《珍珠鸟》的教案【最新5篇】
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珍珠鸟教案【第一篇】
教学目的:
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。
4、了解文章中深刻的哲理。
教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具:录音机、幻灯片
教学方法:自读法、合作探究法
教学时数:1课时
学生课前准备:
1、熟读课文,借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料,了解作者的基本情况。
教学设计过程:
一、创设情境,导入新课
请大家听一段“自然音响”,并告诉大家:“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)
过渡语:这是一个鸟语花香的世界,也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟有了依托;鸟的存在,给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中,鸟岂止是人类的朋友,简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》,一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、正音、辨字、书空(字词投影)
①出示字词,请同学读,检查预习,其他同学找错。
②出示拼音,齐读。
③书空字词
④解释:雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?
Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
三、精读理解,合作探究
过渡语:课文为我们描绘了诗一般美好的境界,完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文,用横线画出文中的“我”的举动的语句,再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
(投影相关语句)
“我”的举动的语句与鸟的反应:
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;
c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;
d“我不管它”即便开着窗子,它也不会飞走;
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;
i“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
2、用“因为……所以……”串读投影语句,提问:从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?
交流:有爱心、细心、耐心……总之,是个爱鸟有情,养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心,所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动,请你找出喜欢的句子,并说说为什么喜欢?
4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情?
学生品味分析,教师点评并小结:因为关心、因为细致观察,作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读11、14段。
我们作文的时候,可以学习文中描写动物的方法,将自己的喜爱之情融入描写中,并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文,小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书)
四、品读感悟,拓展延伸
(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟,我笔尖一动,写下了一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。(课件出示这句话,背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。
(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)
(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)
(4)师:信赖是非常美好的境界,从国内到国外,许多人写下了许多关于信赖的名言,老师这里摘录了一句,大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特
大家像老师这样再读一遍,感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)
(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写,写完交流)
集体交流,鼓励有创造性的学生:(信赖,是友谊地久天长的标志。信赖,是创建友谊桥梁的工程师。信赖,会使我们的家园充满色彩。信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。……)
(师课件出示,师读出来:信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。)
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们,只要我们每个人真心付出,互相信赖,心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。)
六、布置作业(任选一题)
1、写1篇你与动物接触生活的短文,要求对动物要描写细致,写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”),发挥自己的想象,并写下来!
珍珠鸟教案【第二篇】
课前交流:
师板书:鸟
交流:(1)同学们,你们都见过或知道哪些鸟?
能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗
[通过这一系列问题的梳理与交流,让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点,一则可以加深学生对鸟认识,再则也为理解文中珍珠鸟的特点,作了很好的铺垫。]
教学过程:
初读:
1.请看,今天我们要认识的鸟是:珍珠鸟(板书珍珠)
通过预习,你对珍珠鸟有哪些了解?谁来说说看?怕人(板书;害怕)还了解到什么?
教师评价:可爱,是呀!作者非常喜欢这种鸟儿。
2.作者说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中,你读懂了什么?
在处理这句话时,主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注,了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情,并读出自己从这样简单的一句话中,所体会的所有感情。
3.就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟,三个月后却让我感受到了更大的惊喜:一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁?(生答)谁来读读这句话:哟,雏儿!正是这小家伙!从这句话中,你又读出了什么?
在这里教师要通过范读,让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受,并试着读出这种感受!
二、研读:
(一)它小,它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子,小家伙都干了些什么?
请同学们默读课文,把相关的语句划一划。(巡视指导与生交流)
1.谁来说说看,这个小家伙都干了些什么?
(1)指名说它都干了什么?
(2)引导大家都来读读看,小家伙都干了什么?
(3)鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么?
(4)这个小家伙一会儿干这,一会儿干那,你觉得这个小家伙怎样?
