《晏子使楚》教案（优质4篇）

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《晏子使楚》教案【第一篇】

教学目标:

1、复习巩固重点字词。

2、品味个性化的人物语言，领略晏子善辩的语言才能，感受晏子的爱国情怀。

教学流程:

一。导入

上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

二。温故知新

这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

1、解释下列划线的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用现代汉语翻译下列句子：

（1）叶徒相似，其实不同

答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

（2）王曰：“缚者曷为者也？”

答：大王问：“为什么要绑人？”

三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

1、品味语言，感受晏子所遭遇的险恶情境

请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

明确：

①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

②。楚王有”欲辱之”的险恶心理

③。晏子有”齐之习辞者也”的声誉

④。楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

2、品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得

“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的'藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。

一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

3对话晏子，说出真感受

晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

总结：

春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

与君共勉

沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

课时【第二篇】

㈠教学目标

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）

⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认知“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自身的国家。）

⒊依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的`晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）

⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

㈢课后小结：

《晏子使楚》的教案【第三篇】

三维目标

知识与能力

识记实词虚词，疏通文意。

过程与方法

1、欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2. 体会鲜明的人物形象、个性化的语言。

3、掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。

情感、态度与价值观

欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能

教学重难点

体会鲜明的人物形象、个性化的语言

教学法

自主合作探究

课时1课时

预习导学

1．导入新课

同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

说说你知道的背景？晏子，名婴，齐国的外交家。当时，楚强齐弱，楚国在外交场合处处刁难齐国，在这种情况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢？

2. 注意学习文言文的方法：

⑴熟读

⑵对号入座的基础上 留、译、调、增、删

⑶整理文言知识

合作·探究·展示

1. 自己大声朗读，然后根据书下注释理解全文，最后看看下面的翻译哪些地方不准确？

晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国学习辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，凭什么呢？”手下的人对楚王说：“因为他要来，我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问，这是做什么的人？我们就回答说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，做了小偷。”

晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人顽固地喜欢偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，其实味道不相同。之所以这样的原因是什么呢？水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

2. 能否分别用一句话概括两段内容？

第一段：楚国国君密谋辱齐

第二段：晏子机智粉碎楚王阴谋

3. 思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子维护自己和国家的尊严，正气浩然。那么，楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢？你怎么看待？为什么？

4. 注意积累以下文言知识：

通假字

者曷为者也？曷：同“何”，什么

圣人非所与熙也。熙：同“嬉”，开玩笑

古今异义词

何坐 其实味不同 ③寡人反取病焉

文言实词

习： 诣： 辞： 视：

方： 固： 坐： 徒： 赐：

特殊句式

判断句: ……是……

晏婴，齐之习辞者也

齐人也

圣人非所与熙也

倒装句：（宾语前置）

何以也？ 以何也？ 用什么办法？

何为者也？ 为者何也？ 做什么的人？

何坐？ 坐何？ 犯了什么罪？

缚者曷为者也？ 缚者为曷者也？ 绑着的是什么人？

固定句式

得无楚之水土使民善盗耶？

表揣测反问，“莫非…吗？ ”或“难道…吗？ ”

5. 补充1篇鉴赏文章：

一个智勇双全的外交家形象

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作（避席）和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

二、巧设类比，尽显辩才。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

三、戏中见庄，柔中寓刚。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”（国情民风）不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

四、详笔铺垫，反衬晏婴。

楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗？晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？

第二课时

课时目标

合作·探究·展示

板书设计

反馈检测

1．解释下面句子中指定的实词。

（1）晏子将使楚 使：

（2）楚王闻之，谓左右曰 谓：

（3）晏婴，齐之习辞者也 习辞：

（4）王曰：“何坐？” 坐：

（5）吏二缚一人诣王 缚：

（6）晏子避席对曰 避席：

（7）圣人非所与熙也 熙：

（8）吏二缚一人诣王 诣：

2．解释以下虚词意义用法。

（1）楚王闻之 之：

（2）何以也 以：

（3）缚者曷为者也 曷：

（4）齐人固善盗乎 固：

（5）人楚则盗 则：

3．翻译以下句子。

（1）晏婴，齐之习辞者也。

（2）酒酣，吏二缚一人诣王。

（3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

（4）得无楚之水土使民善盗耶？

4．楚王为什么想侮辱晏子？（用自己的话回答）

5．楚国君臣是怎样安排计谋的？（用自己的话回答）

《晏子使楚》教案【第四篇】

教学设计说明

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学主要步骤

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。

（使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄 敝 枳 淮

指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺）

理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国

安居乐业 得意洋洋 囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？