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语文《天上的街市》精编教案大全(3篇)

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语文《天上的街市》教案1

重点难点

朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

教学目标

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的联想、丰富的想像。

3、赏析语歌的语言

课型方法新授课启发式讨论式

电教手段多媒体

教学过程

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌,指导朗读

1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/街灯/明了,

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了,

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥渺的/空中,

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品,

定然是/世上没有的/珍奇。

你看,那浅浅的/天河,

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女,

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然/在天街/闲游。

不信,请看/那朵流星,

是他们/提着灯笼/在走。

五、师生共同活动,分析、解读全诗。

(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想:是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象:是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

(二)、研讨与赏析:

1、诗人由远远的街灯联想到什么?

2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

明确:

1、诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

2、想到天上(美丽的)街市,街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

——传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析语言

语言是诗歌美丽的外衣,诗歌需要语言富有表现力,节奏和谐,富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

例句:一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

(如:在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

(又如:在短短的16行诗中,反复用了四个“定然”的作用:使人感到诗人的形象真实可信,形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、完成有关联想和想象的题目。

1、根据示例,请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

示例:木头足球

木头---树林---田野---足球场---足球

2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像_________________

3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景,编一则小故事。

海豹高原啤酒

九、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

十、布置作业

背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

语文《天上的街市》教案2

教学目标

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的联想、丰富的想像。

3、朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备:

学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。

教师:朗读录音磁带

教学过程:

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

1、熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动,分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1、教师范读第一节。

2、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上,天已经黑了。

3、诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

4、有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)

——“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。

5、节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

——两处联想:街灯——明星明星——街灯

所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1、请学生个别朗读第二节诗。

2、联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

——使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的

础上创造出新形象的过程。

3是如何描绘自己的想象物的?

——诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?

——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5作者这样写流露出怎样的感情?

——天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六。再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味。

七。布置作业

熟读成诵;预习三、四节诗内容

第二课时

一、体朗读全诗,回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗

1、请一位同学朗读第三节。

2、如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?

——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。

3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

——传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸

美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。

4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1、请一位同学朗读第四节。

2、这一节写了什么内容?

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”

4节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。

——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

2、——展开的过程是:街灯(明星)——街市——物品——人——生活

3、这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。

4作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

七、布置作业

做一些有关联想和想象的题目

附:板书设计

街灯(明星)——街市——物品——人——生活

联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

语文《天上的街市》教案3

一、教学目标:

1、知识与能力:

①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读能力。

2、过程与方法:

运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

3、情感态度与价值观:

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点:

1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

四、课前准备:多媒体。

五、教学流程:

一、导入新课

牛郎织女故事:

天河很深,七夕相会。

新版牛郎织女故事:

天河很浅,天天相会。

二、简介作者

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导:

读准字音:

⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。

读准节奏:三节拍;重音。

读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了,

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了,

好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中,

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品,

定然是/世上没有的/珍奇。

你看,/那浅浅的/天河,

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女,

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然在/天街/闲游。

不信,/请看/那朵流星,

是他们/提着灯笼/在走。

2、听课文范读,说说你感受到哪些画面?

街灯、明星、

街市、天河、牛郎织女。

四、研读赏析

学习第一小节:(赏析后个体读)

1、诗人望见了什么?又想到了什么?

街灯(实)-比喻-明星(虚),

明星(实)-比喻-街灯(虚)。

2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?

明:没变;闪:变化。

现:本有;点:本无。

学习二、三、四小节:(赏析后男女接力读,男二,女三,合四。)

(运用刚才学习的方法,学习这几小节)

1、一个“想”字总领了这三小节,那么诗人又想到了什么?

美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

2、这三个小节中运用了好多动词,请找出来,并分析哪个动词用得好?

来往:来来往往。

闲游:闲暇时在外面随便走走。

提、走:悠闲地走。

表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

联想与想象

联想:甲事物(存在)乙事物(存在)

想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)

诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的,改变了原来故事中悲惨痛苦生活,寄托了作者的理想,表达对美好新生活的追求,人间也应出现自由幸福的生活。

写作背景:这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配乐朗读课文,再次感受。

1、个体读。(生生互动点评)

钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

2、全班背。(三步法:读-背-补)

3、个体背。

六、总结

1、学生总结:学习这节课后你收获到了什么?

2、教师总结:

写作特点:节奏和谐,富有音乐性。

联想自由,想象丰富。

七、布置作业

周记写作:

充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟。字数不限。

八、板书设计八、板书设计

天上的街市

郭沫若

联想想象

街灯明星街市、天河、牛郎织女。

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