匆匆教学设计 《匆匆》教案（精彩5篇）

【导言】此例“匆匆教学设计 《匆匆》教案（精彩5篇）”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《匆匆》教学设计【第一篇】

教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版

内容来源：小学六年级《语文（下册）》第一组

主题：人生感悟

课题：匆匆

课时安排：1课时

授课对象：六年级学生

主备人：代媛媛

副备人：何朝丽、张素玉

单位：荥阳市第一小学

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.基于口语交际

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。

教材分析

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的1篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题，《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累，学习作者在表达上的特点。

学情分析

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的'学生已经有了一定的阅读能力，在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

学习目标

1.通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语，借助工具书或联系上下文，能说出“涔涔、

潸潸、徘徊、游丝”的意思。

2.通过自由朗读、提问的方式，能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式，抓住具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。

3.通过自读自悟、交流讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。

评价任务

1.认读生字词，听写词语。

2.通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受。3.仿写第三自然段排比句。设计意图：

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。

匆匆

时光飞逝珍惜时间

反思与评价

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

《匆匆》教案设计【第二篇】

学习目标

1、 会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

预      习

一、收集有关时间的诗词名言。

二、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写（                ），再写（                    ），接着写（                   ），最后写（                ）。

三、我会读并理解下列词语

头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊

四、我会写词语

挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐

五、大声读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

1、品读优美语句

2、课文具体描述日子去来的匆匆在哪？表达作者怎样的情感？仿照课文中的写法再写几句。

六、文章开头与结尾是什么句？体会作者的情感。

七、 提出不懂的问题

展示反馈

1、听写词语

2、背诵课文

3、抄写喜欢的句段

4、说说自己有什么收获？

5、课后还读了朱自清的哪些散文？

八。精读 品析课文

默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出�

1.细读第一部分（第1自然段） 提出问题——�

2仿写：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；（         ）的时候，日子从（                 ）过去。

（3）细读第4自然段

展示关键：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出�

3.细读第三部分（第5自然段）

展示关键：课文最后一段写了什么？与开头什么关系

七。达标检测

1.看拼音写词语

nuo  yi      zheng rong        you si        pai   huai

(         )  (            )    (        )     (          )

2.学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。

《匆匆》教学设计【第三篇】

教材简析：

《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。

《匆匆》这篇文章很注意修辞，文章用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的。看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而体验交流的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文作者在叙述中语气多变，思想含蓄，情感起伏跌宕，学习本课需要释疑解惑的自读，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟诵，但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求学生安静下来，心神专一，把心沉到课文的字里行间中去，沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感，或萌生新念，或引发了从未有过的发现，抓住重点词句反复吟诵，细细咀嚼，用心品味，与作者在感受上产生共鸣，再把这些凝结起来形成对人生的感悟。

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

教学流程：

一、背诵《长歌行》导入新课。

1、背诵《长歌行》。

2、这首诗中有两� ）

我最喜欢这一名，希望我们大家能

3、齐读名句。

4、是啊，我们的日子一去不复返，从古到今，多少人都在感慨对虚度时光感到无奈和惋惜。这节课，我们欣赏朱自清先生的散文《匆匆》。（扳书课题）

5、看到这个词，你有什么感觉？

6、那么课文写的是什么内容？一起来欣赏。

二、品读、感悟、积累。

1、听课文朗读。

2、听懂了吗？说说看。

默读第二、三段，画出具体描写我们的日子匆匆而逝的语句。

3、交流。

4、理解语句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

⑴“八千多日子”是怎么算出来的？

⑵文中把什么比作什么？

《匆匆》教案【第四篇】

教学内容：

九义教材人教修订版第十二册第十六课

学生视角：

作者为什么以“匆匆”�

教师思考：

这是著名散文家朱自清先生的的1篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：

读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

第二课时

教学目的：

1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

教学流程：

一、回顾

引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

（温故引新，自然衔接。）

二、研读

（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的。体验，组内研读，交流理解，相互补充。

研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

1、我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

2、在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

3、我裸地来到这世界，转眼间地将裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

4、你聪明的，告诉我，我们的�

（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）

三、统读

1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）

2、背诵自己喜欢的部分。

四、课堂练习

1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

2、把自己喜欢的词句抄录下来。

实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

《匆匆》教学设计【第五篇】

教材简析：

《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。

《匆匆》这篇文章很注意修辞，文章用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。而体验交流的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文作者在叙述中语气多变，思想含蓄，情感起伏跌宕，学习本课需要释疑解惑的自读，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟诵，但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求学生安静下来，心神专一，把心沉到课文的字里行间中去，沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感，或萌生新念，或引发了从未有过的发现，抓住重点词句反复吟诵，细细咀嚼，用心品味，与作者在感受上产生共鸣，再把这些凝结起来形成对人生的感悟。

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

教学流程：

一、背诵《长歌行》导入新课。

1、背诵《长歌行》。

2、这首诗中有两� ）

我最喜欢这一名，希望我们大家能

3、齐读名句。

4、是啊，我们的日子一去不复返，从古到今，多少人都在感慨对虚度时光感到无奈和惋惜。这节课，我们欣赏朱自清先生的散文《匆匆》。（扳书课题）

5、看到这个词，你有什么感觉？

6、那么课文写的是什么内容？一起来欣赏。

二、品读、感悟、积累。

1、听课文朗读。

2、听懂了吗？说说看。

默读第二、三段，画出具体描写我们的日子匆匆而逝的语句。

3、交流。

4、理解语句：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

⑴“八千多日子”是怎么算出来的？

⑵文中把什么比作什么？

⑶“头涔涔、泪潸潸”什么意思？从这两个词中你感受到什么？

⑷感情朗读。

5、理解语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑴自由读读，想一想，从作者叹息中，你听懂了他的心里话吗？感情朗读。

⑵联系自己的生活，仿写：

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

_______的时候，日子从_____过去；______的时候，日子从_____过去；

_______的时候，日子从_____过去；……

6、自由读文，想一想：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？为什么提出这个问题？

⑴交流感悟。

⑵再来看看作者的思索：“过去的日子——为什么白白走这一遭啊？”

指名读。说说你的理解。

美好时光一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是作者留给我们真正要思考的问题。看一句名言：

“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”—— 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

⑶读了这篇文章，看了这些话，你对时间有怎样的感悟？试着写一写。

⑷交流感悟，学生板书自己的话。

⑸ 看看现代人是如何看待时间的：（课件出示）

将时间用于工作，那是成功的代价。

将时间用于思考，那是智慧的来源。

将时间用于运动，那是青春的奥秘。

将时间用于阅读，那是知识的源泉。

将时间用于家人，那是幸福的所在。

将时间用于奉献，那是人生的真谛。

将时间用于微笑，那是减负的良方。

将时间用于计划，那是你能做好上述一切的密诀。

三、总结。

相信大家学习了这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式。