小学英语字母教学 小学英语学字母教案（5篇）

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小学英语字母书写教案1

小学英语字母书写教案

X X X

一．教学目标：

1.能正确书写26个英文字母的大小写。

2.能区分字母与拼音的写法，区分字母手写体与印刷体。3.能正确的在四线格内书写英文字母，主要字母占格。二．教学内容：

个英文字母大小写的正确书写

2.区分字母书写的易混淆部分 三．教学手段：

美观字体展示及反复练习 四：教学过程：

1.呈现：

对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。

2.操练：

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。

[案例1] “What’s miing?”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s miing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会更好。

[案例2] “左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

[案例3] “分家”游戏

在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格， 撑满格。

3.巩固拓展

在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。

小学英语字母趣味教案2

小学英语字母趣味教案

篇1：小学英语趣味音标教学

国际音标

一、english alphabet（26个英文字母）

a a /ei/b b /bi:/c c /si:/d d /di:/e e /i:/f f /ef/g g /d?i:/

h h /eit∫/i i /ai/j j /d?ei/k k /kei/l l /el/m m /em/ n n /en/

u u /ju:/v v /vi:/w w /d?blju:/x x /eks/ y y /wai/ z z /zi:/ /zed/

vowels(元音字母): aa ee ii(yy)oo uu consonants（辅音字母）: 除元音以外的全部字母是辅音 [音素和国际音标]

1．音标符号：为了把音标与字母进行区分，常把音标放在[ ]或者/ /里。

2．音素：音素是语音的最小单位。

3．音素的分类：元音（分为单元音和双元音）和辅音（按声带震动情况分为清辅音和浊辅音）。

4．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。5．音标：记录音素的符号叫做音标。

二、international phonetic symbols国际音标（48个）

1、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍

单元音12个 ——短元音：/ ?//? / /?//i //?//e//?/

双元音8个 ——合口双元音： /ei/ /ai/ /?i/ /??//a?/

——集中双元音：/i?/deer/e?/bear pear their /??/february 2、辅音（28个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍

浊辅音 ： /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /r/ /dz/ /d?/ /dr/

鼻音： /m/ /n/ /?/ 3.国际音标手写体

边音： /l / look 半元音： /j/ /w/

（一）20个元音（单元音、双元音）

2、单元音 / ? / must/m?st/ does/d?z/ money/′m?ni/ugly/′?gli/ come/k?m/

/a:/ laugh/la:f/ gla/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k/

/ ? / dog/d?g/ pot/p?t/ cost/k?st/ what/w?t/ honest/′?nist/

/ ?:/ horse/h?:s/ saw/s?:/ corn/k?:n/ august/′?:gest / call/k?:/ /? / better/bet?/ never/nev?/ worker/w?:k?/ welcome/welk?m/ /?:/ nurse/n?:s/ bird/b?:d/ burn/b?:n/ turn/t?:n/ girl/g?:l/ /i/ it /it/ big/big/ city/siti/ give/giv/ sick/sik/

/i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/ tea/ti: / meet/mi:t / monkey/′m??ki /

/u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud/ /u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ foot/fu:t/ noon/nu:n/ blue/blu:/ fruit/fru:t /

/e/ get/get/ best/best/ egg /eg/ help/help/ bread/bred/ /?/ fat/f?t/ have/h?v/ cat/k?t/ back/b?k/ hat/h?t/ 3、双元音

1）集中双元音三个 [ e? ] [ i? ] [ u? ]

/ e? /air/e? / tear/te? / care/ke? / dare/de? / fair/fe? / there/ee? /

/i?/ear/i?/ near/ni?/ idea/ai′di?/ hear/hi?/

/u?/ tour/tu?/ poor/pu?/ sure/?u?/ your/ju?/ 2）合口双元音有五个 [a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [au ]

有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短。/ai/ eye/ai/ time/taim/ buy/bai/ right/rait/ kite/kait/ tie/tai/ /ei/ may/mei/ name/neim/ game/geim/ eight/eit/ age/eid?/ /?i/ boy/b?i/ toy/t?i/ noise/n?iz/ voice/v?is/ point/p?int/ coin/k?in/

/?u/ no/n?u/ boat/b?ut/ home/h?um/ wrote/r?ut/ note/n?ut/ low/l?u/

（二）28个辅音 1、爆破音

清辅音：[ p ] [ t ] [ k ]浊辅音： [ b ] [ d ] [ g ]

