第六单元 两位数加两位数进位教案
第六单元 两位数加两位数进位教案
教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1.使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
3.在小组合作中，通过文明沟通和交流，体现每个人的价值，在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
教学重、难点:两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教具、学具准备:教学课件、实物展台、投影仪、计数器、小棒。
教学内容：
一、复习铺垫
师：新洲数学节要举行“数学达人选拔赛”，你们想参加吗？首先是“口算达人”，挑战的小火车开起来，火车火车哪里开？回答得真不错，判断的也很准确，恭喜你们成为“口算达人”，李老师想知道65+7为什么得七十多，谁来教教我？（因为个位5+7满十要向十位进1），说的真有道理，谢谢你。
1. 口算。（板书）
9+526+665+7
2+945+338+4
20 + 30 + 40 50 + 30 + 10
2. 师：下面的两道竖式，会写吗？注意书写规范，完成学习单第一题。
53 + 21
师：（展台展示作业纸上的竖式）他算得对吗？你也写对的坐神气。我们一起来说一说先算什么再算什么。
生：先算个位的3+6=9，再算十位的5+2=7。
哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？
预设：生：1.相同数位要对齐。2.从个位算起。
师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。（要个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是“数位对齐”。从个位加起（板书）。做到这两点才能成为竖式达人哦！今天这节课我们继续学习笔算两位数加两位数。（板书：笔算两位数加两位数）
二、创设情境、引入课题
课件出示情境图
谈话：亮亮和红红都是集邮爱好者，经常在一起交流集邮的经验和心得。亮亮说：“我有34张邮票。”红红说：“我有16张邮票。”根据这两个已知条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？
预设：生：两人一共有邮票多少张？
师：谁来当列式达人？同意吗？
预设：生：34+16（师板书：34+16=）
三、自主探索，领悟算法
师：那34+16=多少？你能用小棒或计数器算出这道题的得数吗？成功后把自己的算法说给小同桌听一听哦。开始。
预设：2-3分钟（师巡视，指导兼观察）
师：xxx这组成功了，时间到，我说停，我就停！
（1）摆小棒。（准备好磁贴）
摆小棒的小朋友举手？谁上来介绍一下你的摆法。
根据学生回答归纳总结：
师：先摆几捆带几根？再摆几捆带几根？34根和16根合起来是多少？
师：你怎么看出是50根的？
生：把4根和6根合起来是10根，（满10捆成一捆），把10根小棒捆成一捆，放在整十的下面，一共有5捆。3捆和1捆合起来一共4捆，得数怎么会是50？因为4根和6根合起来是10根，10个一是1个十，所以要把这10根捆成一捆。
师：他的方法听懂了吗？说的棒不棒！表扬他。请回。
再请个小老师来说说。你说的也很不错。
接下来是提问环节，（指着捆成的一捆问）：这一捆是怎么来的呢？生：是原来的4根和6根合起是十根，是一个十。
（2）拨算珠。
师：有没有用计数器来算的？你来说，我来拨。
师：先怎么拨？再怎么拨？（教具演示，学生口述）
师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）
师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（10个一就是1个十，把个位上的10颗算珠换成十位上的1颗算珠），现在十位上有几颗珠子？是几个十？是几十？（50）
师：小朋友回顾一下，刚才用小棒，计算器算的2种方法（ppt），你有没有什么发现？
生：个位都满十，都向十位进1。
师总结：这两种方法都是个位相加满十，就要把这1个十进到十位，再把十位相加，包括进上来的1个十，得5个十是50。（合黑板）
（3）列竖式。
师：刚刚我们用摆小棒、拨计数器的方法算出了34+16=50，那么这道题用竖式应该怎样算呢？在学习单算式下写竖式。
生说，师板书。
34
+16
你是怎么写的？34+16，写的时候要注意什么？数位对齐（移过来），4和6是哪一位？个位（板书），3和1呢？十位（板书）
竖式列好了，从哪一位算起呢？（从个位算起）
个位4+6得10，这个“10”在竖式里怎么写？（生答）
师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在横线上面的十位上。（红笔板书）为了和原来的加数区别开来，进上来的1， 要写得小一些，大约写十位上数的一半这么大。并且写在十位1的旁边，表示还有1个“十”没算。再算十位上的数，十位上是几加几？
预设：生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。
（示范板书）。错的小朋友半分钟的时间修改一下，写对的坐端正。
看着竖式，我们把计算过程说一说，会说的跟李老师一起说。（先算4+6=10，向十位进1，在个位写0，3+1+1=5，得数是50。找个厉害的小朋友说一说。集体说。
刚才我们认识了新朋友“小1”，小“1”还有话要对小朋友们说呢，想听吗？竖起耳朵，让我们一起当倾听达人。你是那个小马虎吗？（不是）
四、教学试一试
1、课件出示试一试。
师：都说不是，现在我们就试着来做一道竖式题吧！
学生作业上台展示，集体评价。
师：（请展示的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？
预设：生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。
师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？
生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。
师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）
师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？
师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。（只要在已有板书后面添上第3条就行了）
这还有一首儿歌，我们一起学一学吧！
五、练习巩固，拓展提高
1．想想做做1
师：请你带着新本领，一起来做些练习吧，完成想想做做1。
指名作业展示、点评，集体校对。49+8为什么把8和9对齐？9+61为什么把9和1对齐？
2．想想做做3
课件出示情境图
学习了竖式本领，来解决问题吧，想想做做第3题，齐读读一读题目，谁来圈一圈条件和关键字？
师：你是怎样理解“两边各栽25棵树的”？自己说说数量关系，完成一下。
师：先列式，接着要用竖式计算出来，再在等式后面写得数，再写单位名称。
作业展示、评价，集体校对。
六、课堂总结
同学们，这节课你学到了什么？你有什么收获？
学生交流。
板书设计：
进位加
34 65
+ 11 6 +2 1 8
50 93
教学后记：
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