天上的街市精编5篇

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天上的街市优质教案1

一、创设情境，激发兴趣。

同学们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。

这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗《天上的街市》（生读课题）

二、范读引领整体感知。

配乐视频朗诵

同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗？

出示全文

指名回答

三、品味语言，感悟意境。

这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩、

1、现在请同学们用心读第一小节。

2、谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读

3、那么作者是怎样把景物描写的这么美呢？再读第一小节。

1、自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法？

作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。

3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点？

无数明亮

由一事物想到另一事物的过程叫联想。

举出几个联想的事例

（1）我们看到雨后的彩虹……

（2）我们见到慈祥的老师……

（3）“秋风”吹来我们会想到……

这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。

4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗？诗人是怎样赋予他们动感的呢？（借助动词），你能找到第一小节中表示动作的词语吗？

5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。

自由读2、3、4小节。

说一说：诗人在天上的街市都看到了什么？

陈列着珍奇的物品

自由自在生活的牛郎、织女。

7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样？

美丽、富庶

哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶？

美丽的街市、陈列的一些物品是世上没有的珍奇

你们知道作者生活中的街市是怎样的吗？

这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。

萧条、贫穷

生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀！

谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。

8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。

根据提纲，回答下列问题：

（1）看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活？

骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游

（2）说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢？

神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。

（3）为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好？作者要表达自己怎样的思想感情？

因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。

字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。

9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗？还有一个非常相近的词语，谁来说一说？

再次读2、3、4小节想一想：这些词语能表明什么？同桌讨论、

这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。

谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。

10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢？

在现实生活中不如意。

在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。

《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了。

想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。

四、美读诗歌，积累语言

当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》

五、激情总结，推荐阅读

愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧！

我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。

我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品

在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌；《再别康桥》

上面内容就是一秘范文为您整理出来的5篇《天上的街市》，希望对您有一些参考价值。

天上的街市教案2

教学目的：

1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。

2．训练联想力和想象力。

3．指导朗读，背诵全诗。

教学方法：

1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

教学时间：二课时

教学步骤：

第一课时

：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

范读课文，齐读课文

正音解词

隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

定然：必定。

宽广：面积或范围大。

珍奇：希有而珍贵。

闲游：悠闲地游逛。

作者介绍：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。

时代背景：

本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？

“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

课文分析

第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）

②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）

其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）

哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）

③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？

（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。

简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。

④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？

（当时的社会现实是黑暗的。）

⑤“远远的”写出了什么？

（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）

⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。

⑦“点”写出了什么？

（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）

⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的。色彩）

这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。

同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

第二小节①写了什么？（天上的街市）

②诗人在这一节中都想到了什么？

（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）

是怎样描写的？

（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）

诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？

（表明这里所写景物是诗人的想象）

（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）

④诗人为什么憧憬天上的街市？

（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。

作业：书后练习一二三。

第二课时

第三、四小节

诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）

②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）

③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？

（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）

④诗人笔下是怎样的生活？

（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）

⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？

（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）

⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致

天上的街市优质教案3

教材分析：

本课选自人教版七年级语文教材上册第六单元第27课第1首诗。本单元都是想象力极为丰富的作品，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间的真情。想象力丰富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

这首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。教学时应让学生反复朗读，在朗读中悉心品味，鉴赏诗歌的语言，理解意向，把握情感。在诵读理解的基础上，通过联想和想象去构建诗作的艺术世界。教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析，要避免那种泛泛的课堂讨论。

学情分析：新诗的教学，初一的学生完全没有知识基础。有关现代诗歌的朗读节奏、重音、颤音、强调词和作者情感的抒发方式等还是个盲点，联想和想象的表现手法也接触甚少，这些都需要教师在教学时有意识地引导，领悟其特点和作用。教学时，教师要让学生充分地朗读，从反复朗读中感受诗歌优美的意境，体会作者的美好情感和对理想世界的追求。同时，还要适时穿插该诗的写作背景，帮助学生理解作品的主旨。

教学目的：

1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。

2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。

3、自然的联想和丰富的想像。

教学重点：

1、理解文章主旨；

2、自然的联想和丰富的想像。

教学难点：

1、把握文章的节奏、语调以及作者情感；

2、理解联想和想像的作用。

教学方法：

1、朗读法；

2、自主、合作、探究法

3、联想、想像法

教具：

flash视频、《牛郎织女》视频、《夜》钢琴曲五、音乐《天上的街市》。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入