注意：清辅音：有气无声 浊辅音：有声无气

所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。（一张纸，一起吹气。）/p/ pea/pi:/ pie/pai/top/t?p/cap/k?p/ people/pi:pl/

/t/ let/let/ sat/s?t/ feet/fi:t/ team/ti:m/ tide/taid/ /k/ take/teik/ clock/kl?k/ cla/kla:s/ weekend/′wi:kend/

/d/ led/led/ sad/s?d/ feed/fi:d/ do/du:/ dear/di?/ /g/ big/big/ flag/fl?g/ gla/gla:s/good/gud/

拼读练习：

单元音与爆破音的组合辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:]

元+辅 [eg] [?t][?p][i:t][a:t] [?d] 辅+元+辅 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k]

双元音与爆破音的组合辅+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?]

元+辅 [eit] [aut][eip][eik][u?d] [?ut]

辅+元+辅 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut][bi?d] 2、摩擦音

/s/ face/feis/ mouse/maus/ ski/ski:/ stops/st?ps/ stand/st?nd/ spell/spel/ scarf/sca:f/

/?/she/?i:/ sharp/?a:p/ fish/fi?/ shock/??k/ shoe/?u:/ /h/ he/ hi:/ hard/ha:d/ him/him/ heard/h?:d/ half/ha:f/

/v/ very/′veri/ five/faiv/ fever/′fi:v?/ serve/s?:v/ never/′nev?/ /z/ close/kl?uz/ keys/ki:z/ boys/b?iz/ pens/penz/ rose/r?uz/ /e/the/ e?/ they/eei/ that/e?t/ mother/′m?e?/then/een/

/?/pleasure/′ple??/ television/′telivi??n/

/r/ red/red/ road/r?ud/ write/rait/ wrong/r??/ problem/′pr?bl?m/

拼读练习：

辅 + 元 [si:] [f?:] [zu:] [eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:] 3、破擦音

清辅音：[ tr ][ t? ] [ ts ] 浊辅音：[ dr ][ d? ] [ dz ]

/tr/ tree/tri:/ try/trai/ true/tru:/ trouble/traubl/ track/tr?k/ /t?/ catch/k?t?/ rich/rit?/ watch/wt?/ child/t?aild//ts/ let′s/lets/ sports/sp?:ts/ puts/puts/ writes/raits/ seats/si:ts/ /dr/ dry/drai/ dream/dri:m/ dre/dres/ drink/dri?k/ hundred/′h?ndrid/

/d?/ orange/′?rid?/ large/la:d?/ juice/d?u:s/ job/d??b/

/dz/ hands/h?ndz/ birds/b?:dz/ friends/freindz/ beds/bedz/ stands/st?ndz/

拼读练习：

辅 + 元[tri:][trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:]

元 + 辅 [eid?][its][i:t?] [aut?] [eit?]

辅 + 元 + 辅 [draiv] [k?ts][t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]

4、鼻辅音浊辅音：[ m ][ n ][ ? ]

发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；

发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音； 发[ ? ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。区分音标中常见的前鼻音与后鼻音：

前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n]

后鼻音 [i?] [e?] [??] [??]

/m/ my/mai/ more/m?:/ seem/si:m/ meat/mi:t/ mind/maind/ men/men/

/n/ nice/nais/ wind/waind/ mind/maind/ rain/rein/ knee/ni:/ /?/ sing/si?/ wing/wi?/ ring/ri?/ long/l??/beautiful/bju:t?fl/ 5、舌边音 浊辅音： [l]

[l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“?u”音，注意

舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。

音标中常见的自成音节：[pl] [bl][kl] [gl] [sl]

/l/ like/laik/ hill/hil / hole/h?ul / play/plei/ blue/blu:/ cla/kl?s / gla /gl?s / slid/slaid / 6、半元音浊辅音： [w] [j]

发[w]这个音时上唇要碰下唇，注意与[v]区别开，要多练； /w/ work/w?:k/ way/wei/what/w?t/twelve/twelv/twin/twin/

/j/you/ju:/ few/fju:/ music/′mju:zik/ student/′stju:dnt/ excuse/ik′skju:z/

拼读练习：

辅 + 元 [mai] [mi:] [n?u] [nau] [l?u] [wi:][we?] [wai] [ju:][j?:] [ji?]

