乡愁教案 《乡愁》教案设计（精编5篇）

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《乡愁》教学案例1

一、导入  ：

同学们年龄小，不知道有没有想家的感受。我老家在内蒙古，，高中时，曾到广西求学，整整三年没回家。我就时常想家，想起风雨中父母忙碌的身影，想起那一望无际的草地，想起黄昏中赶着羊群回家的牧人……家乡的点点滴滴都成了我心头的牵挂，每到这时候，我都喜欢坐在穿流过城市的西江边，轻轻的唱李叔同的《送别》：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……（音乐声渐起渐强），想家的时候，父母的电话，朋友的信件和小照，总能抚慰我孤单寂寞的心灵，缓解我无边的思乡愁绪。可是啊，那些远离祖国，漂泊在外的游子呢？特别是台湾同胞，因为海峡相隔，更因为政治上人所共知的原因，长期不能与亲人相见，它们的乡愁又是多么浓郁，多么哀痛啊！让我们听听台湾同胞心底的呼唤吧。

二、朗读，感知诗意。

老师强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

1.自由读

请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，揣摩节奏和重音。

2.指名读

师生共评。

（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因）

引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：

四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。5秒。

读的时候要配合相应想象，全情投入。 乡愁  小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票     （重读“小小”）

我/在这头                   （重读“这”，以下类推）

母亲/在那头                  （重读“那”，以下类推）  长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票     （重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头  后来啊                   （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓    （重读矮矮）

我/在外头                 （语调稍微提高）

母亲/在里头               （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）  而/现在                   （语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的//海峡      （重读“浅浅”）

我/在这头

大陆/在//那头              （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

三、品味，质疑欣赏

1、现在大家对诗已比较熟悉了，我们按照惯例，想先说说自己不理解的地方。

（学生可能的问题是：）

（1）乡愁浓郁，诗人为何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些形容词？

老师可点拨：正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。古人也有这样的写法：李清照：“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”

（2）乡愁怎么会和坟墓联系在一起？

老师可点拨：这一节与前两节相比，气氛上有什么不同？（多了些悲凉）前两节是生者对生者的思念，乡愁都是有所寄托有所排遣的；这一节是生者与死者的诀别，时空的隔离再也得不到沟通了。诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！这种撕心裂肺般的疼痛，正是亲情最浓重时，乡愁最感人时。

（3）乡愁怎么会和海峡联系在一起？

海峡隔开了大陆和中国台湾，中国台湾人民有家难回，亲情难叙。诗人只好把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。诗人已经把乡愁升华为整个民族感情的寄托。诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头……”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊。

2.不理解的地方说过了，同学们有没有找到自己最喜欢或是感受很深的地方？（这部分内容也可能在质疑中出现，一些人的疑问，正是另一些人的感悟）

可能有：

（1）诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。

（2）“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。

（3）“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。

（4）“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

（5）量词“枚”“张”“方”“湾”，富于变化，准确形象地表示出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状。

师小结：这首诗中，诗人借助四个意象，抒发自己浓浓的乡愁。有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的；“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说；“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。

四、想象，体会画面美。

诗是精当的含蓄的艺术，光靠这样的领会是不够的，还需要我们插上想象的翅膀，去拿美丽的画面中飞翔。诗人在人生的四个时期选取了具有代表性的四个意象，若把人的一生比作四季，诗的四节就分别代表了春夏秋冬，请你想想根据诗人四个典型意象，结合人生不同阶段的情况和四季景物特点，用你细腻的笔触，描绘不同阶段的美丽图画。

