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《天上街市》教案精编3篇

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《天上的街市》教案1

教学分析

本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高,非常乐意举手回答问题,具有很强的探索能力。学生很喜欢读书,对诗人有所了解。

重点难点

朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

教学目标

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的语言

课型方法

新授课启发式讨论式

电教手段

多媒体

教学过程

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌,指导朗读

1、请→←学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

--这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

--朗读节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/街灯/明了,

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了,

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥渺的/空中,

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品,

定然是/世上没有的/珍奇。

你看,那浅浅的/天河,

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女,

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然/在天街/闲游。

不信,请看/那朵流星,

是他们/提着灯笼/在走。

五、师生共同活动,分析、解读全诗。

(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想:是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象:是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

(二)、研讨与赏析:

1、诗人由远远的街灯联想到什么?

2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

明确:

1、诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

2、想到天上(美丽的)街市,街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

--传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

--诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析语言

语言是诗歌美丽的外衣,诗歌需要语言富有表现力,节奏和谐,富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

例句:一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

(如:在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

(又如:在短短的16行诗中,反复用了四个“定然”的作用:使人感到诗人的形象真实可信,形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、完成有关联想和想象的题目。

1、根据示例,请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

示例:木头足球

木头---树林---田野---足球场---足球

2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像_________________

3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景,编一则小故事.

海豹高原啤酒

九、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

十、布置作业

背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

十一、板书设计

街灯--明星--街灯--街市--物品--人--生活

(地上)(天上)(天上)(天上)(天上)(牛郎织女)(牛郎织女)

联想:街灯明星

对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

想象:街市(美丽的)物品(珍奇的)天河(浅浅的)

《天上的街市》教案2

教学目的

1、领悟诗歌表达的中心。

2、掌握联想和想象的特点,体会它们在诗歌中的作用。

教学重点

1、赏析语歌的语言。

2、练习运用联想和想象。

教学难点

领悟诗歌表达的中心。

教学方法

读:反复朗读诗歌,初步理解文意。

讲:学生用自身的。语言讲述“天上的街市”。

悟:根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。

析:赏析诗歌的语言。

练:练习运用联想和想象。

教学时数

一课时。

教学手段

多媒体课件。

教学步骤

一、导入

1、(出示课件):几张图片。

请同学们欣赏几张星空的图片,面对美丽的星空你想到了什么呢?

2、(出示课件:课题)引入课题。

3、作者简介(出示课件):作者肖像和介绍。

二、读诗歌

1、(出示课件:Flash 动画、录音朗读)学生听录音朗读。

2、(出示课件)学生个人朗读竞赛。

3、奖励优胜者一首音乐,现场配乐朗诵。

4、学生齐读。(出示课件,节奏、重音划分)

三、讲诗意

1、学生用自身的话描述“天上的街市”。

要求语言流畅,重点突出,发挥想象。

2、(出示课件)教师归纳:“天上的街市,商品琳琅满目,人民自由生活”

四、悟主旨

1、考虑问题:

⑴ 作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

⑵ 作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”?

学生结合写作背景讨论回答。

2、教师归纳:(出示课件)表达对实际的不满和对理想生活的追求。

五、析语言

1、(出示课件:语言是诗歌美丽的外衣……)

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

2、(出示课件)例句:一朵(颗)流星。

六、练手法

1、(出示课件)问:什么是联想和想象?本文如何运用联想和想象?

2、(出示课件)想象练习:(三题任选一题)

3、(出示课件)联想练习:看雕塑。

七、小结

1、本课内容:

⑴ 激情朗诵。

⑵ 领悟主旨。

⑶ 赏析语言。

⑷ 联想和想象。

2、课外练习:写一首诗《人间的集市》,描述我们实际中的美好生活。

天上的街市教学设计3

教学内容

现代诗、郭沫若《天上的街市》。

教学目标

1、阅读诗歌,理解诗歌内容,体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、在朗读中感受诗歌语言的音乐美,绘画美,情感美。

3、尝试运用赏析诗歌的方法,初步赏析诗歌。

教学重点

1、阅读诗歌,理解诗歌内容,体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、在朗读中感受诗歌语言的音乐美,绘画美,情感美。

教学难点

1、在朗读中感受诗歌语言的音乐美,绘画美,情感美。

2、尝试运用赏析诗歌的方法,初步赏析诗歌。

教学准备

1、教师:多媒体课件。

2、学生:搜集自己喜欢的诗歌。

3、了解郭沫若、《天上的街市》的写作背景。

教学过程

一、激趣导入,了解诗人

1、(出示星空图)当你在晴朗的晚上,仰望星空,会想到什么呢?