元 + 辅 [i:l] [a:m] [em] [en] [?n] [?i] [in]

（三）重音

开音节：a)辅音+元音+辅音+e name bike home due;b)辅音+元音 he, go, hi

闭音节：a)辅音+元音+辅音 bad, bed, sit, hot, cup;b)元音+辅音it

重读音节：单词中发音特别响亮的音节。

元音字母a, e, i, o, u在重读音节中的一般读音规则： ae io u

重读开音节：[ ei ] [ i: ] [ ai ][ ?u ][ju:] [u:]

重读闭音节：[ ? ][ e ] [ i ][ ? ][ ? ] [ u ]

注意：除了符合读音规则的词以外，还有一些词是例外的，需要逐个记忆。

重读开音节：一个辅音加e结尾的单词， 元音字母a ,e ,i ,o ,u 经常发长音

如： cake theme bike close consume 重读闭音节：元音字母a ,e ,i ,o ,u 经常发短音

如： have bed sit love bus

一、单音节词（有几个元音读音就是几音节词）

单独读时都重读，而不必标重音符号。

按顺序从双音节到三音节教音节法（有几个元音就叫几音节）

二、双音节

(1)灯等（灯下等人）: 一般在第一个音节重读。如：′letter, ′ sorry

[’beti] [’ru:l?] [’m? e?] [’fa: e?] [’fa:m?] [’draiv?] [’neib?] [’weit?] [’h?pi] [’s?m?] [’m?ni] [’ti:t??]

[’k?fi] [’s? ri] [’t?ain?]

(2)等凳（等累了找个凳子坐）:带a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等这些不可分的前缀双音节词，重音常落在第二个音节上。如：a′bout, a′bove, be′lieve, for′get, to′day.篇2：小学英语趣味教学

小学英语趣味教学

《小学英语新课程标准》指出，在3—6年级的小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分，不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调学习英语的工具性。在小学英语教学中，我们应该着重强调学生的学习兴趣，即进行趣味教学。

运用趣味教学，可激发学生的兴趣。教师在平时的英语教学中，应突破传统的讲授式教学，设计出形式多样的教学手段进行教学。如：在教牛津版英语4a unit 7 b部分时，我主要采用全身反应法、听听踢踢掘地雷游戏法进行英语单词教学。这样，学生不仅自然学会了英语1--100的读法，而且也轻松学会了数字十几和几十的构词规律，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

运用趣味教学，可强化英语单词、词组的记忆。在英语单词、词组的教学中，英语教师如果能采用各种形式的教学形式进行趣味教学，学生就能轻松记忆各种英语单词和词组，达到事半功倍的效果。如：在教英语动词类单词和相应的词组时，我常常采用边做动作边说单词的方法进行教学，如sit, sit down;stand, stand up;come, come here;go, go there;open, open the book;close, close the book;turn, turn on, turn off 等。这样，学生就会在真实的生活情景交际中自然学会单词、词组和句子。运用趣味教学，可培养学生的英语语言交际能力。在趣味英语教学中，我经常尝试采用词、词组和句子进行连锁教学，来训练学生的语言交际能力。如：在教英语单词beautiful时，我首先让学生朗读单词和拼写单词，再让学生试说有关的英语词组a beautiful stamp, many beautiful stamps,最后说句子what a beautiful stamp it is!they are many beautiful stamps on the desk.这样，通过循序渐进的方法连锁学习英语单词、词组和句子，有助于提高学生的英语语言交际的能力。

总之，小学生的特点是好动、好奇，自控能力和耐心较差。要让小学生牢固掌握所学的知识，就需要提高他们的学习积极性，在英语课堂中进行趣味教学。通过英语趣味教学，可培养学生对英语学习的兴趣，也能让学生轻松学会英语中的单词、词组和句型，从而提高学生的英语语言交际能力。

如何培养小学生的英语认读能力？ 妙桥小学 欧桥分校田建芬

小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？

一、教师应让学生熟练地掌握英文字母、国际音标、单词和句子的认读。

小学生应熟练掌握26个英文字母的读写。英文单词都是由26个英文字母构成的。只有正确地朗读和书写26个英文字母，才能很好地拼写单词。而英语是一种表音文字，掌握国际音标的朗读是学好英语的关键。所以，熟练地掌握英文字母、国际音标、单词和句子的认读是培养小学生英语认读能力的关键。

