匆匆教学设计 《匆匆》教学设计（优质5篇）

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朱自清《匆匆》公开课教学设计【第一篇】

学习目标：

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习重点：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学习课时：

2课时。

教学准备：

制作多媒体课件一套。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗？

3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？(播放课件2)

4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟：

1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)：

①把课文读正确。

②学会六个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价：

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

3、书写词语(同上)，互查互批。

4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)

四、指引探究：

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

教学过程：

一、导入新课：

1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

二、整体感知：

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5)

三、品读二、三自然段：

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。”(播放课件6)：

说：“我觉得——”

读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7)：

说：“我觉得——”

读：(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读：(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8)

四、精读第四自然段：

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说：体会到了什么？

读：(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)

3、读“……但不能平的……”一句。

说：体会到了什么？

读：(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。(播放课件8)

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读：

1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。

六、作业：

1、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》。

2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。

七、学习超市

(1)认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

(2)读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

(3)同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》;

(4)办一期珍惜时间的手抄报。

(选择其中的一项或者两项)

附：板书设计

洗手时……

吃饭时…

默默时……　　　只有徘徊

匆匆(无奈、追寻)

遮挽时……　　　只有匆匆

《匆匆》教案【第二篇】

荣成市实验小学 五 年级 《语文》 学科教案、学案一体化设计

课题

10 匆匆

课型

新授2课时

两课时

设计教师

教学目标设计1.学会本课八个生字，能正确读写下列词语：哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.使学生充分认识时光一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。4.感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法。

教学方法设计自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

第一课时

组块一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。

1、（配乐《青春之歌》）今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师介绍。

组块二、整体感知

1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想课文主要写了什么？

2、学生交流。

组块三、品读课文，感受时间来去匆匆。

1、过渡：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步呢？请大家再默读课文，想一想，从哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？用自己喜欢的符号画出你认为写得优美的语句，读一读，也可以在旁边写上自己的体会。

2、小组交流感受。

3、全班交流。

组块四、提升认识，升华感情。

1、过渡：是啊，时间就这样白白地流逝了，作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子。在感受时间的来去匆匆这个环节，我这样重点品读以下句子：（1）于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，自己从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。a、随文理解：“凝然”的意思：形容举止安详或静止不动。b、在读中感受排比句的好处。（2）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。a、与时间的一去不复返形成鲜明的对比，好多事物可以再来，惟有时间不会再来。b、在读中感受排比句的好处。（3）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。a、运用巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。b、理解“头涔涔”、“泪潸潸”的意思，为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？a、反复吟读，体会作者情感。b、仿写：过去的日子如         ，被                       ；如        ，被            。（5）天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我脚边飞去了。a、随文理解“伶伶俐俐”的意思。b、指导抓住“跨”和“飞”体会时间的飞逝，把时间拟人化了。照片导入，引起回忆。提出初读要求。引导学生第二次读课文，并渗透学习方法。引导体会重点品读的句子，渗透语言文字的训练。读课文后，交流读懂了什么。默读课文，找出表现时间匆匆的句子，画出来并写上体会。小组交流。全班交流。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计2、学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。3、延伸朗读：是啊，作者不愿意白白走这一遭，你们愿意吗？请看（出示说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做           ，我能做           ，我还能做           。）4、出示名言：“人最宝贵的是生命……”。组块五、回归整体，加深感受。作业超市：1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》第二课时 组块一、读书体会感悟写法。组块二、小组合作补充启迪。组块三、汇报交流，感受语言。组块四、熟读成诵积累语言。组块五、拓宽延伸练笔尝试。作业：1、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 2、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。（6）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（引导学生想象：作者如何叹息？）对于第四部分，我这样重点品读：（1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）（2）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。第二课时导入时回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？”引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础。推荐阅读：《背影》、《踪迹》新课标第一网出示说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做           ，我能做           ，我还能做           。）出示名言：“人最宝贵的是生命……”。自读第四部分，找出有关句子，谈理解。联系实际谈收获。

板书设计

匆匆

来               去

无影无踪         一去不复返

珍惜时间

课后反思《匆匆》运用了各种修辞方法，适合朗读我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。反思课堂，我的不足在于交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。

