《真理诞生于一百个问号之后》精编教案精编5篇

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《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案【第一篇】

课前准备

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把？拉直变成！找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

2、出示词语：

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

2、学生交流段落划分，说明分段理由。

3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的偶然机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

熟读课文。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【第二篇】

案例：

师：请大家默读课文，想一想课文具体写了哪几件事，用自己的话简要地说一说。

(学生默读思考。)

(生小组讨论)

师：能抓住什么国家的谁从什么中发现了什么真理的形式来说说吗

生：课文具体写了三件事，第一件写的是美国的谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上，内容上有什么相同点 可以在课文中画一画，做一做批注。

(学生边读课文边思考。)

师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。

(学生分组交流讨论。)

师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。

生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。

生：我发现这三个事例都是在说明"真理诞生于一百个问号之后".

生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。

师：大家讲得很好，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些

生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

师：课文读得很仔细，分析得很有条理，请大家读读课文，看看是不是这样，并尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现。

(生默读课文，划分层次。)

生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。

师：你不但会发现，而且会概括。

生：我发现最初的疑问只有一个，但是一下子他们的头脑中会冒出很多的问题，正是因为有一连串的问题，才会有最后的结论，因为"真理诞生于一百个问号之后".

师：这一连串的问题，用课文中的一个词来说就是——

生：追根求源。

生：打破沙锅问到底。

师：我们来读读他们头脑中冒出的这一连串的问题。

(学生朗读。)

生：我发现他们解决问题的过程并不是一帆风顺的，都要经过反复的研究和实验，很辛苦。

师：我们来读读描写他们反复研究和实验的句子。

(学生朗读。)

生：我还发现，这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。

师：是啊，因为"真理诞生于一百个问号之后"

反思：

比读，就是选择内容，风格，意境相近或相对的作品进行比较阅读，使阅读能力得到迁移，朗读能力得到训练的一种教学思路。这种教学思路的重点是指导学生领悟课文的感情和韵味，培养学生把握文章感情基调的能力，使学生掌握能表现该种感情和韵味的朗读方法。其主导教法是：读中品析，读中感受，比中拓展，比中迁移。 上面的教学设计，就把三个结构相同的段落很好地进行了比读。让学生在在比较阅读中发现作者用了例证法来证明"真理诞生于一百个问号之后"这一真理。

这是一片标准的议论文。作者先提出论点，接着用三个具体事例证明论点，最后总结课文重申论点。在这个教学设计中，学生对课文的品评与朗读有机地结合在一起。 对于课文内容而言，比读是一种巩固；对于学生素质而言，比读是鉴赏能力和朗读技能的双重提升；对思维而言，比读是一种碰撞；对学法而言，比读是一种方法指导，引领学生领悟文章的表达方法；对学生个体而言，比读是一个再创造的过程；对教师而言，比读是一种教学底蕴的锻炼。何乐而不为呢

《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计【第三篇】

教学目标：

1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理

2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力

教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系

教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例

说明：

本文是“生活中的科学”这一单元中的第1篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系”设置有效的教学铺垫至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

创设情景

激趣引题

教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验

1、学生仔细观察

2、交流观察现象、解释实验现象

创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态

沉浸文本

读一读

1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们发现了什么？

2、师生小结(穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”)

1、学生散读

2、学生交流，明确：

洗澡水的漩涡——漩涡与地球自转有关

蚯蚓的分布——地球上大陆和海洋的形成

睡者的眼球转动——睡者的眼球转动与做梦有关

整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容

引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力

深入探究

议一议

1、朗读第一、二自然段提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的”你怎么看待这个问题？请结合文章说说你的看法

2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光，善于思考？

3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养？

4、齐读最后一节，师生共同归纳小结

1、学生交流明确：

有一双敏锐的眼睛

有一个善思的脑子

敢于坚持真理的勇气

(打破砂锅问到底)

2、学生圈划、批注、分析

第4段：敏锐地注意到、

第五段：紧紧抓住…不放

第11段：引起…注意

第13段：看到…感到奇怪…连忙

第14段：每当…一旦…就

第16段：又细细地观察…又观察

学生交流：(参考：善于联想；善于总结；具备扎实的科学知识等)

通过品词赏句，提高学生的分析能力同时，让学生在品词赏句中领会论点与论据之间的关系

拓展延伸，培养学生多角度的思维品质

各抒己见

说一说

1、在科学，这样的事例岂止三个？同学们能否再介绍几则类似的事例？

2、读完了课文，又了解了人类科学许多故事后，你从中获得什么启示呢？(就你感受最深的一点谈)

