《一幅名扬中外的画》教案优秀5篇

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《一幅名扬中外的画》教案【第一篇】

教材分析：

《一幅名扬中外的画》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的最后1篇课文。本单元以“中华传统文化”为主题，编排了3篇精读课文和1篇略读课文，分别从人物、神话故事、建筑和古代绘画展示了中华传统文化的魅力。本文是1篇略读课文，课文开头先整体介绍了这幅画的大小、作者和保存情况，然后具体介绍了这幅画上的人物、热闹的街市、桥北头有趣的生活情景。最后整体介绍了这幅画的历史价值。揭示了这幅画名扬中外的原因，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

学生分析：

三年级学生才刚刚具有初步的阅读能力，他们对事物的鉴赏能力还有些稚嫩，况且这是一幅学生不容易见到的名画，要让他们通过语言文字去感受《清明上河图》的绘画艺术和历史价值是有难度的。但是现在网络发达，因此可以借助视频用图文对照的方法引导学生读懂课文，感受中华传统文化的魅力。

资源利用：

1、配乐介绍《清明上河图》的视频。

2、《清明上河图》的局部图片。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。

3、培养学生运用“图文对照读懂课文”的方法自学课文的能力。

教学重难点：

对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。

教学过程：

一、紧扣课题，谈话引入

１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。

２、板书课题，齐读课题。

３、你知道什么叫“名扬中外”吗？

4、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题。）

设计意图：兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴趣。

二、快速阅读，整体感知

１、通读课文，借助拼音把课文读正确。

2、边读边想：课文描写了画面上的哪些内容？

3、师生交流：（1）看着同学们认真读书的样子，我知道你们已经胸有成竹了。这些词语你会读吗？出示词语：

（出示第一组词语）：张择端厘米汴梁保存撑船摊贩官吏毛驴悠闲拽住惊扰形态各异（开火车读，正音）

出示第二组词语：作坊溜达一乘（指名读，正音。指导多音字的读音。）

（2）通过读文，你知道名扬中外的画指的是那幅画吗？作者是谁？

设计意图：处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获，为品读课文唱响前奏曲。

三、看图读文，激发情感。

1、我觉得我们班同学读书的能力特别强，刚才大家自己读书就有了如此多的收获那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？（出示配乐视频《清明上河图》，教师解说。）

2、学生自由观赏，说说你感受到了什么？（画面人多，热闹）

3、老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。请同学们对照课文插图快速找一找，课文哪几个自然段具体描写了画面上的内容？（2、3、4段）

４、提示学生可以用“图文对照法”的学习方法学习课文，从２～４自然段中选定最感兴趣的一个自然段学习，想想这段主要写了画面上的什么？

５、交流感悟：

（1）《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

（汇报第2小节，通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的。人都画在上面了。”然后回到画中引导学生体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。）

（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？

（汇报第３小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。）

（3）北桥头发生了一件什么事？

（汇报第４小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛看到了什么，听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”）

6、在张择端的这幅画中像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下的一艘船了吗？（PPT出示，教师解说：一艘木船正要穿过拱桥，桅杆已经放倒。船工们握篙盘索。桥上桥下，许多行人驻足观赏。从人们张嘴挥臂的动作中，似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人的喝彩声。）

7、因为这幅画画得非常传神，我们能通过画中的内容看到八百年前的人们是怎样生活的情景，所以它被称为宋代的百科全书，被称为一幅名扬海外的画。书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段吧。

设计意图：《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此借助视频拉近距离，用图文对照的方法和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文化的感情。

8、中外名人又是怎样评价这幅画的？（在学生说的基础上PPT出示中外评价，指名朗读）

四、内化情感，总结全文

1、引导学生：同学们，今天我们欣赏了这样一幅画技精湛的画，读懂了这么有趣生动的课文，此时，你有什么想说的吗？

2、教师出示小诗与学生共勉：

历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，尽在绵绵画中藏。

扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。

3、同学们，《清明上河图》是我们的国宝，在2010年的上海世博会上它被制作成三维电子版的在中国馆展出，今天我们只是借助多媒体远远的欣赏了这幅画，不过，通过学习我们知道真正的画现在放在故宫博物院里，希望大家去北京旅游时别忘了去亲眼看看这稀世之作。