《匆匆》教学设计【第三篇】

教材简析：

《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。

《匆匆》这篇文章很注意修辞，文章用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而体验交流的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文作者在叙述中语气多变，思想含蓄，情感起伏跌宕，学习本课需要释疑解惑的自读，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟诵，但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求学生安静下来，心神专一，把心沉到课文的字里行间中去，沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感，或萌生新念，或引发了从未有过的发现，抓住重点词句反复吟诵，细细咀嚼，用心品味，与作者在感受上产生共鸣，再把这些凝结起来形成对人生的感悟。

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

教学流程：

一、背诵《长歌行》导入新课。

1、背诵《长歌行》。

2、这首诗中有两句最为有名，知道吗？（板书：少壮不努力，老大徒伤悲。）

我最喜欢这一名，希望我们大家能以此为座右铭，时时提醒自己要多多努力，不可虚度美好时光。

3、齐读名句。

4、是啊，我们的日子一去不复返，从古到今，多少人都在感慨对虚度时光感到无奈和惋惜。这节课，我们欣赏朱自清先生的散文《匆匆》。（扳书课题）

5、看到这个词，你有什么感觉？

6、那么课文写的是什么内容？一起来欣赏。

二、品读、感悟、积累。

1、听课文朗读。

2、听懂了吗？说说看。

默读第二、三段，画出具体描写我们的日子匆匆而逝的语句。

3、交流。

4、理解语句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

⑴“八千多日子”是怎么算出来的？

⑵文中把什么比作什么？

⑶“头涔涔、泪潸潸”什么意思？从这两个词中你感受到什么？

⑷感情朗读。

5、理解语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑴自由读读，想一想，从作者叹息中，你听懂了他的心里话吗？感情朗读。

⑵联系自己的生活，仿写：

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

_______的时候，日子从_____过去；______的时候，日子从_____过去；

_______的时候，日子从_____过去；……

6、自由读文，想一想：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？为什么提出这个问题？

⑴交流感悟。

⑵再来看看作者的思索：“过去的日子——为什么白白走这一遭啊？”

指名读。说说你的理解。

美好时光一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是作者留给我们真正要思考的问题。看一句名言：

“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”—— 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

⑶读了这篇文章，看了这些话，你对时间有怎样的感悟？试着写一写。

⑷交流感悟，学生板书自己的话。

⑸ 看看现代人是如何看待时间的：（课件出示）

将时间用于工作，那是成功的代价。

将时间用于思考，那是智慧的来源。

将时间用于运动，那是青春的奥秘。

将时间用于阅读，那是知识的源泉。

将时间用于家人，那是幸福的所在。

将时间用于奉献，那是人生的真谛。

将时间用于微笑，那是减负的良方。

将时间用于计划，那是你能做好上述一切的密诀。

三、总结。

相信大家学习了这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式。

公开课《匆匆》优秀教学设计【第四篇】

学习目标

１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的1篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解

１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候……”

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句。）

３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

４、有感情齐读本段。

出示句子：

“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

１、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

２、“溜”字你体会到什么？

３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？

４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：

“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

１、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

３、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）

出示句子：

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

２、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。

过去的日子如____，被____；如____，被____。

３、这一段表达了作者一种什么样的情感？

师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

１、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？

（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。）

２、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

１、推荐阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

２、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

五、课外作业，内化感受

写1篇读后感，课下与同学交流。

《匆匆》教学设计【第五篇】

2 匆匆

教学目标

1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受语言美，领悟表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点感受语言美，领悟表达方法。

教学过程

一、复习，导入新课

1、教师出示词语，全班齐读。

2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书

3、今天，我们继续学习课文，解决问题。

二、品读句子，感叹时间匆匆

1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

2、学生找出第二自然段中的有关的句子。

3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）

（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

（4）全班齐读。

三、精读课文第三自然段，运用语言

1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书： …… 的时候，从 …… 过去）

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在 …… 的时候，从 …… 过去 （让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

四、品读第四自然段

1、 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？ （我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？ （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

2、教师出示句子，学生一起读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。

六、总结全文

1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？

2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。

七、布置作业

1、搜集珍惜时间的名言。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计

2  匆匆

一去不复返？

…… 的时候，从 …… 过去

不能白白走这一遭