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盘古开天地教案精编3篇

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盘古开天地教学设计1

教学目标:

1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学准备:

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1.关于神话故事。

2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3.播放盘古开天地动画。

4.揭题:盘古开天地。

二、初读感知

1.识记生字。

(1)、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

(2)、同座互相认读生字,交流记字方法。

2、指导写字

(1)、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

(2)、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。(3)、成果展示,师生评议。

3、读通课文。

(1)、自由练读课文。

(2)、同座合作检查课文朗读情况。

4、感知文意:这篇课文主要讲了什么?

5、课文围绕哪句话写?

出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)

6、围绕着“创造”你想知道什么?

三、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”,感受荒凉。

(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?

3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一:理清脉络,感知“创造宇宙”之路

1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?请同学们默读2——4自然段,并想一想:盘古开天地做了哪些事?

出示填空:盘古先__________,再__________,最后___________。

2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题。(板书:开天辟地、顶天立地、身化万物)

板块二:品悟词句,感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)换词比较:“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同?

(2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词:清—浊

轻—重

上升—下降

天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:

(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;

(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?

(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

(6)指导有感情地朗读。

板块三:设境体验,感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。

2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

板块四:想象迁移,领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话,与原文比较,说说你们有什么感受?

5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了()的()。

他的五指,变成了()的()。

他的鼻孔,变成了()的()。

他的____________,变成了()的()。

8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)

三、回读全文,练习复述。

1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

(引读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”

2、同学们,你最佩服盘古的什么?

3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

4、读着这个神话故事,我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书,用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗?

5、同桌互说,指名说。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。

盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

4、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

《盘古开天地》优秀教案2

课题《盘古开天地》主备人:备课组长:审核人:

班级:姓名:日期:

第一课时

一、学习目标

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

二、学习过程

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习1篇课文,教师板书课题,学生齐读。

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2 、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)

自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导:

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

生字抄写。

第二课时

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

复习词语导入

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。

(师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。)

1、指名回答。

师出示预设的语句,指名读,全班齐读。

(引导语:盘古到底是怎样创造出宇宙的呢?同学们想知道吗?那么我们一起去解密吧。)

(三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)

自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子,并谈谈你的理由,三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

(很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)

教师借助以上问题展开对课文的分析。

(1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。

(师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)

指导朗读,理解抡起,配合动作。

引导语:只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。

(师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)

(2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。

注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。

(师引导语:天地是分开了,可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请同学们大声朗读第四段,找出相关句子。)

(3)指名回答。

师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。

出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。

3、教师小结:

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

背诵第四段。

四年级语文上册《盘古开天地 》教案3

教学内容

本次习作的主题是“推荐一个好地方”。

本次习作与三年级上册习作 6 有一些联系和承接。本次习作的主要内容就是将推荐的地方介绍清楚,将推荐理由写充分,条理清晰。能借助总分段落的特点,围绕一个意思来写;表达时能将这个地方的景物和特点写清楚,还能适当根据这些特点作一些联想。

好地方很容易让人理解为是旅游景点、风景区,因此需要对“好地方”进行解读。

本次习作教材,还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。这几幅图有古色古香的,有人文社会的,也有自然环境的,用这些图来引导学生进行观察和表达训练,能激起学生的表达欲望。但这些图都没有标识,也容易让学生产生陌生感,认为图中的画面和他自己没有什么关系。因此在交流的时候,首要任务便是想办法让学生在看图时产生联想,让他自己把曾经游览过的类似地方进行代入,从而使习作表达更富真情实感。

通过对推荐方法的总结提炼,迁移训练,再拓展运用,介绍其他曾经游玩过或看到过的好地方。

教学目标

1. 能把自己曾经去过(熟悉)的地方按一定的顺序介绍清楚。

2. 介绍时,要把这个地方的特点写具体,并把推荐的理由写充分。

3. 愿意分享自己的作品,并在交流中进一步修改、完善自己的习作。

教学过程

第一课时:习作前指导

课前:搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。

要点提示:有特点的地方,可以是好玩的、好看的、有民族特色的……

板块一:激趣讨论,归类总结

问题一:如果有人想给你介绍一个有特色的地方,你首先想知道的是什么?

1. 根据学生回答总结。

(1)这个地方在哪?(2)它有什么特别之处?(3)有没有美食?……

2. 引出“好地方”。

这个地方的特点如果非常突出,就可以称它为“好地方”。

预设:(1)景色(环境)优美的自然环境;(2)有好玩的项目的娱乐场所;(3)有休闲、娱乐、学习功能的场馆;(4)很有亲切感的家乡、学校……(5)有民族特色的……

要点:对好地方和有特色的地方之间的关系进行梳理,为下文的训练作铺垫。

板块二:根据提示,练习说话

出示图片 1:水乡古镇。

1. 问题:这是个什么地方?大概在什么地方?

预设:你去过或者知道哪个与这幅图类似的地方?

要点:一定要让学生讲出自己曾经去过的某个具体的地点,再进行代入,会让学生的感受更加准确、真实,有话可讲,有内容可说。

2. 这个小镇哪些方面有特色,值得一去呢?