1、同学们交流课前收集的信息

(牛顿发现万有引力等)

2、学生交流感想，重在引导学生认识到：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的问题意识

拓展延伸，注重课内课外相结合并且通过事例的补充进一步领会如何根据论点选用合适的论据

力求内化

背一背

教师引导学生就课文中的词句选点积累

学生选点积累，当堂背诵

选点参考：

1、成语

司空见惯，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式积累)

2、格言警句

3、富有表现力的句子

4、典型事例(概括成一两句话)

注重积累，增加学生的积淀

布置作业

1、缩写本文

2、搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点(以上任选一题完成)

3、观察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思考(完成时间两周，两周后交流)

通过缩写的形式进异步巩固

鼓励学生利用各个渠道的教学资源

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【第四篇】

教学目的：

1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域

2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。

3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。

教学重点：

品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。

教学难点：

初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。

教学准备 ：

查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。

教学方法 ：

自读自悟、合作探究、讲练结合

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、本单元的主题是什么？(科学精神)

2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神？(18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。)

师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。

这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。

今天我们学习这个单元的第3篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。

3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。

二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务

1、读通读准课文。

2、自学生字词语。

3、了解课文内容。

三、检查自学情况。

1、检查对课文内容的了解。

提问

课文里讲了哪几个人物？(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例？(三个)

你认为这篇课文的体裁是属于哪一类？(说理性文章或者议论文)

2、检查朗读。指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、检查词语。教师出示词语。

先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗读词语；重点理解一些词语；齐读词语。

重点学习词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著领域

司空见惯：意思(看得多了，不以为奇)，近义词(习以为常、屡见不鲜)，反义词(、凤毛麟角)。书上“司空见惯的现象”指哪些现象？“司空见惯”还可以跟哪些词语搭配？(司空见惯的事情……)

追根求源：意思(追溯事物发生的根源)，近义词(刨根问底、追本溯源)

机械：“械”是形声字，用械组词。

逆时针：给逆组词。

无独有偶：意思(某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿)，举例。

见微知著：“微”、“著”的意思(隐约、明显)，意思(见到事物的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

领域：用域组词。

四、快速默读课文。

1、课文讲了一个什么道理？用波浪线画出相关的句子。

2、课文举了哪几个事例？

检查

1、指名说课文讲了一个什么道理？朗读第一自然段。

2、课文举了几个事例？举这几个事例目的是什么？(为了用事例说明这个道理。)

3、找出课文中写这三个事例的内容。(3、4、5自然段)

五、初读三个事例，了解三个事例的内容。

下面我们来概括这三个事例主要内容，有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务，哪个自然段？(读读第二自然段，看看这个自然段写了哪几个内容？)

指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同学再想想，分别讲了什么？

给学生一些时间，可以自己说说，也可以在同桌说或者在小组里说。

请三个学生站起来说三个事例的内容。

在学生说的基础上，老师出示三个事例的内容，再让全班同学读一读。

六、默读课文，理清课文结构。

刚才我们已经说了，这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，分哪几个部分，在课题上边写出课文的结构，并且在书上分好段。

检查讨论。着重讨论第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在证明作者提出的观点，是三个事例的总起和总结，所以应该分到第二段，

教师板书：提出观点——事例证明——总结全文

七、小结。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【第五篇】

学习目标

１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自身有启发的语句。

３、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导同学认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

４、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

１、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

２、鼓励同学通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

１、板书课题，请同学谈谈对课题的理解。

２、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知

１、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写， 本课５个生字要求会认会写。

２、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

３、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

４、整体感知课文，理清课文的顺序：

⑴ 作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

⑵ 作者用哪些事例来说明自身的观点？

⑶ 作者是按什么顺序写的？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

１、认读听写生字词。

２、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自身的观点？

３、默读全文，画出文中对自身有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例局部，后学习前后两局部。

１、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不时发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

２、学习第一个事例：

⑴ 自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？

⑵ 再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

⑶ 再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷ 读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格：

人物 发现现象 不时发问 找到真理

谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。

３、学习第二个事例：

⑴ 总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵ 按步骤自主学习第二个事例。

⑶ 全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，一起填写上面的表格。

⑷ 读第二自然段加深对这段话的理解。

４、学习第三个事例：

以自学为主，自身填写表格，在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

５、学习一、二自然段：

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。

６、学习六、七、八自然段：

⑴ 自读六、七、八自然段。

⑵ 小组交流对自身有启发的语句。

⑶ 全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

１、回读全文，谈谈课题的含义。

２、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

３、作业：

摘抄对自身有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。