1。哪一节最难想象？（生可能觉得三、四节比较难）

请生齐读。老师描绘画面。

第三节：中秋月圆人应团圆，但是当作者历尽千辛万苦，归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”便是明证，“矮矮”也正说明母亲溘然去世已久了！“鬓已星星”的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前！没有眼泪，眼泪也许在漫长的思念中流尽了！今日的冰冷的雨水就是他的泪吧！没有了哭声，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了！今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧！他仿佛在想：在漫长的无期无望的等待中，老母亲该是怎样的望眼欲穿！每年的365天的希望变成365天的失望，十年就这样过去了，又十年还这样过去了……时间老人已不忍心再让母亲活得这样苦了，这样苦苦的等待了，在母亲就要闭上眼的那一瞬间，她还努力想听儿子的喊“娘”声，她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，但是无望了，多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，这时一滴冰冷如古井之水的眼泪在紧闭的眼角流出。他仿佛又想起多年前离家的晚上的情景：母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服，“意恐迟迟归”，谁又想到这一迟就几十年！总算回来了，却不见了母亲，生死两茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母亲的恩情如三春之阳，一生也报答不完，但是总可以服侍妈妈养老送终呀。可是只留下“子欲养而亲不待”这刻骨铭心的无法弥补的一生的伤痛了！后悔当时为何要离开母亲，内疚自己没有尽人之子孝，哀悼母亲凄凉的一生，痛恨隔断天伦的无情世事。这一切的一切只留下浓浓的悲哀。所以坟墓矮矮，哀痛浓浓！ 第四节：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”人纵然抱着孝养母亲的心，却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运，这无情的风喻指了什么样的社会局势呢？不难理解是祖国的不统一。正如“冬，岁之暮”一样，作者已是人生的暮年，白发苍苍、老态龙钟了！他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤！想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔！它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪的多、深、重！这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊！他还在想：现在还没有实现祖国的统一，但在不久的将来，中国台湾大陆一定会统一！正如雪莱所说的：“冬天到了，春天还会远吗！”到那时，两岸骨肉团圆，让那喜悦的泪水肆意奔流“顿做倾盆雨吧”！所以海峡浅浅，悲怆深深。 2。哪节最易想象？

生自选，听朗读欣赏，听完后写，3分钟。

五、补写，展示能力

这首诗构思精巧，意象具有单纯而丰富的画面美，节奏具有音乐美，结构整齐，具有建筑美。这些好处，同学们都通过朗读和联想充分体会到了。老师想请大家集思广益，给《乡愁》补上一段“读书时”，要求与全是其他意象绾合在一起，不破坏全诗的和谐性。

（附：读书时，乡愁是一线细细的电话，我在这头，母亲在那头）

六、结束语：

1.通过补写，大家更好的了解了诗歌所包含的感情，让我们再一次通过朗读吟诵，感受海外游子浓浓的乡愁吧。

2.听啊，这样一曲时时在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》，让我们静静地聆听一分钟吧。

《乡愁》教学案例2

教学目的要求：

1、理解余光中《乡愁》的特殊意义。

2、加强诵读，体会诗作的意境和感情。

重难点：

诗作的意境，《乡愁》的特殊意义。

一、引入新课

乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长，音调动人的一曲。

简介诗人余光中，离开大陆四十多年的当代诗人（中国台湾）。

二、指名朗读诗作，及时划分节奏引导注意诗的感情。

小时候

乡愁/是一枝/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

在陆/在那头

三、全班同学齐读。

问：读诗要注意诗的形象，本诗用了哪些形象表现乡愁。

（邮票、船票、坟墓、海峡）

用了哪些巧妙的比喻？（同上）

有什么表达效果？

（把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力）

问：邮票、船票、坟墓、海峡的具体含义是什么？

邮票：小时候外出读书，对母亲的思念。

船票：年轻时外出谋生对妻子的思念。

坟墓：对老死的母亲的思念。

升华、海峡两分离，对大陆的思念，由个人的故乡之上升到普遍的家国之思。

问：在这里表现了诗人的写作技巧是什么？（托物寄情）

问：找出四个形容词，四个数量词（小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的）（一枝、一张、一方、一湾）。

正语反出，以一种轻描淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象上，仅衬出浓烈的思乡情绪。

问：这首诗作为歌的词，说明安县有非常的音乐美，大家能不能通过讨论来说一说？

1、自由诗的特点：结构上富变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落。

2、同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回帐惘的基调。

《乡愁》教学案例3

[教学目标 ]

1.学习《乡愁》了解借物抒情的写法，体会作者的感情和作品的艺术特色。

2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

3.认识和理解《乡愁》的结构美和音乐美。

[资料下载]

1.作者介绍

余光中：1928年生人，祖籍福建永春，生于南京，现居中国台湾。是当代诗人和诗评家。在当代诗坛是很有影响的人物。他的诗作兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，意味深长，韵律优美，节奏感强。他被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的散文富于诗意，文字典雅，俊逸而雄浑。有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《天国的夜市》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等等。

2.时代背景

《乡愁》这首诗选自《白玉苦瓜》，写于七十年代。诗人是在1949年随国民党军队赴台的，几十年来一直思念家乡，思念亲人，渴望团聚，渴望统一。因此写下了此诗。

3.名家点评

《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。 “乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。

[整体感知]

1.语知归类

略

2.理清思路

诗人以时间的推移和空间的转换组织内容，抒发深深思乡之情。

以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段。

以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（这是一种特殊的“分离”）——现在的游子与大陆的分离。

诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓一现在的海峡。

小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，所以乡愁诗小小的邮票。这思念的对象既是母亲，也是故乡。在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。

