吭高歌”又是个什么样子？咱们边读第三段的第三句话边做动作。（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）

设计意图抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。

说到高雅，丹顶鹤不仅在于能够引吭高歌、展翅飞翔，还在于它（齐说：它腿长、脖子长，嘴巴也长）真是（齐说：逗人喜爱）

关于丹顶鹤有一个传说，谁能告诉大家。（传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”）

让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样。

教学第四段

1.  你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家

2.  江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

3.  瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。设计意图语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。

5.  一起读好第四自然段。

（四）总结

1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

（五）延伸

今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

板书设计

美丽的丹顶鹤

红

扎龙                         盐城

遥远

教学反思

读《美丽的丹顶鹤》【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

3、初步树立保护野生动物的意识。

教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：　多媒体课件      丹顶鹤图片

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）

2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？

（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远  传说  丹顶鹤  洁白  鲜红  逗人喜爱  无忧无虑  三五成群  度过    展翅飞翔  引吭高歌  高雅  学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。

二、学习第2段

师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

1、出示丹顶鹤的图片。

师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？

师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）

2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？

（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛    洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？

（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子  翅膀边儿   黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？

（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶  鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？

3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）

4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）

5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）

三、学习第三段

过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。

下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美）

还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？

那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。

哪个小组也想来说说？

（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读

边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！

其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。

丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）

教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。　（板书：姿态美）　你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。

哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）

3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？ 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美）

4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）

出示填空练习：

丹顶鹤很            。它的    长，       长，       也长。丹顶鹤不论是在                 ，

还是在                    ，都显得             。传说丹顶鹤是           ，所以人们又叫它“      ”。自己试一试，指名练习，一起练习。

5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）

美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）

6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背）

四、读读想想，学习第四段

1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？

2、学生交流。

是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答）

师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。

五、拓展延伸

1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。

1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。

2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。

2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）

3、简单点评，展示。

板书设计：

20.美丽的丹顶鹤

羽毛    洁白

脖子   翅膀边儿   黑

头顶     鲜红鲜红

体形     修长

姿态     高雅

教学反思

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

一、以读为主，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

二、激发想象，培养学生语言能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

三、绘画和语文学习的整合。

随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

《美丽的丹顶鹤》说课材料【第五篇】

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、看图导入

1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）

2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

二、潜心会文。

1、学习第一自然段

⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。

⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）

⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。

指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。

过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？

2、学习第二自然段

⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。

⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导

①出示第1句。

洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）

你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。

②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读

读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。

“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）

这也是写丹顶鹤的颜色美。

③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画

你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色

④指导朗读第二自然段

多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读

过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。

3、学习第三自然段

⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。

⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导

① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）

我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。

②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）

“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？

出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。

师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读

③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？

仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）

⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。

⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）

4、学习第四自然段

过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。

⑴齐读第四自然段

⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说

⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。

5、美读全文

这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！

配乐朗读

三、拓展延伸

1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。

同位练说、指名说

2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

四、布置作业

1、练习有感情的背诵课文。

2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。

3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，

然后利用自习课时间进行交流。