透镜教案 《透镜》教案优秀4篇

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《透镜》教案【第一篇】

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延伸，又是凸透镜应用的理论基础。

“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它需要学生自己去寻找规律，对学生能力要求较高，特别是对分界点的寻找。

二、学情分析

学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。

学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限，对它能成很多性质的像不易接受，且易混淆。

七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特别是分析归纳能力不足，对规律的概括存在一定的难度。

三、教学目标

针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：

1.知识与技能

（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

2.过程与方法

（1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。

（2）学习处理数据的方法。

3.情感、态度与价值观

（1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。

（2）使学生乐于探索生活中的科学原理。

四、重点、难点

根据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：

重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。

难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

五、教学法

贴近生活，激发兴趣；问题导学，推进探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课（5分钟）

师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念）

生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透明、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……

让学生拿起身边最熟悉的水杯（或放大镜）做一组实验：

①手握水杯，观察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像。

学生惊奇地发现：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。

提出问题

同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充满了疑问，请他们把自己的疑问说出来交流，学生可能提出：①凸透镜什幺时候成放大的像，什幺时候成缩小的像？②为什幺会有时成正立的像，有时成倒立的像？③凸透镜成像究竟有何规律？……

为了解决这些问题，自然地引出课题——探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了知识与学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。

（二）问题导学，实验探究（27分钟）

1.实验准备（9分钟）

如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对实验思路还不清晰，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感性认识），我设置了下面的环节：

猜想假设

请同学们猜想：凸透镜成像的性质与什幺因素有关？请说出猜想的根据。

结合水杯分析，学生很容易找出：“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想，实验思路是：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的性质，找出变化的规律。

实验探究

教师出示实验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10 cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让大家观察它的结构特点推测各部分功能。学生首先注意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它改变物距，很方便；最后是导轨，它能保证物、镜、屏在一直线上。

接着用幻灯片出示实验注意事项和操作顺序，以帮助学生在实验过程中，随时能得到参考和提醒。但学生“知道”并不一定能“做到”，因为他们并不理解“为什幺要这样做”。为了落实操作要求，我提出三个问题让学生思考（深化实验注意事项，培养探究精神）：（1）如果镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什幺位置？（2）怎样找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有类型的像而无遗漏？

在学生思考的基础上，教师一一演示学生可能出现的错误操作。如，镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等情况，让学生观察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清晰再到模糊的细微变化，而像是指轮廓最清晰时的图像，且位置是唯一的。为了保证实验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺中央，蜡烛应由远及近逐一找像。最后用口诀总结实验顺序：标尺中央固定镜，根据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。

实验准备这个环节很重要，教师要充分预设，排除可能的障碍，除了告诉学生应该怎样做，还要引导他探究为什幺要这样做？这样才能将实验要求内化为规范操作，进而减小实验误差、提高实验效率。

2.分组实验，收集数据（18分钟）

学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。

《透镜》教案【第二篇】

教学目的：

1、知道不同透镜的特征。

2、激发幼儿对科学活动的`兴趣。

教学准备：

凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。

教学过程：

一、透镜

1、幼儿通过透镜看眼前的事物。

2、请幼儿讨论：两块镜片看到的东西有什么不同？

看到的东西不同，有的放大，有的缩小。

3、观察透镜

老师：为什么两块镜片看到的东西不一样？两个镜片有什么不同？

请幼儿看一看、摸一摸透镜。

中间薄的镜片叫凹透镜，看到东西会缩小。

边上薄中间厚的叫凸透镜，看到东西变大。

4、幼儿自由地玩其它镜子

老师提问：用其它镜子和透镜看到的有什么不同？

在透镜后面涂上一层水银，就变成凹面镜或凸面镜了。

教学总结：

这些镜子太神奇了，能把东西放大或者缩小，远处的东西也能看得清清楚楚。

《透镜》教案【第三篇】

《透镜》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。　　2.过程与方法目标：（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。　 （2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。　　3.情感态度与价值观目标：　 （1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；　 （2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。　　二、教材分析　 （1）地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。（2）教学重、难点：重点：观察凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程。三、学情分析和教学方法通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。四、教学器材透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。五、教学过程

