如梦令语文初三教案【优推8篇】

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如梦令语文初三教案【第一篇】

（一）对语言描写塑人物形象从而反映主题思想的学法指导。

（二）运用上述方法来阅读材料、提高读写能力。

（三）提高对事物辨别是非的能力，增强审美情感。

（一）教学思路：

a、复习《变色龙》（主题―人物―语言），重点分析奥楚蔑洛夫对小猎狗的态度。

b、运用方法阅读材料《我爸爸在部里工作……》(语言―人物―主题)。

c、以写作来加强对学法指导的训练和巩固。

（二）教学课时：一课时

一、直接导入

今天，我和同学们一起来复习俄国短篇小说家契诃夫所写的《变色龙》，并且一起以《变色龙》为例共同探讨：怎样来阅读和欣赏小说。首先回顾小说的一般常识：小说三要素以及最重要的要素。

二、复习变色龙（主题―人物形象―语言）

师：这篇小说主要通过对奥楚蔑洛夫这个人物的塑刻画，反映了沙皇专制的虚伪性和反人性的本质。

师：刻画了主人公奥楚蔑洛夫什么性格？

明确：见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承等。

师：你如何知道他有这种性格？

明确：奥楚蔑洛夫对狗以及赫留金的态度变化。

师：请举例说明怎样变化的？略（见课文）

师：这些变化围绕什么来变化的？

明确：围绕小猎狗的主人是谁的变化。

师：这些变化是通过什么描写方法？

明确：语言描写。

教师小结：从刚才复习内容来看，这篇文章主要运用的语言描写手法塑了奥楚蔑洛夫这个典型人物形象，从而反映主题思想，现在我们就用这种方法来阅读小说《我爸爸在部里工作》。

四、阅读小说《我爸爸在部里工作》（语言―人物形象―主题）

1、略看课文，了解课文大概内容。

2、请两位同学分角色朗读，请学生思考第一个大问题：（投影显示）

（一）当“考试委员会主席”在下列情形下，他的态度如何？

（1）不知小姑娘是谁时

（2）听说小姑娘爸爸在部里工作时

（3）听说小姑娘爸爸在地方工业部当会计时

（4）听说小姑娘是副部长侄女时

（二）以上变化主要围绕什么变的？小说的主人公是谁？

（三）这篇小说运用了什么描写方法？主人公性格怎样？

（四）反映了社会上一些什么问题？

参考：（一）从内容上理解课文的情节发展：拒绝―同意―拒绝―同意

（二）这些变化是围绕小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而变化

（四）反映了社会上拉关系，走后门的不良社会风气

五、教师总结：比较《变色龙》和《我爸爸在部里工作……》得出相同点以语言变化来塑人物形象从而反映主题思想。象这样通过语言描写来塑人物形象的文章我们还学过《范进中举》、《葫芦僧判断葫芦案》、《我的叔叔于勒》等，但这并不是唯一的方法，塑人物是可以用多种多样的方法：有动作、心理、肖像等。并举例说明（略）。最后希望同学们在以后在阅读和欣赏小说时不断总结方法，不断提高自己欣赏小说的水平。

六、布置作业：

1、以个性化的语言描写，写身边最熟悉的一个人（片断作文）

2、读《我爸爸在部里工作…》有感，要求需联系实际（读后感）。

变色龙：我爸爸在部里工作

主题：虚伪，反人性拉关系、走后门

见风使舵

人物形象阿庚奉承考试委员会主席

（奥）媚上欺下

以语言描写为主

如梦令语文初三教案【第二篇】

1、知识与能力：通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受;要学生了解作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目，了解作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法;使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

2、过程与方法：可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文;引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情;教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

3、情感、态度与价值观：通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

教学重点。

1、掌握课文中的重点字词。

2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。

教学难点。

1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

教学准备。

1、教师准备。

先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问;课前先买一些草莓，准备上课时带到教室;课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

2、学生准备。

课前认真通读全文，找出自己的疑问;找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

教学时间。

二课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。

二、初读。

1、整体把握课文内容。

2、理清作者行文思路。

三、正音。

槲树枝柯禀赋馨香璀璨惴惴不安葱茏茂密。

生意盎然兴味醋然湛蓝沁人心脾隐瞒如花似锦。

顷刻之间韶华灿烂荒诞赋予似水流年从容不迫。

四、研读。

1、自由朗读1-3自然段，说说这几段描写的主要内容。

九月的农村景物。

2、第1段和第3段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨?