艾青曾说过,诗人最主要的才能就是运用想象。

2、(出示郭沫若照片)这就是著名的郭沫若老先生,你们对他有怎样的了解?

3、(出示星空图、郭沫若照片)著名诗人郭沫若,也曾遥望星空,又凭借自己丰富的联想和想象给我们带来一首美丽而迷人的诗篇,请齐读诗题──《天上的街市》。

(出示课题,作者。)

二、整体感知,了解诗意

1、学生自提初步朗读诗歌的要求:准确、通顺,了解诗意,体会情感。

2、按要求自读诗歌。

3、指名朗读诗歌,重点检查朗读是否准确、通顺。

4、交流初步朗读的收获,帮助学生了解诗歌所描写的内容。

三、借助背景,体会情感

1、交流初步朗读诗歌的感受,体会诗人在诗歌中表现的美好、自由、幸福的情感。

2、引入写作背景,帮助学生更为准确地体会诗人的情感。

《天上的街市》写作背景:1921年和1922年这两年中,郭沫若三次回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒。就是这个时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,后来收入诗集《星空》中。

“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”

四、细读,学习赏析诗歌

1、提出赏析要求:

赏析诗歌的语言,想象诗歌所描绘的情景,再次体会诗人的情感在诗句中的自然流露。

可以对重点词句进行画批,写写自己头脑中的画面,可以通过朗读再现诗人的情感,表达自己的体会。

2、学生自我赏析。

3、小组交流感受。

4、全班交流:

重点交流第一小节:

⑴ 引导体会语言的凝练、炼字──

“明”,街灯亮后不再有明显变化。

“闪”,星星是不停地闪烁,把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来。

“点”,街灯是有人点亮它的,闪的是星,点的是灯。

“现”,星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清。

“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”“吟安一个字,撚断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等,都道出了古人对炼字的重视。

⑵ 引导想象画面:

夜幕降临,刹那间,远远的街灯全亮了;而这时,夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节,读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

⑶ 引导体会音乐美:

借助音乐与五线谱,帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。

⑷ 引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧,可以帮助做到朗读的声情并茂。

介绍两种符号“/”、“·”。

5、结合板书,小结如何进行诗歌的欣赏。

6、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。

7、再次全班交流。

五、有感情地朗读全诗

六、布置作业

1、必作:继续练习有感情地朗读诗歌,试着背诵下来。把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。

2、选作:

⑴ 我能体会──赏析诗歌的语言,体会炼字的妙处:

鸟宿池边树,僧敲月下门。──贾岛

春风又绿江南岸,明月何时照我还?──王安石

绿扬烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。──宋 祁

沙上并禽池上暝,云破月来花弄影。──张 先

乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。──苏 轼

采菊东篱下,悠然见南山。──陶 潜

⑵ 我能朗诵──赏析诗歌的情感,朗诵体现音乐美:

《黄海中的哀歌》郭沫若:

“浪又浊,漩又深,味又咸,臭又腥,险恶的风流,没有一刻的宁静,滔滔的浊浪,早已染透了我的深心。我要几时候,才能恢复得我的清明哟!”

⑶ 我能想象──再现诗歌的情景,想象感悟绘画美:

“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。”──《山居秋暝》王维。

我还想运用今天所学的方法,赏析自己搜集的诗歌。(出示幻灯片)

天上的街市

郭沫若

人间 街灯──联想 街灯明星辉映图

天上美丽街市图

天上 想象 牛郎织女往来图

牛郎织女乐游图

美好 自由 幸福

板书设计

诗歌欣赏

音乐美 凝练生动的语言

声情并茂地朗读

绘画美 由此及彼的联想

大胆奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

丰富美好的情感

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