1、学生欣赏音乐视频《飞得更高》。

2、教师语：飞得更高，飞向自由舒展的天空，是歌者汪峰对自由和生命的渴望，更是诗人郭沫若对洁净平和理想社会的向往。

二、走近作者：作者简介、写作背景

1、作者简介

郭沫若（18921979），四川省乐山市人，原名郭开贞，笔名沫若。我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、历史学家、蜚声海内外。作品有小说《漂流三部曲》、散文《小品六章》，诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的剧本。

2、写作背景：播放视频

这首诗写于1921年，当时“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会，即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂”的黑暗现实，他对“五四”后祖国新面貌的美丽富强满怀向往，希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，可是最终归于破没，诗人陷入了苦闷感伤的境地，为此写了这首诗。表达了诗人对黑暗现实的不满，对美好未来的向往。

三、朗读欣赏

1、教师范读。（配乐《星空》钢琴曲）

学生思考：《天上的街市》到底是一个怎样的世界？

（温馨提示：美丽、光明、安宁与和谐的世界）

2、学生自由轻声朗读。（体会这首诗的语气、语调和理想世界的情态）

3、指名朗读。

4、听读课文录音。

①注意这首诗的语气、语调和语速。

②注意朗读的节奏和重音，并用铅笔做上记号。

5、学生齐读。

四、文本探讨

1、这首诗总共有四节组成，写了哪些景物？

温馨提示：街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星、灯笼。

2、在这些景物当中，诗人先看到了什么？（温馨提示：街灯）

那“明星”呢？（体会联想的作用）

温馨提示：联想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①两事物之间存在共同特征；②不需要形象化的描写，只要点出联想到的事物即可。这样写，既描绘了迷人的夜景，又暗示了作者对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。

3、在这首诗当中，详写了哪个景物？在文章的第几节？

他们生活得怎样？（延伸想象的相关知识、）

温馨提示：牛郎和织女，在文章的第3节和第4节，自由、幸福、快乐、光明、美好

4、古代的牛郎织女真是这样的吗？

那郭沫若为什么要这样改动呢？从中表达了他怎样的思想感情？（介绍时代背景帮助理解主题）

温馨提示：不是。那是诗人想象的。（知识链接：想象：想出眼前的具体形象或情景。

其特征是：

①由具体事物引起；

②设想出来的内容较丰富多彩；

③具有形象化的情景，尽管看不到却又合情合理。）

表达了诗人对黑暗现实的不满，对美好未来的向往。

5、作者的理想坚定吗？（从文中哪个词可以看出）

温馨提示：定然

教师适时指导：学生齐读这四个含有“定然”的句子，并读出那种坚定语气。（温馨提示：“定然”，表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。）

五、思维畅想：时空穿越、奇思妙想

1、时空穿越

假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和织女，（他们三人中的任何一个），你会对她（或他）说什么呢？

请你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或织女），我会对她（或他）说……”为话题，写一段话，40字左右。

温馨提示：

（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我会对她说：尊敬的王母娘娘，请您发发慈悲，让两个有情人成眷属吧！您也在爱中走过，体验过相爱却不能在一起的痛苦，您为什么要让牛郎和织女走您的痛苦之路呢！

（2）假如我走在天街上，看到牛郎，我会对他说：你是一个有情有义的男人，我佩服你的精神和勇气，能为了爱情长相厮守。

（3）假如我走在天街上，看到织女，我会对她说，你是个奇女子，能冲破封建专制的堡垒，追求自己想要的幸福，我很感动。

2、奇思妙想

（1）、请同学们拿起手中的笔或圆规来画一个圆，由圆你会联想到什么？并说说你的理由。

温馨提示：

（1）中秋月饼，因为我想牛郎和织女团圆。

（2）火热的太阳，因为牛郎和织女在天河两岸，缺乏温暖。

（3）武大郎饼，因为诗人吃不饱，很饿，我想送个饼给他充饥。

（4）星星，尽管光线很弱，但还是能驱逐黑暗，让光明早点到来。

（2）、根据示例，请同学们经过四至五步的联想，使两个意义很远的词语联系起来。（任选其中的一个）

①天空，茶

②钢笔，月亮

示例：木头，足球

木头树林田野足球场足球

温馨提示：

①天空———明月———承天寺———苏轼———中庭茶几———茶②钢笔———墨水———墨———砚台———砚池———池水———月亮

六、体悟提升：巩固练习、放飞想象

1、巩固练习

对本文分析不正确的一项是（b）。

a、街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。

b、“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。

c、写实为想象作了铺垫。想象则表达了对美好的理想境界的向往。

d、诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。

2、放飞想象

放飞想象的翅膀，从“杨柳”“月亮”“期盼”“泪水” “微笑”五个词语中选用三个词语，任选下列一种情境，发挥想象，运用修辞手法，写一段符合特定情境的话、不少于40字。

