《盘古开天地》教案【最新5篇】
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《盘古开天地》教案【最新5篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！
《盘古开天地》的教学设计【第一篇】
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：
初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……
过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：
齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）
过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？
二、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）
板书：
混沌（hùn dùn) 抡(lūn)起(qǐ） 猛(měng)
劈（pī） 缓缓（huǎnhuǎn) 浊(zhuó）
蹬（dēng) 一(yī）丈(zhàng)
逐渐（zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī）
肌肤（jīfū） 辽阔（liáo kuò） 血液（xuèyè）
宗(zōng) 创造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流（bēn liú）不息（bùxī） 茂盛(mào shèng)
滋（zī）润（ rùn）
2、请全班同学齐读一遍生字。
（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）
3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。
4、教师点拨，提出要注意的问题。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的写法。
血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血
创：左边是"仓"，不是"仑"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……
全班齐读生字。
6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。
7、联系课文理解生字。
现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）
三、紧扣神奇，品读课文。
过渡：全班自由朗读一遍课文。
师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（一）、学习第一自然段：
1、指名接读课文第一自然。
2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
（二）、学习第二自然段：
1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？
谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）
2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出盘古开天劈的动词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。
附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。
4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
课后作业：用⑤本抄写。
1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。
2、用课后田字格中的生字组一个词。
3、回去找其他神话故事读一读。
第二课时：
一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。
二、学习第三自然段：
1、提出本课学习内容
师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？
生：没有。
师：没有，那他是怎么做的？
2、我们一起来读一读第三自然。
3、天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让我们一起读出这份神奇！
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）
三、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）
他的——————，变成了————的—————。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）
生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）
4、分角色朗读课文。
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
四、齐读最后一段。
师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
五、升华中心。
师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
六、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
七、课后作业。
1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
18、盘古开天地
《盘古开天地》 教学设计【第二篇】
一、激趣，导入。
1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）
2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）
3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）
4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）
二、出示词语，赛读词语，认知生字。
师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）
三、检查自读效果。
1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！
四、教师范读。
我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）
五、学习课文。
1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用"__"划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。
3、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
六、学习课文第一、二自然段。
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
5、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？
6、指导理解朗读第二自然段。
七、学习课文第三自然段。
1。师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）
2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的'，谁来读？（多人读）
3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）
4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）
八、学习课文第四自然段。
1。师：（问演示学生）你累吗？（生答）
2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？
3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。
4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）
5、师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）
6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
九、拓展。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。
板书设计：
18。盘古开天地
混沌一片
开天辟地创造了美丽的宇宙
顶天立地
献出所有
：
《盘古开天地》教学设计【第三篇】
一、教学目标
1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知文意，了解课文内容。
4、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。
5、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
二、教学重点
1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。
三、教学难点
1、初步感知文意，了解课文内容。
2、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入
1、你听过或读过哪些中国古代神话故事？
传说在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，把天地分开了，他叫盘古，今天我们就来走进这个神话故事。
2、助读资料：
盘古氏简介：中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。
（二）出示学习目标
1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点)
2、能正确、流利地朗读课文。(重点)
3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)
（三）初读感知
1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、出示我会认，指导学生识记生字。
4、理解词语。
5、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6、再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
7、出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。
劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。
浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。
竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。
奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。
滋：兹字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。
8、初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。
（四）当堂检测
第二课时
（一）出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
2、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。(重点)
3、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点)
（二）品读释疑
1、盘古是如何开天辟地、创造宇宙的？
2、盘古创造宇宙前是什么样子的？
天地未分、混沌一片、盘古沉睡。
3、很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。
4、有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。
5、巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
盘古石如何把天地劈开。
6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
如何理解这句话？
这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。
7、天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的`高大形象。
8、这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
为什么把盘古比作巨人？
盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。
9、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。
把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？
不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。
10、讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼，变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地的四极；
他的躯干，变成了五方的名山；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
（观看图片）
11、想象说话：
“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。
他的头发变成了粗壮的大树。
他的牙齿变成了雄伟的长城。
12、伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
双眼——太阳和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草树木
血液——江河
四肢——四极
声音——雷声
气息——风、云
12、借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）
示例：盘古用斧头把＜＞“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。
（三）结构主旨
1、课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2、课文主旨
本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。
3、写作方法：学写排比句
（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。
（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。
（3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。
花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
4、课堂小结
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
5、主题延伸
读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。
牛郎织女、精卫填海、后羿射日
（四）课堂拓展
（五）当堂检测
《盘古开天地》的教学设计【第四篇】
一、教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
重难点：体会盘古的无私奉献精神
二、课前活动:
让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。
师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）
让我们举起右手，写下他的名字。（板书:盘古）。
1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书:开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）
2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）
（一）初读课文，感知语言。
自由读课文:
请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:（用小黑板出示）
（1）边读边标出自然段序号。
（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上）
检查反馈:
我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）
小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
交流难句:
词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）
其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。
（二）品读二、三段，感悟语言。
1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
指导读正确。
怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）
谁来做“猛劈”的动作？
朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。
盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书:开天辟地）
板块二、
在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）
理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）
板块三、
出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？
（学生自由读）
交流感受。
（3）（让学生看课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书:顶天立地）
（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。
引读课文2-3段，再现开天地的过程:
课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
（三）品读第四段，体悟语言节奏美。
同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）
反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
在学生回答时用红色出示偏正短语。
请你读读这些红色的词语，你发现了什么？
（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）
现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）
没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。
这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……
你最喜欢哪段就把那段读得最美。
（五）总结全课
小结:同学们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！
出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）
3、作业
（1）抄写文中的偏正词组。
（2）讲讲这个故事。
《盘古开天地》教学设计【第五篇】
1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的'兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点：
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：
搜集神话故事读一读。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题。
1、师生交流读过的神话故事。
2、出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题）
二、初读感知。
1、学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2、学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
3、让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1、交流初读感受。
2、让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3、交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1、多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2、让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3、浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。
1、公园的景色真美呀。
2、超市里，商品的种类真不少。
3、我们的校园可美啦！