小组讨论后,全班交流。

可以试着从以下几个方面进行讨论:①古镇的美(环境);②在这里还可以了解以前人们的生活;③这个古镇有哪些好吃的;④其他方面(()民风)。

反馈引导:

(1)这个古镇很美。

画面很美:蓝天,碧水,绿树,红花,青瓦,白墙;河水清澈见底,倒映着蓝天、房屋。

那座古桥美:远处看……近处看……

小镇的生活有一种宁静、悠闲的美:没有喧闹的汽车喇叭声,人们在这里可以散散步,聊聊天,坐在边上的小亭子里看看风景,可以坐上小船游玩,很惬意。

(2)在这里还可以了解以前人们的生活。

以前的人们没有洗衣机,白天就在河边洗衣、淘米、洗菜……

没有汽车,用船运粮、运货……

小孩子可以在大榕树树下追跑打闹,大人可以沿着河岸散步……

(3)这个古镇有很多好吃的。

糕点、面点,当地的水果,特色食品。

(4)其他方面:如手工艺品 (雕塑、竹制品、丝制品)

3. 总结 :我们要介绍这个地方特色的时候,要分几个方面介绍呢?

(1)景色;

(2)在那里可以干什么;

(3)美食;

(4)有哪些可供欣赏参观的地方;

(5)有哪些可供学习的内容;

(6)其他吸引人们去的点。

要点:学生在介绍某个地方时,可以从上面的几点中选择两到三个点来介绍,不一定要面面俱到。

板块三:观察图画,迁移训练

1. 确定图中的名称。

依次为:让人赏心悦目的水乡小镇;让我们兴奋不已的游乐场;让我们流连忘返的书店;是我们快乐天堂的小树林。

2. 任意选择一幅图,按照之前总结的内容进行分组说话练习。

3. 练习说话。

板块四:完善想象,预写文章

1. 结合图片,展开想象,并将前面的内容整理清楚。

2. 预写文章。

提示:(1)拟写一个完善的思维导图,给文章列提纲;

(2)方便学生练写,降低习作难度,提供一些要点提示。将“反馈引导”板块的内容整理出来,并以关键词的形式在黑板(电子课件)上呈现。

如,这个小镇很美。

画面很美:蓝天、碧水……河水清澈见底,倒映着蓝天、房屋。

那座古桥美:远处看……近处看……

小镇的生活有一种宁静、悠闲的美:散散步,聊聊天,小亭子,小船,惬意舒服。

观察顺序:远——近——

不同时间的景色美:早—中—晚 春—夏—秋—冬(建议用一段话写两个季节)

(3)文章题目建议:把图片的特点和名称结合起来,如果《美丽的水乡——乌镇》《让人难以忘记的温州游乐场》《知识的海洋——龙港书城》《家乡的小树林》。

(4)如果可以,就动笔写1篇完整的介绍文章。

要点:当学生有自己想法的时候,可以按照自己的想法进行创作。可以参照例图,把自己的经历代入,也可以参照自己课前带过来的景点照片进行练写。

第二课时:作中指导

板块一:检查预写,交流修改

1. 对照本次写作要求检查预写情况。

要点见下表:

最受欢迎的好地方推荐清单

2. 学生提问,师生共同讨论,学生自主修改。

要点:就预写中遇到的困难提问,由教师和其他同学共同给出参考意见,学生自主修改、完善当初的想法。

板块二:根据提示,文章练写

1. 教师出示写作提示。

提示:

(1)你现在就是这个地方的代言人,开头可以以代言人的身份来介绍,文章结尾可以用邀请的语气总结全文。

(2)一气呵成,如果遇到不会写的字,可以用拼音代替或者直接空着。

(3)写的时候要将自己玩过的或了解到的地方特点代入到文章。图中就是我曾经去过的地方。可以写这些图以外的内容,或是写自己旅游的景点。

(4)每一个段落建议用总分段结构进行书写。

要点:此时的关键是保证写作思维的流畅,把斟酌词句留待下一步解决。

2. 学生按照写作任务现场书写此文。

3. 教师巡视,个别指导。

要点:有针对性地给与指导帮助,如对习作能力较弱的学生,帮忙修改其总起句,以降低该生的习作难度。

第三课时:修改发表

板块一:对照清单,自主修改

学生对照修改清单,自主修改习作。

1. 介绍的特点,是否符合图中景物的要求。

2. 是否运用总起句的方式,让人一看就明白这一段的内容。

3. 是否有按照一点一个段落进行书写。

4. 是否从代言人的角度进行书写,结尾有没有对大家进行邀请。

要点:阅读清单,学生提出问题,教师予以解释。然后学生自主对照,检查修改。

板块二:对照清单,同伴互改

1. 同伴交换,依据清单,给出意见。

1. 我觉得你介绍的主题是:_______ 。

2. 本篇文章最吸引我的段落是:________ 。

3. 读了你的这篇文章,我不明白的地方是:___ 。

4. 我给你的建议是:______。

要点:阅读清单,学生提出问题,教师予以解释。然后学生相互检查,给出意见。

2. 根据同伴的意见,修改自己的习作。

3. 誊正习作。

板块三:发表文章,欣赏交流

1. 将学生誊正的习作公布于教室内,如黑板报、拉线悬挂等。

2. 学生推选出“最受欢迎的地方”。

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