不懂就要问语文教案【精编17篇】

语文教案应注重学生的语言能力培养，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，促进思维发展，如何更有效地实施这些策略呢？以下由阿拉网友整理分享的不懂就要问语文教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

不懂就要问详细教案 篇1：

教学目标：

1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学重点：

1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：

懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？

学生自由表达。

预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

2、同学们的'学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

课件出示：走近人物——孙中山

常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。

二、初读课文，整体感知

1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。

三、生字认读，读准字音

1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？

2、出示生字指名领读。

3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。

4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。

6、开火车读准字音，也可以开火车组词。

7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！

8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。

出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺

学生根据词语进行解释或造句。

四、读文见义

导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

1、出示课文第一段内容，学生自读。

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）

随文识字：了解多音字“背”的用法。

2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。

预设：

读书流程图。

孙中山背诵学过的功课。

先生圈出要学的新内容。

先生教读要学的新内容。

孙中山回座位练习背诵。

你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。

随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。

3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？

预设：

从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。

《不懂就问》教学设计 篇2：

第一课时

教学过程一、导入：

今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）。

（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？你能谈谈你的想法吗？

有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

二、初读课文，自主识字。

1.请同学们自由朗读课文，圈出不认识的字。（学生边读课文边画出不认识的字）

2.这些不认识的字你是怎样解决的？（指名让学生说一说自己不认识哪个字，是怎样解决的）自由学习不认识的字，可通过猜字、问别人、查字典等方法。

3.学习生字：

（1）出示生字：“私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、厉、良”

这几个生字比较容易识记，学生可以用旧字加偏旁等方法自己进行识记。

（2）出示生字：“雀、既、养”

在小组里说说你是怎样记住这些字的？

4.出示生字卡片指读：（巩固生字的掌握）

私塾 背诵意思照例一段糊里糊涂摇头晃脑吓呆鸦雀无声拿着既然养成良好

5.再读课文，标出自然段的序号，遇到读的不熟练的句子就多读几遍。

6.课文有几个自然段？（指名分自然段朗读课文。要求其他的学生认真地听，听一听他们读得是否正确、流利，读后学生自评、互评）

三、细读课文，理解内容。

1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？

2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。

（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

①谁能再来读一读？（指两三名学生读一读）

②你能在方框里填上合适的标点符号吗？

③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

（2）你还知道了什么？（鼓励学生发表自己的见解）

3.讨论：你还有哪些不懂的地方？

（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

①由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

②你是从哪儿体会到先生是很严厉的？（学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）

③指导学生朗读：你能学着先生的语气来读一读吗？（自己先试着读一读，再指名读）

④从这几句话中你还体会到了什么？（孙中山很聪明，在很短的时间里能将老师要求背的书一字不错地背诵出来）

⑤谁能再来读读这几段？

（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）

（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）

（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）

4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。

四、作业。

请你任选其中的一个作业：

1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？

2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，那你还了解哪些伟人�

3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗？能说说他们是谁吗？

点评：本节课较好地体现了《语文课程标准》的精神，突出了低年级语文阅读教学的特点。一是鼓励学生敢问，引导学生善问，体现了“学会学习”的理念。古人曾说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”由此可见，学生应该想问，敢问，好问，还应该会问。本节课教师通过提出“你还有哪些不懂的地方”鼓励学生尽量多地提出问题，然后引导学生进一步思索“在这些问题中，哪些问题是重要的？哪些是经过思考能自己解决的？” 使学生学会提问， 培养了学生善于提问题的能力。二是重视联系现实生活的语文实践活动，体现了 “语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系”的理念。 在作业设计中，教师没有将现成的教材作为学生复习巩固的蓝本，而是将他们置于生活的教科书中，设计了3个不同要求的语文活动，让学生依据自己的实际情况任选其一，自由获取信息，搜集资料，使学生扩大了语文学习的视野，提高了学习运用语文的积极性，学生的收获是巨大的。

不懂就要问 篇3：

教学目标

1.会认本课“背、诵、例”等13个生字。

2.通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入：融入情境，以疑促学

1.小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？(同学们交流有关孙中山先生的生平事迹。)今天我们来学习孙中山先生小时候的故事，叫“不懂就要问”。(板书课题)

2.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？(课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的。？他为什么要这样说？）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二、新课学习：出示自学提示

1.自由读课文，把生词从课文里画出来，自学生字。

2.标一标，课文有几个自然段？将课文读通顺。

3.小组交流：读了课文，你知道了什么？

4.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

5.教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导

教师点拨：

引导学生读准生字字音：“诵”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

四、自学课文

略读课文，思考下列问题，小组合作展示。

1.课文讲了一件什么事情？

2.你喜欢哪一句，读给大家听。哪个词你很喜欢，领读一下吧！

3.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)

4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)

5.遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

五、课堂总结

孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。

六、作业布置

读《名人成长故事》，开读书交流会，谈谈你最崇拜哪个名人，为什么崇拜他？

板书设计：

孙中山：不懂就问敢于挑战

《不懂就问》教学设计 篇4：

教学目的要求：

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：

理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

教学思路：

首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：

孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，导入新课。

1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

教师简介孙中山的生平事迹。

2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）

1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1.指名回答：课文共有几个自然段？

2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

四、学习课文第一自然段。

指名朗读第一自然段，思考：

1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

4.现在学校的老师是怎样上课的？

5.讨论：�

第二课时

一、复习上节课的学习内容。

1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

2.导语过渡。

孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二自然段。

1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

6.认识“圈”、“段”两个生字。

7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）

8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的。？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