二、教师应让学生多阅读课文中的日常交际英语和小短文。

小学生在熟练地掌握好英文字母、国际音标、单词和句子的阅读后应认真阅读日常交际英语。在熟练掌握好主要句型的阅读和书写后，我们应要求学生多读书本上的课文即小短文。让学生在潜移默化的阅读中，熟练地掌握英语句子和短文的阅读。

三、教师应让学生多唱英文歌曲、阅读英文小故事。学生平时多演唱简单的英文歌曲和阅读英文小故事，可让学生在演唱和阅读的过程中自然掌握英语知识。而教师所采用的英文歌曲和英文小故事应浅显易懂，符合学生的口味。

总之，对小学生英语认读能力的培养，教师应着重训练学生从读字母、单词和句子入手，让学生多阅读英语日常交际英语和小短文、多读故事、多唱英文歌曲；从拼读、认读 到朗读、阅读和演唱，并与英语听说有机结合，从而提高小学生的英语认读能力。

新课程背景下的小学英语教师成长

田建芬

小学英语教师是一个学生的启蒙老师，所以英语教师的教学水平如英语发音、说英语的流利性、英语的综合运用能力的高低将直接影响一个学生学英语的兴趣和自信心。新课程背景下的小学英语教师应该不断成长，从而更好地为小学的英语教学任务服务。我认为小学英语教师应该不断进取，有以下几个方面：（1）全面熟悉小学阶段各年级的牛津英语教材。英语教师要做到熟悉每一册教材上要求学生听、说、读、写的英语单词和句子，做到心中有数，以便在英语的实际教学中能活学活用，可以有重点地复习，不断地巩固。（2）能熟练自如地出各册英语教材的试题。英语教师要在熟悉教材的前提下，知道学生在牢固掌握英语平时书本上的知识后，还应该不断积累应试的能力，会做各种类型的英语测试类型如应答题、中英翻译题、选择题等。(3)能运用多种教学手段进行英语教学。英语教师应该采用丰富多彩的教学方法如图示法、全身反应法、模仿阅读法等进行教学，让小学生在玩中学，学中玩，从而在真实的情景中自然掌握英语。总之，我们英语教师应该让小学生从小有一个良好的英语学习氛围，让他们从小喜欢学习英语、学好英语的基础知识，长大了才能向全球的人类学习有用的知识 根据各年级的不同，采用不同的英语教学方法

张家港市妙桥小学欧桥分校 田建芬

生掌握英语中问路的日常交际用语、一些英语地点类单词和动词词组，如：how can i get to the park? can you tell me the way to the park? how far is the park from here? go along this street, and then turn right at the third of croing? the park is on the middle school, a primary school, a post office , a train station, a history museum, get on , get off.在教学中，我采用图示直观法、游戏法、对比法和模仿朗读法进行教学英语单词，教学效果较好，学生能轻松掌握英语单词的朗读，但拼写有一定的困难。在日常交际用语的教学中，我采用让学生在实际的图示中学习真实的日常交际用语，学生能很快理解句型的意思。给学生的学习带来一定的方便。但是句型中有很多生词和词组如along, away, street, croing ；go along, this street, turn left, turn right, at the third croing, at the second croing, the way to the park, the way to the supermarket, 学生默写句型有一定的难度，应该反复阅读句型，才能够进一步真正掌握所要求的内容。总之，我们英语教师应该根据不同的年级，不同的的学生应该采用不同的教学方法，让学生从小喜欢学习英语，学好英语，为学生以后英语的终生学习打好坚实的基础。

英语课随想

田建芬

听了七堂英语优质课，我感想颇多。每一位英语教师都能充分调动学生的主观能动性，采用多种教学方法如图示法、全身反应法、演唱法、创设情景法等进行教学，让学生在英语课堂中玩玩唱唱、说说练练中自然学会英语单词和英文日常交际英语。我们的英语教学已经走向生活化了，我们的英语教师尤其是一些刚刚转岗的英语教师的教学英语能力在不断得到提高。其实我认为我们教师的教学能力在平时的教学中和上公开课时得到不断的提高，我们应该为之感到自豪。我认为每一节课都有我值得我学习的地方，如港口小学孙志红的一堂5aunit 9 shapes 给我的印象颇深。她的课安排的内容颇多，学生在老师的引导下一节课中学到了很多知识，学生的会话能力、动手能力、应试能力、演唱能力得到了不断的提高。在这一节课中，学生不但学会了形状类单词shape, circle, triangle, rectangle, square, heart, oval, diamond和句型what shape is it?而且