设计意图：内化文本，激发自豪之情。

五、布置作业，延伸课外

1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。

2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，我们在下节口语交际课上交流分享吧。

设计意图：结合单元主题和本课教学目标，把学生的学习兴趣引向课外的自主积累。

《一幅名扬中外的画》教学反思【第二篇】

《一幅名扬中外的画》是第五单元的1篇略读课文。本篇课文主要介绍了《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。学生对这幅画了解不多，因此，在课前我让学生搜集这幅画的图片及有关的资料，增加学生的了解。

学生在课文读熟的基础上，学生也能根据课文内容说出这篇课文讲了这样几方面的内容，课文主要讲了“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”看来学生很会从中读出内容。

为了激发学生真正了解古画的内容。我让学生自读课文，找一找《清明上河图》上都画了些什么。然后再让学生交流，学生很快能找出古话的内容，我相机教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。接下来，我再让学生带着欣赏赞叹的语气练习朗读，并在指导朗读的同时进行适当的拓展练读，如：我和学生合作读：我读 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，学生接读书上的内容，接下来再男女生对读，“有……有……有……”有的……有的……有的……”。学生把课文读熟了，自然对课文中描述的古画的内容也就熟悉了，紧接着，我引导学生闭上眼睛想象画面内容，学生兴趣浓厚，想象丰富。

回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。尤其是我还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法，学生都能有所感悟，取得了一定的效果。

《一幅名扬中外的画》教案【第三篇】

教学目标

1正确、流利地朗读课文。

2对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3培养自学能力。

教学重点

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点

对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

教学时间

一课时

教学过程

一、单元导入，揭题解题。

1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫“名扬中外”？

2、（课件欣赏）说说自己的感受。

3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）

二、初读课文，了解课文大意。

1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

生自由地读课文，指名交流。

2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

三、精读课文。

1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。

4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

四、单元总结，延伸课外。

1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）

2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？

学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

板书设计：

一幅名扬中外的画

《清明上河图》

人物、街市、情景

幅名扬中外的画【第四篇】

第一课时

师：同学们，在祖国的古文化长廊中，学过的赵州桥是一座非常了不起的建筑，今天我们要学习《一幅名扬中外的画》一起来看一看这幅图吧

多媒体出示清明上河图

师：看这这幅画，你们有什么要说的吗？

生1：画面好长呀，一幕一幕就像放电影一样，特别吸引人，

师：对呀，这幅画很长，

板书：画长

生2：这幅画人可真多呀，各行各业都画在上面了

师：是的，画是人还很多呢

板书：人多

师：街上人来人往，非常热闹

板书：热闹

师：作者的感觉和我们是不是一样呢？请同学借助拼音读通课文，看看课文有几个自然段，分别介绍了些什么？

生自读课文

师：同学们，课文中一共有几个自然段

生：5个

师：分别介绍了些什么呢？

生1：第一自然段介绍了一幅名扬中外的画《清明上河图》是北宋画家张泽端的作品，这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存了北京故宫博物院里

师：一个小小的段落，告诉我们这么多内容，我们一起来读一读第一自然段吧

生齐读第一自然段

师：读得不错

生2：第二第三自然段分别写了人多和街市的热闹

生3：第四自然段介绍了桥北头的情景，很有意思

生4：课文的最后一自然段还写了《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景

师：作者又是怎样写出画面上的人多和街市的热闹的呢？请同学们读读课文画出有关的句子

生自读课文

师：作者怎么写出人多的呢？

生1：我从“光是画上的人物，就有五百多个”这句话中体会到人多，真是佩服画家的功夫，让我们一起来读一读这句话

生齐读这句话

生2：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，这也说明了人多，

师：就说这两句，能够人们留下人多的深刻印象吗？

生3：作者还可了各行各来的人哪，有从乡下来有农民……读书人等等，说也说不完

师：这样一说，就更明白了同学们，请让我们一起来读一读第二自然段吧

生齐读第二自然段

师：是啊，人可真多呀还有要交流的吗？

生3：街上有挂着各种招牌……，不仅招牌多，而且街上各种形态的人也很多，有的骑着马……溜达，有了这些人，画面就更热闹了

师：是的，的确很热闹，我们一起来读一读描写热闹的语句老师来读第一句，同学们接着读

生齐读第三段

师：这段中最后两句是讲热闹吗？

生1：我觉得不是，应该是讲画家的本领大，功夫深

师：是啊，黄豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，画家的本领可真了不起呀，同学们，让我们一起来读一读这两句话