三、学习第三自然段。

1.指名读本段。

2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

3.出示字卡，认识“呆”字。

4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）

5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？

四、学习四—七自然段。

1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。

2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）

（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）

（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。

归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

4.指导朗读。

五、学习最后两个自然段。

1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。

4.理解句子：

（1）“学问”是什么意思？（知识）

（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）

（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）

六、总结课文。

1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

2.联系实际，讨论。

从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

第三课时

一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

三、课后第三题作业。

1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

3.集体订正，再齐读。

四、指导分析字形，记忆字形。

1.形声字识记：懂、诵、例。

2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历

3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

五、指导书写。

1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。

懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。

六、作业：

每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。

不懂就要问 篇5：

教学目标：

1、学会本课要认13个生字。

2、能正确、流利朗读课文。

过程与发展：

重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。

情感态度与价值观：

理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。

重点难点：

1、会认字，正确、流利地朗读课文。

2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。

教学准备：

生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。

教学课时：

1课时

勇于提问

一、导入新课

同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？

今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。

谁能给大家介绍一下呢？

我们来学习小时候的孙中山先生的故事。

二、读文识字

1、自由读课文，标出自然段序号。

2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？

3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。

4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。

5、教师巡视，了解学生学习情况。

三、深入学习，质疑解疑

1、什么叫“私塾”？

“私塾”与现在的'学堂的教与学有什么不同？

2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。

“流利”说明了什么？

孙中山提问为什么要“壮着胆子”？

他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？

3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？

为什么会有这样的变化？

4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？

而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？

5、学习第7、8自然段。

(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？

(2)课文是怎样告诉我们的？

(3)他为什么要这样做？

四、指导朗读

1、自由组合，小组联系朗读。

2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。

五、深入探究，学习精神

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

2、遇到不懂的问题，你会怎么办？

《不懂就问》教案及反思 篇6：

教学内容：义务教育课程标准实验教材 语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》

1. 学习重点：

是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

教学目标：

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

教学准备：CAI课件

教学过程：

（一）谈话导入，质疑激趣

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2、生简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习1篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

（二）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

重点交流：

a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

5、还有什么不懂的问题吗？

6、读了这篇课文后，你想到了什么？

7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）拓展阅读，注重迁移

1、积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

2、布置作业：

a、迁移练习。

用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

b、收集有关孙中山先生的小故事。

c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

D、把课文中�

不懂就要问 篇7：

《不懂就问》教学反思

我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不错，我把我的上法和其他老师交流，她们告诉我在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。

在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。” 我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？” ……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。

《不懂就问》教学反思

由于阅读时，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自学状态中，他们各自独立地边读、边想、边写，动眼、动手、动脑，全班就呈现出独立学习、思想高度集中的这样一种良好的学习氛围。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，教师对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读——○1初读（感知性读）○2研读（理解性读）○3品读（情感性读），最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。

《不懂就问》教学反思

今天是第一次上二年级下册的课，拿到教材的第一感觉就是不知道该怎样进行教学。北师大版二年级上册的教材和下册相比较，确实是量上有实质性的飞跃。虽然准备了几本教参，教师用书，但是对于我来说还是很茫然，不知道对于这么长的篇幅怎样来进行我的教学。

在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行的师课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。

本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”，第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交给学生读长句的方法注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。

本课时基本达到了教学预设目标，但是对于二年级的教学来说，内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思考课文的整体性，教学应把握好尺度，注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，从今天的旧爱呕血上来看检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。

《不懂就要问》教案 篇8：

之一

佚名

教学要求

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点  结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

三年级上册语文不懂就要问教案 篇9：

教学目标 ：

1.认识本课的2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学步骤 ：

（一）导入  

1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习1篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

（二）整体感知

1.自由读课文，划出不懂的地方。

2.读了这篇课文之后，你知道了什么？

（三）研读课文

1.指名读课文，注意读准字音。

2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？

3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

4.集体交流阅读心得。

5.指导朗读课文。

6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？

7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）总结

今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？

（五）布置作业 

收集有关孙中山先生的小故事。

（六）板书设计 

27 不懂就要问

不懂  → 提问  →  理解

教案点评：

《不懂就要问》是1篇略读课文，在指导学生学习这篇课文时，教师注意运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想，并试着提出问题。多读多想是一种重要的读书方法，也能培养学生良好的读书习惯。使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。

探究活动

1、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清道、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2、积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

《不懂就问》教案及反思 篇10：

教案

教学设想

1.认识本课的13个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学步骤

（一）导入

1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习1篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

（二）整体感知

1.自由读课文，画出不懂的地方。

2.读了这篇课文之后，你知道了什么？

（三）研读课文

1.指名读课文，注意读准字音。

2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？

3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

4.集体交流阅读心得。

5.指导朗读课文。

6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？

7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

（四）总结

今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？

（五）布置作业

收集有关孙中山先生的小故事。

（六）板书设计

不懂就要问

不懂→提问→理解

反思一

今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。

反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。

古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动� 因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。

提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。

反思二

本节课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……

“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我会努里力去用好它。

《不懂就要问》教案 篇11：

教学目标

1.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

4.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生，学生。孙中山背得。至于书里的意思，先生。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

5、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？

6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。

8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。

三、拓展、练笔

通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？

学生各抒己见，充分发表意见。

教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

四、总结：

五、板书：

不懂就要问

弄清道理

不懂就要问

《不懂就要问》教案 篇12：

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”下面由第一范文网网友为你带来不懂就要问阅读答案，希望对你有帮助！