能分发挥了学生的主观能动性。在听课中，我感到也有一些不如意的地方，如用不着让学生脱了外套来教单词hers，学生身边的东西如文具用品pens, pencils, pencil-boxes就有，用不着去刻意拿一件东西去进行英语教学。总之，在各节英语课中我们英语教师要学得很多。我们在平时的英语教学中也应该多采用图示法、反复操练法、全身反应法和游戏法等教学方法，让学生在演演唱唱、说说练练中自然学会英语的听、说、读和写。

篇3：小学英语趣味音标教学

音标教学 一、english alphabet（26个英文字母）vowels(元音字母): aaeeii(yy)oouu

consonants（辅音字母）:

b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z

二、international phonetic alphabet()国际音标（48个）received pronunciation标准音（女王音）

1、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍

单元音12个 /i / /e/ /?/ / ?/ /?/ /? /

双元音8个 /ei/ /ai/ /?i/ /??//a?/

/i?/deer/e?/bear pear their /??/february2、辅音（28个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍

鼻音

边音 /m/ /n/ /?/ /l / look 半元音/j/ /w/

3、注：音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母）

（一）20个元音（单元音、双元音）

1、音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。2、单元音

1）[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ]（阿拉伯数字1，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ]）2）[ u :] [ u ] 火车的轰鸣声

3）[ ?: ] [ ? ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出：喔的声音

4）[ ?: ] [ ? ] 鹅、饿

5）[ e ] [ ? ] 用手指放在嘴边，发[ e ]一只手指在两唇间，发[?]时两只手指

6）[ ? ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ ?: ][ ? ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[?:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾 鹅被打了一小拳，发出[ ? ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[?]，另一只鹅一个鸡蛋egg，发[ e ]。3、双元音

1）集中双元音三个 [ e? ] [ i? ] [ u? ]

音标故事： 北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ e? ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i? ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ u? ]

2）合口双元音有五个 [a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [a u ]

有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短。

音标故事：有一个男孩boy[ ?i ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到oh,no！[ ?u ]

（二）28个辅音 1、爆破音

[ p ] [ t ] [ k ][ b ] [ d ] [ g ]

注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。（一张纸，一起吹气。）

清辅音：有气无声

浊辅音：有声无气

拼读练习：单元音与爆破音的组合辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:]

元+辅 [eg] [?t][?p][i:t][a:t] [?d]

辅+元+辅 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k]双元音与爆破音的组合辅+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?]

元+辅 [eit] [aut][eip][eik][u?d] [?ut]

辅+元+辅 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut][bi?d] 2、摩擦音

[ v ] [ z ] [ e ] [ ? ] [ r ]

拼读练习：

辅 + 元 [si:] [f?:] [zu:] [eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:] 3、破擦音

[ tr ][ t? ] [ ts ] [ dr ][ d? ] [ dz ]

拼读练习：

辅 + 元[tri:][trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:]

元 + 辅 [eid?][its][i:t?] [aut?] [eit?]

辅 + 元 + 辅 [draiv] [k?ts][t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]

音标故事： 从前，有一只啄木鸟正在啄[ dr ]一个树洞，发现里面有一面蜘蛛

[ d? ]网上有一只小虫，心里非常想吃[ t? ]它。最后被蜘蛛发现了，蜘蛛说，这虫是我的！因为我已经在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了 4、鼻辅音 [ m ][ n ][ ? ]

发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；

发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音；

发[ ? ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。区分音标中常见的前鼻音与后鼻音：

前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n]

后鼻音 [i?] [e?] [??] [??] 5、舌边音 [l]

[l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“?u”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。

小学英语字母教学范文3

一、学习英语字母的重要性

英语字母是构成英语的最小元素，字母知识的学习是后继英语学习的重要基础。字母知识一般是指对字母名称的识别和字母的发音。例如，对于字母e，/i：/就是名称知识，而在不同的单词中，它的发音不同，如在bed ，let中读 [e] ，在he，me中读 [i：] ，这就是发音知识。学生对于英语字母知识的掌握影响到学生英语单词的学习以及听说读写能力的发展。教师要通过英语字母教学，激发学生学习的积极性，开发学生智力，提高学生语言学习能力，帮助学生养成良好的听、说、读、写习惯，为学生进一步学习英语单词、句子和课文打下坚实的基础。