长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了！

现在那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

四节诗以时间的推移和空间的转换来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，一层层加深。

段落层次

第一段：写小时候离家外出读书，小小邮票封封家书寄乡愁——思念母亲。

第二段：写长大后奔走他乡谋生，窄窄船票趟趟归路连乡愁——思念爱人。

第三段：写到后来时空隔离沟通，矮矮坟墓生死分割断乡愁——怀念母亲。

第四段：写至现在形势所迫离国，浅浅海峡中国台湾大陆隔乡愁——思乡思国。

文章结构图

小时候—我这头—邮票—母亲那头

长大后—我这头—船票—新娘那头

乡愁：                                              盼祖国统一，想亲人团聚

后来啊—我外头—坟墓—母亲里头

而现在—我这头—海峡—大陆那头

3.讨论解惑

①这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？

这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。朗读时语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。

②诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，这四种对象前表修饰。限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。

③乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？

邮票 船票 坟墓 海峡

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。

这四个对应物，都显示了漂泊。隔离。绝别。可望而不可归的离愁别绪。

④这首诗有何艺术特点？

首先是主题深刻。“乡愁”的主题是历久常新的，作者是向更深的挖掘，由孩子思念母亲。丈夫思念妻子升华到游子思念祖国，既表达了自己的心声，也抒发了所有海外游子的心怀。

其次是意象独创。作者用托物寄情的手法，把非常抽象的情感借助邮票、船票、坟墓、海峡变成具体可感的意象。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个形容词把乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反射出浓烈的思乡之情：邮票传递的是母子深情。船票运载的是夫妻深情。海峡连接的是爱国之情。

再次是构思巧妙。作者以时间的变化组诗，写了人生的四个阶段（小时候、长大后、到后来、而现在），又以空间的阻隔为四个阶段的共同特征（母子分离、夫妻分离、母子死别、游子与大陆分离），找到了表达乡愁的对应物（邮票、船票、坟墓、海峡），这样层层推进诗情的抒发，乡愁层层加深。

最后是形式完美。这首诗的艺术形式完美突出，令人瞩目。表现为两个方面：一是结构美。其实《乡愁》是一首新格律诗。结构上呈现出寓变化于统一的美。统一就是相对的均衡匀称，段式、句式整齐，段与段。句与句和谐对称；变化就是活泼、流动而生机蓬勃之美，注意了长短句的变化调节，使诗的外形整齐中有参差之美。二是音乐美。作者采用了复沓手法，全诗各节都是采用“乡愁是——”与“我在这头……在那头”的句式，这样回环往复，一唱三叹，加之叠词和恰当的量词的运用，使得这首诗节奏明快。旋律美妙。抑扬顿挫，增强了音韵美。

[课堂小结]

本节课的学习主要要弄清一下三点：①领会诗句内涵，理解诗歌的内容；②了解借物抒情的写法，体会作者的感情和作品的艺术特色；③理解掌握这首诗的何艺术特点。

[同步练习]

一、基础题

1.下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（     ）

A.全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲。妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

B.作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲。妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。

C.作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。

D.作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。

2.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。

______________________________________________________________________

二、巩固题

3.这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？

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4.把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？

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三。提高题

5.余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的？

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6.诗中用了那些巧妙的比喻？有什么表达效果？

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7.用“乡愁是……”说一句话或几句话。

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四、阅读理解：

世间最美的坟墓

(1) 我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬畏之情朝拜的庄严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小道信步走去，穿过林间空地和灌木林，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大数阴庇。她的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他在他们听保姆或村妇讲过一个古老传说时，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

(2) 后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花——没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的一一保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不允许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树林间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖着这片幽暗的土地。无论你在夏天和冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的士兵身上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

8.本文的记叙线索是 _________________________________________________。

9.阅读全文后理解这座坟墓最大的特点是 ______________________，文中最能突出这一特点的描写分别是(写出两个即可)。_____________________________  ___________________

10.从文中找出两个具体描写人们怀着“敬畏”之情的句子。

_______________________________________________________________________________

11.作者说这座墓是“世界上最美的坟墓”的根本原因是什么？

_______________________________________________________________________________

12.本文多处用了衬托的写法，请举两例。

_______________________________________________________________________________

13.文章开头和结尾写法上的特点是？_______________________________________________________________________________

[延伸拓展]

《乡愁》教学教案设计4

教学目标

1、学习现代诗歌朗读的基本技巧，学会有感情地朗读。

2、感知《乡愁》的意境和情感。

3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。

教学重点、难点

1、重点：

在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。

2、难点：

培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。

教学模式及方法

朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。

诵读法、启法式点拨、讨论法。

教学过程

一、情境导入

借助画面及如泣如诉的背景音乐《思乡曲》让学生进入思乡情境，并谈谈思乡感受，再过渡到台湾同胞因为海峡相隔，更因为政治上人们所共知的原因，长期不能与亲人相见，他们的乡愁又是多么浓郁、多么哀痛！让我们一起来走进中国台湾著名“乡愁诗人”余光中的乡愁，听听他发自内心的呼唤吧！