表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不相同。

3、第1段中的景物有何特点?人的心境如何?第3段呢?

4、作者这样写的用意是什么?

是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的“另一种模样”和人的“另一番滋味”。

5、能不能揣测一下其中更为深层次的意韵?从文中找出相关的句子体会。

“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。

6可人们的思维有时却会陷入一下误区，这个误区是什么呢?

以为一切都没有变。

7、作者这样一番感悟缘于什么呢?

一颗晚熟的硕大的草莓。

8、由此可见，文章第2段的作用是什么?

过渡，点题。

9、概括1-3自然段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。

叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。

第二课时。

一、导入。

回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。

二、研读。

1、齐读4-6自然段，说说对这部分文字的理解。

是写对生命演变的联想和感悟。

2、说说这部分文字与前文的照应关系。

4、5段分别照应1、3段。

例：

a：第1段：一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

b：第3段：草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

第5段：信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。

c：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。

第5段：我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。

4、作者借此来说明什么道理?

时光的一去不复返。

5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里?请从文中找出一些句子来说明。

例：

a、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。

b、有所剥夺，也有所增添。

c、还有许多的事情在前面等着我们去办。

d、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

6、说说对文章最后一段的理解。

作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。

板书设计：

4、草莓。

九月夏意正浓联想流年不再珍惜生命。

六月秋的气息。

如梦令语文初三教案【第三篇】

1、学习课文运用典型事例论证中心论点的写法。

2、理解“骨气”的含义，认识当前我们应该提倡什么样的骨气，怎样才能做一个有骨气的人。

3、积累下列词语。

吆喝 拘囚 丞相 高官厚禄 大声疾呼 拍案而起

嗟来之食 宝贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈

一课时

本文是怎样选择和安排典型事例，用事实证明观点的。

1、导入新课

1961年我国正处在经济暂时困难时期。为了让广大人民了解自己祖国的历史，学习伟大先人的榜样，从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中汲取力量，斗志昂扬地建设我们的祖国，历史学家吴晗写了这篇热情洋溢的文章――《谈骨气》。

板书课题：2谈骨气吴晗

2、作者简介

吴晗――原名吴春晗，字辰伯，浙江省义马人。

3、生字词学习（资料）

1）要求学生齐声朗读生字词。

2）要求学生把不明白的问题提出来解决。

4、轻声朗读课文，标好段序。同时思考下列问题：（投影）

1）作者在课文中提出什么主张？

明确：我们中国人是有骨气的。（即中心论点）

2）开头引用孟子的话有什么作用？

明确：引用孟子的话，是为了具体解释“骨气”的含义

（全班齐读第一、二自然段，深入理解“骨气”的含义）

3）（点名朗读三、四自然段）要求学生概括段意，分析它们与中心论点的关系。

明确：

第三段：从历史的角度，指出有骨气是我们中国人的传统，每个时代都有有骨气的人。

第四段：从继承的角度，指出不同时代“骨气”含义也不同。

这两段是对“骨气”含义的深层分析，增强了说理的力度。使中心论点具有不辩驳的气势，支持论点。

4）课文提出中心论点后，用什么材料来证明论点的？

明确：精编三个典型事例，分别从三个不同的角度论证中心论点。

5）要求学生口述文中的三个事例并分别拟上小标题。

如梦令语文初三教案【第四篇】

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。

一.词语解释。

1.雨疏风骤：(雨点稀疏，晚风急猛。)。

2.浓睡：()。

3.卷帘人：(指侍女)。

4.绿肥红瘦：(指绿叶繁茂，红花凋零。)。

二.文化常识。

选自(《》)。作者是()，()代女词人。

三，内容理解。

1.这首词，作者以与侍女对话的形式刻画了一个年轻女子()，()的细腻感情。惜花实际上是()，惜自己如花的(青春年华)。

2.“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”昨夜雨稀稀落落下个不停，风却刮得很紧，沉睡一宿，酒意却还没有全消。起句(写景叙事)，更点明(下文关切发问的起因)：夜来风雨，自己又酒后浓睡，故此不知风雨后海棠是否依旧。通过这两句词表达(无限的惜花之情)。