小学生在入学前一般都没有太多的学习英语的经验，也有部分学生接触过字母名称知识，但没有专门学习过字母发音。针对这种现象，教师在教学中要注意将英语字母与汉语拼音有效区分开来，让学生联系字母在单词中的发音，培养学生的语感，提高学生英语学习的效率。

二、英语字母教学策略

小学生初次接触英语时，肯定会对这种与母语不同的新事物感到新鲜与好奇，对英语产生浓厚的学习兴趣。但是，小学生生性好动，注意力集中的时间很短，容易被外界干扰。枯燥无味的字母教学会影响他们的学习兴趣，打击学生学习的积极性。因此，教师要努力熟悉教材内容，灵活运用多种教学活动组织教学，用生动活泼的教学活动来吸引学生，激发学生对字母学习的兴趣。

1.英语字母的认识。游戏是小学英语教学中一个重要手段。英语游戏可以帮助学生巩固所学的知识，调节课堂气氛，为严肃的课堂教学增添许多活力。在认识英语字母教学中，也可以利用各种游戏帮助学生认识和记忆英语字母。例如教师可以让学生用肢体动作表示不同的字母。通过这种做字母操的游戏，相信孩子们都能够记住26个英语字母。

2.英语字母的发音。掌握正确的字母发音对于学生以后学习单词乃至句子至关重要。教师在教英语字母的时候一定要注重示范正确的发音。刚开始学习英语字母时，发音一定要标准，一旦发音错误，以后很难纠正。所以，教师在上课前一定要纠正好自己的发音，为学生正确示范，讲解发音的技巧。在课堂上要让学生多听多看相关的录音或视频，鼓励学生跟读，并及时纠正学生的发音。学生学习英语字母时的发音往往会受到方言的影响。英语教师一定要认清学生方言发音难点，强化容易出错的个别字母的发音。教师还可以把字母的发音与学习单词结合起来，让学生根据已学习的字母知识试着去读单词。

3.英语字母的书写。英语字母的书写是小学英语教学中的一个比较薄弱环节。英语教师在教学字母书写时一定要求学生做到书写规范。教师应该为学生多次示范英语字母的书写，让学生仔细观察字母书写时的笔画顺序以及在四线三格中所占的正确位置。教师也可以借鉴小学生学习汉语拼音时的方法，利用形象生动的顺口溜，帮助学生记忆和理解英语字母的书写规则。教师应该特别指出英语字母书写中与汉语拼音不同的部分，以免学生因为受到汉语拼音书写习惯的影响而出现的书写错误。教师要引导学生仔细观察每个字母的占格，然后总结出英语字母的书写规律。学生要对照课本仔细观察，从开始学习英语时就养成书写的好习惯。

小学英语字母教学教案4

小学英语字母教学教案

一、教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书PEP英语三年级Unit 6 Happy birthday.第三课时英语字母教学，本课主要学习6个英语字母u、v、w、x、y、z，通过听、说、认读，训练学生的听说能力，提高学生的语言知识能力。

二、学生分析

1.学生是××小学三年级学生。2.学生年龄为9岁左右，非常好动、好奇、好表扬、模仿力强、记忆力好，学习英语的兴趣较浓。3.学生已经能听懂简单的课堂用语和教学指令。4.学生已经学习除Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz、以外的20个英语字母。5.学生的英语听说能力有待加强。

三、教学目标

1.语言知识

⑴ 能够正确听、说、读、写6个英语字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并且知道其在简单单词中的发音。⑵ 能够唱歌曲《字母歌》。2.语言技能

⑴ 能够听懂、认读出生活中的英语字母。3.学习策略

⑴ 能够通过英语儿歌提高学生对英语学习的兴趣。⑵ 能够通过师生说，两两说，体验合作学习的过程和方法，掌握英语听说的基本方法。

4.情感态度

⑴ 通过学习歌曲，提高学生学习英语的兴趣。⑵ 了解外国的文化知识。

5.文化意识

⑴ 了解外国的文化知识，培养外国文化意识。

四、教学重、难点分析

and sounds 本部分学习字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，要求学生能听、说、读、写，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握含有其的简单单词。

to read(Find and say)本部分是字母认读活动，要求学生找出图片上出现的字母，并且能够准确地数出字母的个数。

五、教学法 1.教法：讲授法、全身反应法 2.学法：合作法、自主学习法

六、教具

1.自制字母卡片

七、教学过程 1.热身：

（1）播放英文字母歌(播放两遍)（2）默写之前学的字母（2min）3.呈现新课

（1)出示字母卡Vv连续带读三遍正确读音，教学生认读字母再教大小写

（2）让学生联系生活想一下生活中有哪些物体像字母V让同学说说可以的话请同学做动作。(3)利用卡片及板书依次教字母V书写，再教写字母V的大小写(4)利用卡片及板书同字母V的教法依次教字母Uu、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写：