生齐读这两句话

师：还有更精彩的吗？

生1：老师，桥北头的情景也很有趣，我们读一读吧

生读桥北头的情景

师：给你这一读，整个画面都动了起来，

生：是

师：那谁来说说你的感受

生1：我仿佛看到了马乱的样子，仿佛听到了小毛驴又蹦又叫的声音

生2：小毛驴受惊的样子最有意思了，我仿佛听了到小毛驴的惊叫声

生3：站在桥栏杆边欣赏风景的人，也受到了惊拢，也回过头赶小毛驴呢

生4：桥北头的情景好紧张呦，画家画得真传神，

师：是呀，多么传神的一幅画呀

师板书：传神

师：这和传神的一幅画，怎不引人入胜呢还是让我们再次来欣赏这幅画吧

多媒体出示清明上河图

师：谁能用自己的话来介绍桥北头的情景呢？

生1：一个人骑着马正往桥下走，因为人实在太多，突然，眼看就要碰到对面来的轿子，就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没有碰上那乘轿子，真不虚惊一场，不过这么一来，倒把两旁的小毛驴吓得又踢又跳，站在桥栏杆边欣赏风景的人被小毛驴惊拢了，连忙回过头来赶小毛驴张择端画的这幅画是多么传神呢

师：说得真好，把我们也吸引住了，其他同学，请你们也这样介绍介绍吧

同桌讨论

师：这幅名扬中外的画，书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段

生齐读最后一个自然段

师：有人称它是中华第一神笔呢，再来自豪地读一读

生再次齐读最后一自然段

师：真有感情，不过现在让你把这幅画介绍给更多的人，你会怎么说？

生1：我会说，这是宋朝的张择端画的，长528厘米，高厘米，画的是北宋都城汴梁热闹的场面

师：介绍得很清楚，还有谁愿意来介绍

生2：我会来这样介绍，这幅画叫清明上河图，光上画上的人物就有五百多个，街上来来往往，非常热闹最有意思的是桥北头的情景了，这是一幅名扬中外的画

师：还有谁要介绍

生3：清明上河图画上的人很多，街上很热闹，每个人都画得非常传神，它是一幅名扬中外的画至今还保存在北京故宫博物院里，它让我们看到了八百多年前的故都风貌，和当时普通老百姓的生活

师：介绍得这么好，看来这节课学得不错，同学们，老师这里有一张名画资料卡，请同学们拿出笔，来填一填这张名画资料卡

生填卡片

名 画 资 料

名称

清明上河图

年代

八百多年前

作者

张择端

大小

长528厘米，高厘米

收藏地点

北京故宫博物院

历史价值

画了八百多年前的故都风貌和当时普通老百姓的生活情景

师：谁来说说你是怎么填的，你们同意吗？

生：同意

师：同学们，这节课我们就上到这儿，同学们再见

生活中的传统文化

师：同学们好，通过对第五组课文的学习，我们对祖国的传统文化有了一些了解，我们的祖国历史悠久，传统文化丰富多彩，前几天同学们也去了解了生活中的传统文化了，这节课就让我们来交流交流吧你在生活中都了解到发哪些传统文化呢？能给大家展示一下吗？