3.“试问卷帘人，却道海棠依旧。”一个“试”字，将词人(关心花事却又害怕听到花落)的消息、(不忍亲见落花却又想知道究竟)的矛盾心理，表达的贴切入微，曲折有致。

4，“试问”的结果如何呢?——“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无察觉，对窗外发生的变化无动于衷，也表明(词人听到答话后感到疑惑不解)。

5.“知否，知否?应是绿肥红瘦。”()的运用，韵味无穷，那埋怨责怪、启发诱导的声情神态，惟妙惟肖，如在眼前。

如梦令语文初三教案【第五篇】

学习目的：

1、快速浏览课文，说出作者喜欢的是哪些事物，作者有怎样的人生态度。

2、了解作者的非凡经历，说出给你的人生启迪。

3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。

第一课时。

一、整体感知。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

1

组织学生用一句话介绍动情的介绍你所了解的作者。

用一句话介绍动情的介绍你所了解的作者。交流。

2

读读、思思。

交流、明确。

3

组织交流。

明确。

二、理解性阅读，品味语言。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

1

理解性阅读课文，小组合作学习交流。

2

反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。

反复诵读文中诗意盎然的句子，交流读后的感受。

三、仿写一段话。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

1

结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。

仿写一段话。

教学反思。

课后学习：了解作者生平资料及带给你的启示。

第二课时。

一、拓展性阅读。

教学步骤。

教师活动组织。

学生活动。

1

学生说说海伦・凯勒不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历，引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。

联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。

学生书面准备后，先在小组内交流。然后推荐代表在全班交流。

附：阅读资料。

天才与苦难。

上帝象精明的生意人，给你一份天才，就搭配几倍于天才的苦难。

世界超级小提琴家帕格尼尼就是一位同时接受两项馈赠，又善于用苦难的琴弦把天才演凑到极限的奇人。

他首先是一位苦难者。四岁时一场麻疹和强直性昏厥症，已使他快入棺材。七岁患上严重肺炎，不得不大量放血治疗。四十六岁牙床突然长满脓疮，只好拔掉几乎所有的牙齿。牙病刚愈，又染上可怕的眼疾。幼小的儿子成了他手中的拐杖。五十岁后，关节炎，肠道炎，喉结核等多种疾病吞噬着他的机体。后来声带也坏了，靠儿子按口形翻译他的思想。她仅活到五十七岁，就口吐鲜血而亡。死后，尸体也备受磨难，先后搬迁八次。

上帝搭配给他的苦难实在是太残酷无情了。但他似乎觉得还不够深重，又给生活设置了各种障碍和漩涡。她长期把自己囚禁起来，每天练琴十至十二小时，忘记饥饿和死亡。十三岁起他就周游各地，过着流浪生活。除了儿子和小提琴，他几乎没有一个家和其它亲人。

苦难是他的情人。他把她拥抱得那么热烈和悲壮。

其次，他才是一位天才。三岁学琴，十二岁就举办首次音乐会，并一举成功，轰动舆论界。之后，、他的琴声遍及法、意、奥、德、英、捷等国。他的演奏是帕尔马首席提琴家罗拉惊异得从病榻上跳下来，木然而立，无颜收他为徒。他的亲身使卢卡观众欣喜若狂，宣布他为全国首席小提琴家。

他不但用独特的指法、弓法和充满魔力的旋律征服了整个欧洲甚至整个世界，而且发展了指挥艺术，还创作出《随想曲》、《无穷动》、《女妖舞》和八部小提琴协奏曲及许多吉他演奏曲。几乎欧洲所有文学艺术大师如大仲马、巴尔扎克、肖邦、司汤达等都听过他演奏并为之激动。音乐评论家勃拉兹称他是“操琴弓的魔术师”。歌德评价他“在琴弦上展现了火一样的灵魂”。李斯特大喊：“天啊，在这四根弦中包含桌多少苦难、痛苦和受到残害的生灵啊！”

上帝创造天才的方式便这般独特和不可思议。

命运对霍金同样十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下，对自己说“算了，反正一共只有两年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”

疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天的萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手难地走上楼去。

病情不断的加重。霍金终于站立不住，坐上了轮椅；他的手指失去了活动能力，十个手指中，只有两个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也没有发出声音，只能在心里讲话。后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。

命运带给霍金的苦难实在是太多了，是常人难以想象，难以忍受的。但命运在他顽强的挑战面前似乎退却了，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强地活着。

但霍金向命运的挑战，不仅仅是指它能活着，更是指它的创造。脚不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃饭、说话都要别人或机器帮忙，体重只有四十公斤。但是，他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上，一页页的阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。

霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史――从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。

如梦令语文初三教案【第六篇】

1、教学目标：

1）、理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。

2）、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

2、重点难点：

1）、培养多角度分析问题的能力。

2）、理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。

3、教学方法：

讨论探究法。

一．课前准备（检查预习）。

检查学生的学案，了解预习情况。

二、解惑释疑（新授）。

(一)、导入：《愚公移山》。这是1篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。今天我们来继续学习它。

（二）、朗读课文，熟知文意。

（三）、析读课文，探究问题。

1、交流课前预习答案：

1）、概括本文的主要内容：

2）、愚公为什么要移山，分析愚公移山的不利条件有哪些？

（不利条件：山高路远、人老势薄，工具简陋，遭人讥讽）。

3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？给他们分分类并说出分类依据。

（家人、遗男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反对移山）。

4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？

（四）研读课文，解惑答疑：

1、人们怎样看待愚公移山的行为？

其妻：支持移山，关心身体，提出实际困难。

家邻：赞同移山，齐心协力。

智叟：反对移山，讥笑嘲讽。

神仙：感动诚心，援助移山。

我们：？

2、我们到底能不能让愚公搬家？

1）、神仙移山为何不帮愚公搬家？

2）、作者为何不写愚公搬家？

3）、我们可以告诉愚公搬家吗？我们从愚公的形象中读出了什么？

五、课堂小结：

六、课后作业。

续写：两座大山搬走以后的故事（300字）。

七、板书设计：

八、课后反思。

第四部分：测案。

思考问题：

1、愚公的形象：

智叟的形象：

2、本文在塑造愚公的型形象时运用了什么手法？

3、本文是1篇寓言，它的寓意何在？

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

如梦令语文初三教案【第七篇】

教学目标：

1、知识与技能。

（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

（2）认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。

（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。

2、过程与方法。

（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。

（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。

3、情感、态度与价值观。

认识文中资本主义社会人与人之间的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。

教学重点难点：

了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

教学对象分析：

现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。

教学过程：

一、导入新课。

上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。

二、准备应聘。

将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演员。

１、自我介绍。

考查演员对剧本的熟悉程度。所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。

例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎，晚景凄凉呀！

2、表演技巧。

演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最终裁定。

全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。

四、准备演出。

五、购买门票。

按照交短文的先后顺序排好座位。

六、检查门票。

各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。

七、正式演出。

各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。

八、评价小结。

1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。

2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。

九、分析主题。

学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。

十、教师小结。

今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。

如梦令语文初三教案【第八篇】

1、品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言。

2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。

3、准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功。

4、掌握牛吃草（学会含英咀华，直至得其精髓）的读书方法。

两课时。

第一课时。

一、导入新课：由王国维的《人间词话》导入。

晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。（板书）此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（板书）此第二境也。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。（板书）此第三境也。”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期，“第二境”写的是勤奋，“第三境”写的是成功，十分简练地高度概括了这三种境界的内核。现在我们共同来学习他的这篇文章。（板书课题）。

1、能找出文中的主要观点。

2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。

3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。

课文学习。

明确：作者借助词典，诠释“成功”，就成功定义中的“预期”作了说明。人的预期不同，结果自然不同，因而无法界定也无法分类，所以作者只能凭自己的经验去谈。“预期”不能不说，但是也无法多说，因为“无法界定”，所以有理由不去谈它。但是从作者从下文对“天赋”的分析来看，文章还是谈了“预期”的。作者声明是“大题小做”，既然是“小做”，就可以择其要点而不及其他。然后以自己的治学经验，就这一个论题，用一个公式提出自己的见解：天资+勤奋+机遇=成功。

2、作者如何看待“天资”的？