4.巩固知识

（1）做一做：同学分小组合作利用火柴棒拼出字母形状（2）找一找：字母大小写匹配（）游戏：What’s miing.看谁找得快，找出不见的字母。5.知识拓展

（1)课外小能手（用PPT展示生活中常见的字母）

（2）猜谜语

八、家庭作业

1.自制卡通字母卡片送给父母 2.和父母一起唱《字母歌》

九、板书设计

1.四线三格按《山草香·》笔顺写字母

十、教学评价

十一、教学反思

小学英语字母教学范文5

关键词：字母教学；小学英语；有效教学

课程改革的核心环节是课堂教学，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。当前，教学的有效缺失问题正在困扰着众多教师，教师教得辛苦，学生学得也不轻松，影响着新课程改革的健康发展。小学英语字母教学是英语教学的第一步，在小学英语教学中，字母教学是学生英语学习的开始，也是小学英语教学的重要环节。学生只有学好了26个英文字母，无论从发音、书写到应用，都能熟练掌握，才能为今后学习音标、单词、句子和课文打下坚实的基础。同时，有效的字母学习也能培养小学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，从中体会学习英语的乐趣。但由于学生刚接触英语，学生的英语知识几乎是零，所以字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何实施字母的有效教学，推进字母有效教学研究已经成了每一位小学英语教师不断钻研探究的问题。

一、当前字母教学的现状及存在的问题

新修订的译林小学英语3A教材的一个变化就是修订后的字母学习提前安排在3年级上册的8个单元里，通过插图的形象展示以及字体笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母。从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。笔者通过多年教学观察，发现很多教师仍然传统地教授ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ， now you see，I can see my ABC. 先教学生读音，再教字母大小写的辨认，字母顺序的排列，最后到字母的书写笔顺就当完成了字母知识的教学。这样做使字母教学枯燥乏味，学生学习效果欠佳，教师未考虑到小学生的学习心理与需求，学生学得累而且掌握不牢固。笔者根据收集到的调查测试卷，发现如下问题：

1.字母辨识能力弱

经过一段时间的学习，学生对26个字母已经有了初步的掌握，但是仍有少数学生不能正确发音，比如：H易发成[et？蘩]，V易发成[wi：]，I和Y分不清，J和G分不清。

2.相似字母书写易错

在听音写字母的测试中，笔者发现有少数学生b和d，p和q，M和W的左右上下搞混乱。

3.字母书写不规范

常见书写不规范现象有，比如小写j不顶格，大写U超线，小写d第一笔先写l，手写体与印刷体混乱等。

二、提高字母有效教学的几条策略

崔允t教授认为，所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进展或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么在我们的字母教学中，如何促进更加有效的字母知识教学？笔者结合前人研究，认为可以从以下几个方面入手。

1.注重教师言传身教，身体力行

《义务教育英语课程标准》指出：“学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的基础知识。”语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素，语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一，规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。本校三年级学生学英语很多都是没有基础的，所以，教师的正确示范尤其重要。先听音、后开口，听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前，教师首先自己要做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中，有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中，将五个元音字母分布到各个单元的Letter time板块进行整体渗透。同时，我在字母发音教学中也关注辅音字母发音，关注学生清辅音和浊辅音的正确发音。在教学过程中，尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母，如Gg与Jj，Mm与Nn的发音容易混淆；容易读错的字母有：Cc[si：]错发成[sei]，Hh[eit？蘩]错发成[et？蘩]，Vv[vi：]错发成[wi]等。在教学这些字母的发音时，要注意培养学生一定看清教师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师，对学生的字母发音出现的错误要及时纠正，反复纠正，直到学生发音正确为止。

2.注重情景设计，边读边记字母

在教学中，教师可出示某物，有目的地教授日常交际用语，引出所要学的字母。如，教师先呈现“蛋糕”和“苹果”的实物或图片，然后做画画状，对学生说：“Draw an apple，please”之后，带学生一起画。教师指黑板上画出的“苹果”写出单词“apple”，再带学生一起读词，读字母，用红粉笔写出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本节课所要学的字母。