在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来,让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语,体会小家伙的顽皮与淘气,并试着读出这种感受。
(5)尽管这小家伙这样淘气,只是父母生气地叫一声,它还是会立即------生答。
引导孩子体会:从这样一个小细节中,还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的,他闯祸后会害怕,他听到父母的喊叫后也会害怕……
2.渐渐地,它的胆子大了,它不光在屋子里飞来飞去,还_________还__________还__________(1)让学生用自己的'话或课本的话,说一说,小家伙还去了哪些地方?
(2)想象一下,它可能还去过哪儿?
评价孩子的想象力。
(3)刚才同学们说的非常好,课文里是怎样描述的呢?
A:请同学们自己先来读一读课文的10.11自然段。
B:老师想请3位同学来读这部分文字,其他同学要仔细听,认真想,小珍珠鸟的胆子有什么变化?
C:谁来说说看,小珍珠鸟的胆子有什么变化?
D:指名读出小珍珠鸟胆子的变化。
3.究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢?
(1)师生:合作着来读这一段文字,体会小珍珠鸟胆子变大的原因。
(2)说说吧,让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么?
要认真听学生的分析,鼓励学生说出省略号所负载的内容。
(3)你们说的真好,谁愿意再来读读这部分文字?
指名读。
师可以提醒学生:找个同学与你合作,一个人读小珍珠鸟表现,一个人读我的表现。
学生自已找,然后合作读。
读得真好,为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢?
4.师深情地读:就这样,白天它这样淘气地陪伴着我,天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子。
(1)从“再三呼唤”这个词中,你体会到?
多让学生说,在说的基础上读出自己的感受。
(2)起初,只要大鸟生气地叫一声,它就会立即飞回去,为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢?
让学生分析其中的原因,然后再让学生在分析的基础上读。
(3)看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的,难怪它这样舍不得离开呢?谁还想读?
最后再让一名学生声情并茂地读
5.正是因为这些,小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动:
(1大家都来读一读,想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?
(2)说一说,小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?
(3)多么让人感动的小珍珠鸟啊,谁来读。
(4)引导读:
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上,我是多么不想惊跑它啊,谁来读?
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了,我是多么不想惊醒它啊,谁来读?
我轻轻抬一抬肩,它都没醒,可见它睡得是多么安心啊,难怪还在睡梦中咂咂嘴呢?谁来读?
好一幅让人陶醉的画面啊,谁再来读?
这不是梦!这就是由信赖(板书)创造的美好境界。齐读。
三、拓展
1.对!信赖,往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢?
出示:
(1)生自由读。
(2)说一说,平时蟒给你的印象是什么?而文中这个保姆蟒又给你什么印象?
(3)这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多,老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变?这与他们这一家人的行为又有什么关系呢?相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。
体验与反思【第三篇】
一、导入 :
同学们,我们先来听一首歌《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事(播放歌曲和歌词)。这首歌曲讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此,一些著名的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天,我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
播放图片,了解珍珠鸟。【第四篇】
1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.品味文章的语言。
珍珠鸟教案【第五篇】
教材分析:
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点:
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法:情境式启发式读悟式
学法:
自主合作探究
教具准备:
远程教育课件
教学时间:
三课时
第一课时
教学内容:
初读课文学习第1、2自然段
教学过程:
一、导入新课
小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的1篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
(1)、给课文各自然段写上序号。
(2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。
(3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2)、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
(3)指名学生试读课文,教师相机指点。
(4)、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
(1)指名读。
(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的"我"给安排的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。
(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。
(5)齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容:学习第3、4自然段
教学过程:
一、复习
1、课文讲了哪四个内容?
2、从中你体会到了些什么?
二、学习第3、4自然段。
1)指名读。
2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?
三、细读"活动情况"
(一)整体感知内容。
1、自由朗读4--6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书:笼子周围屋里小桌上"我"的窗口
(二)细读句4
1、自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)
(1)"一会儿一会儿一会儿?
a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读:增加难度
(2)"竟然小桌上"
(3)"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
(4)"啄笔尖。"
(5)"啄手指。"(讨论方法同句①)
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读