二、展示学习目标

三、教读

诗歌欣赏三部曲：朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。

第一部：朗诵吟咏

我们都知道，朗读是品味诗歌语言的钥匙，我们只有对诗歌有感情地反复朗读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。

1、学生初读诗歌，交流朗读诗歌该注意哪些方面？

感情基调、语速、节奏、重读。

2、听朗读：

（媒体播放 flash 示范朗读）

进一步体味诗歌忧郁深沉的感情基调，学生试读，体味每一节的感情。

第一节：稍平淡，回忆。

第二节：增加遗憾的语气。

第三节：深深的失落和哀痛。

第四节：表现而今的惆怅。

课件展示朗读指导。

3、学生自由朗读，体味作者感情：

小结：通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。

第二部：再读诗歌，品味语言

思考讨论：

1、从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？

小时候、长大后、后来、现在。

教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

小时候（少年）──母子分别

家愁

长大后（青年）──夫妻离愁

后来（中年）　──丧母哀愁

国愁

现在（老年）　──思归浓愁

3、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？

邮票──写信可寄家愁

船票──乘船可解相思

坟墓──生死隔绝，哀思难诉

海峡──海水无尽，忧思无尽

小结：其实，除了这些形象事物之外，还有很多事物能触动我们心中的痛，触发我们的情感，引起我们的愁绪。想想看，还有哪些具体形象？你能以句式“乡愁是___________”再为乡愁打个比方吗？

教师小结学生练习并举例：

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是那根灵魂深处流动的血管

乡愁是雨中的芭蕉，早也潇潇，晚也潇潇

乡愁是秋天的落叶，飘飘悠悠，飘到何时愁方休

课文小结：这首诗，诗人借助四个意象，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读，并把它背下来。

第三部：想象练习

想象或联想是诗歌创作中最基本的要素，下面请同学们模仿《乡愁》中以具体事物表现抽象概念想象方式就下面的词语任选一个词语，做一些想象练习。

思念　记忆　童年

学生讨论交流后，配乐朗读自己的创作。

教师小结并展示舒婷的诗歌──《思念》（见课件）

请同学配着背景音乐有感情地朗读。

四、课堂小结

这堂课，我们通过对诗歌的品析，看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情寄托。诗人在《从母亲到外遇》中写到：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魂仍然萦绕着那片故土……我离开她时，才二十一岁呢，再还乡时已六十四岁，掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头……”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，揪扯着我们每个人的心！就让《故乡的云》捎去我们对台湾同胞、海外游子深情的呼唤：归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子！（媒体播放歌曲《故乡的云》）。

乡愁教案5

一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题）

二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）

余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在，我们一起倾听《乡愁》。

2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）

3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。

乡愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁／是一张／窄窄的／船票

我/在这头

新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的／坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头

注意：“这”和“那”都是多音字。在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）

4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。下面分组朗读，注意感情。 （每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）

三、品味乡愁

1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

明确：这四个词分别是：小时候， 长大后， 后来， 现在（板书）。 四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？

远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。（板书： 邮票 船票 坟墓 海峡 ）

4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？

邮票：（返回画面，女同学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。 （板书：邮票小小，含情依依） 。

船票：（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）

请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。（学生发言后，老师可做总结）

坟墓：（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深！（板书：坟墓矮矮，哀痛深深）

海峡：（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。

小结：诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故乡情）。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情 。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情（板书：托物寄情）。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）

6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。之后，每组推荐一个代表为大家背诵。 （背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）

四、感悟乡愁 ザ杂诔谄泊的游子来说，家园的影子最让人牵绊，乡愁更是挥之不去，现在，我们再来欣赏几首相关的乡愁诗。

①台湾诗人舒兰的《乡色酒》

②台湾诗人非马的《醉汉》

③台湾诗人余光中的《乡愁四韵》（重点欣赏余光中的《乡愁四韵》）

小结：我们欣赏的这四首诗，写法不同，但都表达了同一个主题，即希望家人团聚，渴望祖国统一。爱国诗人闻一多曾将澳门、香港、台湾和其他四块与大陆隔离的土地并称为祖国母亲的“七子”，发出“母亲，我要回来！”的悲愤呐喊。让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌》！

结束语：《七子之歌》唱出了海外游子的心声。虽然，我们的祖国还没有完全统一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳门也回家了。相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。那时，浓浓的。乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！

五：作业：

1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。

2、搜集并整理思念家乡的古诗词。