在情景中呈现字母，学生会感到字母学习不枯燥。同时，读词记字母还有利于拼读、记忆单词，更主要的是通过读词能发现字母在单词中的不同读音。如“cake”中字母“a”发字母本身音[ei]，而“apple”中字母的“a”没读字母名称音[ei]，而读的是口形很大的[？V]。又如，学习字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在单词中只发字母前一半的音。学生不了解这是音素[b]和[i：]，但从感知上能体会到在单词字母“b”只读[b]，如“banana”“bee”“bread”，为学好语音积累感性知识。

3.注重教学趣味性，与日常生活相结合

三年级字母教学内容为字母的读音与书写。学生的学习思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。有意注意时间相对变长，集体主义意识加强，归纳能力开始萌发。这个年龄段儿童的年龄特点决定了字母教学的趣味性和游戏性。字母教学常用的游戏类型包括：（1）对字母形状的认知。如用身体和手指组合成类似的字母形状让学生辨认。（2）字母的匹配。如每个字母制作大小写字母两张卡片，让分别拿到卡片的学生进行配对。（3）字母顺序的排列。如每个人拿一张字母卡片，快速按字母顺序排好队。（4）Bingo游戏法。可以用来检测字母音、形的对照，字母的语音知识以及含该字母发音单词的认读。

巧用谜语对字母教学也有很大的帮助，例如，弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三岔路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、像个昆虫（B）、是我自己（I）、既不是我，也不是他，而是你（U）……这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。

另外，还可以让学生从日常生活中了解字母的作用，向学生介绍一些常用的缩略语，如CCTV，USA，PRC，UK，KFC，，AM，PM等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如，衣服上的“S，L，M”的标记，数学课中的“m，cm，mm”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

4.注重英文名字对字母知识学习的促进作用

在英语国家中，儿童普遍存在“名字中字母的优势假设”，即儿童能较早学会自己名字中的字母，尤其是姓氏的第一个字母。教师可以充分利用这种现象，引导学生对英语的最初学习。在儿童对英语还比较陌生的学习初期，教师可以给予学生选择自己英文名字的权利，让他们拥有自己的英文名字。这不仅能够让他们对英文产生更多的亲切感和兴趣，而且能够使学生在使用英文名字的过程中迅速掌握自己名字中的字母。此外，在同学之间的交流中使用英文名字可以促进学生掌握更多英文名字，从而掌握更多字母知识。因此，建议在学生初次接触英语时就能够使他们拥有自己的英文名字，并有意识地保持对这些英文名字的较高使用频率。

5.注重培养学生良好的书写习惯

英文与汉字在书写上虽然有相同之处，但也有很大的差异，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调，防止学习“负迁移”。开始学写字母时，教师必须十分重视学生按照规范笔顺书写字母。由于学生习惯于汉语书写，对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。在字母书写教学中，教师应对学生提出严格的要求，即按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度，认真学写每个字母。因此，教师应起表率作用，凡是有动笔写字的时候，如板书、批改，均要一丝不苟。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握：

大写一律上两格，小写字母有规则；

有辫子的上两格，有尾巴的下两格；

无辫无尾中间格，只有小j占三格。

遇到那些写法近似的字母，要反复讲清，还可选用适当的顺口溜作强化记忆。如，d和b：“一把剪刀分两半，左下圆圈d d d，右下圆圈b b b”；u和n：“开口朝上u u u，开口朝下n n n”；m和n：“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q：“大圆圈O O O，圆上加点是阿Q”等等，帮助学生加深对初学字母音和形的记忆。

在五年多的教学经验中，笔者发现部分小学英语教师以及小学英语字母教学仍然不以读写为主，认为没必要花太多时间，只要让学生记住字母，在以后的学习过程中学生自然会熟悉字母，这种现象的存在是因为许多教师忽视了字母对英语的基础性作用，从而严重影响学生以后的英语学习，因此笔者认为小学英语教师要转变思路，精、深、细地教好字母，通过各种教学形式，如歌曲、游戏、猜谜等有趣乐学的形式促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，增加学习的趣味性和自信心，调动起学生的积极性，让学生能愉快轻松地进行学习，为后面的英语教学打下良好的基础。

参考文献：

[1]崔允t.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（6/7）.