生1：我们小组了解的是地方小吃，有云南的过桥米线，天津的狗不理包子，北京的冰糖葫芦，烤鸭，杭州的东坡肉我这里还有一张过桥米线店的照片呢

师：给大家展示一下吧

生1展示过桥米线店的照片

师：吃也是一种文化呢

生2：我给大家带来了一幅春联，我国人民过春节的时候都有贴春联的习俗师：那你上来给大家展示一下吧

生2展示春联一夜鱼龙舞，万家瑞彩飞

师：写得太好了

师：还有哪一组要来展示一下

生3：过年的时候有的地方还贴窗花呢，窗花是一种民间工艺，又叫作剪纸

和3展示窗花

师：我们中华民族有许多传统节日，各地都有不同的风俗，这方面的传统文化实在是太多了，

师：同学们从生活中了解到的传统文化真是五花八门，有地方小吃，有民间工艺，有节日习俗，生活中的传统文化真是无处不在啊，

生交流从生活中了解到的传统文化

师：同学们从生活中了解到那么多的传统文化，肯定付出不少的努力吧能说说你们组是怎么开展活动的，

生1：我们组选定的专题是欧绣，因为在我家客厅里正好有一幅欧绣，我利用双休日的时候，约几具同学到我家看看欧绣的庐山真面目

生2：俗话说百闻不如一见，这几次参观，真是让我们大饱眼福呀，后来我们还到欧绣店里去了解欧绣的制作方法，还上网查了欧绣的发展历史呢

师：你们组的目标非常明确，而且门路也很多了，收获一定很多吧

生3：我们组了解的是地方小吃，不但去吃了，还跟店时的师傅学手艺呢

生4：我还上网查了地方小吃的资料，这些小吃不但味道好，故事也很美呢

师：前面一组是百闻不如一见，你们这一组是百见不如一尝啊

生5：我们组是百尝不如一试，我们组搜集的是关于风俗习惯的资料，包铰子就是一种过年的习俗，大家一定都在家里包过饺子吧

生6：而且吃自己包的饺子，味道不特别好呢

师：你们开展活动目标非常明确，而且方式各不相同，难怪了解到那么多的内容呢

师：你们了解到的生活中的传统文化是怎么样的呢，来给大家介绍介绍吧其他同学可以补充，有问题还可以提问，

生1：在一门整洁的房间里，挂着一幅画，画的颜色鲜艳，景物栩栩如生，你看了肯定会啧啧称赞，可你走近一看，却又傻了眼，原来这一幅幅画不是画起来的，而是用彩线绣起来的，这些画就是欧绣呀

师：真有意思

生2：欧绣是我国六大名绣之一，已经有一千多年的历史了，因为它产于欧江流域，所以称它为欧绣

生3：我想知道欧绣是怎样制作而成的

生1解释，

生4：那欧绣跟我们的生活有什么关系呢？

生5：有一次，我在一家旅馆里看到一幅欧绣，所经欧绣还可以用来装饰房间，

生2：欧绣除了送礼和装饰外，还可以用在服装等方面是一门高超的手工艺

生5：欧绣的内容一般都来自我们的生活，一般都以花草虫鱼，人物为主，很有生活气息

师：你们这一组搜集的资料非常充实，有实物介绍的，有资料介绍的，而且介绍得也很的条理先介绍欧绣的样子，再介绍欧绣的制作方法，最后再介绍欧绣在生活中的用处，让我们谢谢他们的介绍

师：接下来哪个组介绍生1：我们组了解的是地方小吃，过桥米线是云南的风味小吃，现在我就带大家到店里去逛一逛吧

《一幅名扬中外的画》教学反思【第五篇】

今天，我和孩子们一起学习了《一幅名扬中外的画》。

这是1篇略读课文。它的篇章结构和构段方式与《赵州桥》有很多相似的地方——都是总分总的形式，都有先总说后分说的段式。

于是，我让学生先通过探究学习，弄清楚课文的二、三、四自然段写了什么？因为在学习《赵州桥》时，我就训练学生通过抓中心句或关键词概括一段话的意思，所以，学生很快就发现，这三个自然段分别写了，画上的人物、街市很热闹和桥北头的情景。

接着，我让学生把两篇课文进行对比，看看这两篇课文在写法上有什么相同点。学生通过对比发现，两篇课文都是总分总的写法。都有围绕中心句展开叙述和说明的段落。

最后，我给学生布置了作业。练习写一段话，要采用先总说后分说的格式。比如“操场上真热闹！”“张老师真漂亮！”“我们的校园非常美丽！”等。

虽然，三年级的孩子写不了多具体，但是我相信，有了课文做例子，他们一定会有话可说。