教学

环节

师　　　生　　　互　　　动

方法意图

引

入

新

课

引

入

新

课

师：首先，请同学们回忆，在上一章我们学习了哪些镜子？生：平面镜、凹面镜和凸面镜。师：在生活中，你们还见过哪些不同的镜子呢？生：放大镜、近视眼镜、老花眼镜。师：放大镜、近视眼镜、老花眼镜与平面镜、凹面镜和凸面镜有什么不同呢？生甲：形状不同生乙：对光的作用不同。……教师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观察现象。师生总结：平面镜——会发射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。会透光的镜子叫透镜。这堂课我们就来研究有关透镜的知识。板书课题： 透镜由生活中的镜子引入，体现了从生活走进物理的新课程理念。从对比中了解什么是透镜。

新

课

教

学

新

课

教

学

探究一：认识透镜师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们认真观察，动手动脑，看有什么不同。让学生明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。提醒学生：我们桌子上是实验用的是透镜，可以用手摸。但实际光学仪器镜头一定不能用手直接去摸！学生仔细观察、讨论，并进行比较。师：通过观察和讨论，概括出它们的特征。生甲：透镜可以分为两类。生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的。……师生总结：1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex lens)，中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave lens）。（板书）师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜？

生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么透镜？学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。师：关于透镜，有两个名词必须了解——透镜的主光轴和光心，它们是进一步研究透镜的基础。2、透镜的主光轴和光心多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？探究二：透镜对光线的作用实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观察光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画出来 。课件展示，师生总结：1、实验表明，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。2、透镜的焦点强调：透镜两侧各有一个对称的焦点。师：我们研究了透镜对光的作用。老师要告诉同学们，在初中阶段我们重点研究凸透镜，凹透镜只要知道它的会聚作用就可以了。下面我们就对凸透镜作进一步研究。师：不同的凸透镜，对光线会聚作用的程度是不是一样呢？我们用实验来研究。演示实验：用烟室来展示出平行光分别通过凹凸程度不同的凸透镜后折射光线的经迹，比较焦点到光心的距离大小。师生总结，多媒体展示：我们把焦点到光心的距离叫焦距（用f表示）。凸透镜越凸，焦距越小，会聚光的能力越强。师：凸透镜的焦距非常重要，凸透镜的型号以及探究凸透镜的成像规律都与焦距有光。下面我们就来测量凸透镜的焦距。实验：测量凸透镜的焦距师：怎样测量凸透镜的焦距？测量方法：将凸透镜上正对太阳光（或手电筒的光），调节光屏（白纸）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺测出这时光屏到透镜的距离就是焦距。换另一各凸透镜，重做上面实验。师：由于时间原因，这一实验请同学们带回家完成。事后大家交流。

动手

体验

观察

讨论

分析

概括

应用

巩固过渡借助多媒体教学过渡

实验改进实验，使现象更加明显。在实验的基础上概括总结。过渡实验多媒体辅助教学自然过渡把活动带下课堂，培养实践能力和总结物理规律的能力。

小

结　师：请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？1、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距；2、通过实验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。其次，我们更进一步体验了观察和实验是研究物理问题的重要方法。

收获

平台

知

识

反

馈（一）完成光路图。（见课件）强调：①会聚与发散的含义；②折射光路也具有可逆性；③3条特殊光线。（二）物理、生活与社会（1）为什么不能把剩有液体的饮料瓶扔在森林里？（2）是谁惹得祸？

巩固

提高

作

业

布

置1、完成本节课后习题，并将3、4、5题做在课堂作业本上；2、收集你周围有哪些透镜；查阅资料，了解透镜的多种用途。课后巩固、提高。

板

书

设

计板书内容是整堂课的纲要。

教

学

反

思　　在新课结束后完成。是总结得失、促进教学的重要手段。

《透镜》教案【第四篇】

一、难点分析

1.凸透镜和凹透镜对光的作用

讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用。如上图（乙）

凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图（甲），和图（乙）来进行分析。

2.正确理解“会聚”和“发散”

凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

二、课时安排

1课时

三、学生活动设计

1.观察凸透镜和凹透镜。

让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜。

2.通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

3.观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用。

四、教学过程 设计

1.引入课题

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

2.新课教学

让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。

组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

再分析不同类别的透镜有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个透镜的截面图，

使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。

用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。

教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。

（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）

学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径。

实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。

3.总结

研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。