情境一：分别时，

情境二：重逢时，

温馨提示：分别时，泪水在我的两颊流淌，流入梅江河畔。倚在石砌栏杆，我至始至终没有抬头，只是无奈地望着河中的月亮，将我对他的思念传递到他的身边，让我往后的等待成为永不停息的期盼，明日就是他的回来。

重逢时，正是杨柳飘飞的季节，一切都在我的意料之外。望着她，我的泪水再次泛滥，使劲地摇她捉弄自己的坏；而她依旧是那个眼神，微笑着说，谁叫你是我的死党呢，不找你找谁。

七、街市拾贝：魅力街市、唱响街市

1、魅力街市

《天上的街市》是一曲清朗隽美的夜光曲。诗作意境优美，诗情深沉，画意含蓄。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。大胆的想象、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。

2、唱响街市

音乐欣赏《天上的街市》。

八、板书设计

天上的街市

形象方法理想现实

街灯明星联想明亮、宁静黑暗、动乱

街市物品想象富裕、繁华贫困、萧条

天河牛郎织女想象自由、幸福凄凉、悲苦

流星灯笼表达理想反衬现实

九、教学反思

《天上的街市》是郭沫若的名篇，教学时十分重视学生的朗读，让学生在反复朗读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受与理解。联想和想象是本文的最大特色，所以我专门设计了两道与之相关的课内链接练笔和两道课外提高练笔作业，让学生充分体悟联想和想象的特点及其作用。理想与现实的冲突，让这首诗萦绕着凄美的光环，所以我情不自禁地给它配上了相同意境的音乐《天上的街市》和《星空》钢琴曲，让这种似真似幻的世界显得更加的缥缈，从而衬托出黑暗、贫困、悲苦的社会现实，传达诗人不满的心声。

设想是美丽的，可是在具体操作过程中总是忽略很多细节，如字词积累，作者的简要介绍，诗歌结构的分析，板书的不规范等等，都是今后教学要留心的问题。

十、学生学习活动评价

《天上的街市》是一首诗意浅显的现代诗，学生的学习积极性很高，能紧跟上老师的步伐，表现出了十分浓厚的学习兴趣，整堂课气氛十分活跃。每一个教学环节都能认真思考，有些见解还很有创意，给听课教师留下了极好的印象。不足之处在于学生平日生活积累的东西太少，所联想和想象的东西脱离了语境，缺乏意境创造的形象美，显得十分干瘪。

天上的街市4

教学目标：

1. 知识目标：①了解作品内容的时代背景。②了解诗歌丰富的联想和想象。

2. 能力目标：提高诵读能力。

3. 情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。

教学重点：提高学生的诵读能力和想象能力。

教学难点：想象和联想的运用。

教学媒体：电脑、投影仪等

教学过程：

第一课时

初备     统复备

教学过程：

一、情境导入：   请同学们看屏幕，“假如图片中的女孩就是你，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？”（出示图片1）宇宙空间是那么的神秘莫测，让人们充满好奇和幻想。生活中人们长期以来演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。（出示图片2）。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

明确本节课的“学习目标”（出示图片3）

1. 有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。

2. 学习联想和想像的表现手法，培养联想和想像的能力

二、作者简介。(出示图片4)

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。

三。背景介绍 (出示图片5)

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了： <<天上的街市>>

四、朗读课文。朗读指导（出示课件6）

1请同学读课文。看大屏幕读诗（出示课件7）

2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家

3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）

（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音

4进入朗读诗歌的环节。划分朗读节奏，用“/”标出。

（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。（出示课件8）

5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。（出示课件9）

6播放配乐朗诵。（出示课件10）

7（在课件播放结束后）请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。

五、整体感知： （自然进入“赏析诗歌意境”的环节）（出示课件11）

1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？

2.请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。

.小组讨论以上两个问题：

a.  第一节是写实的，第二～四节是写想象的。（出示课件12）

b. 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活

想象过程：（出示课件13）

街灯

↓↑     →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

明星

（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

六、品味探究    教师投影出示问题组，学生小组讨论。

1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？（出示课件14）

明确： 街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女

2 作者所描述的“天上的街市”是怎样的？（出示课件15）

明确： 美丽，繁华富庶，商品琳琅满目

3 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的   牛郎织女的生活有何不同？（出示课件16）

明确： 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

4通过描写天上的街市，牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么？（出示课件17）

明确： 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。(主题)

七。（出示课件18）举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析第一节和第二节。

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

明确 :“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点”

很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就

一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为

以后各节描写作好了铺垫。

2第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想像。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃；

3.用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好；

4.“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市（板书：天街美好）。

5.用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当；

用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无（出示课件19）

师小结：两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想像天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念。

老师和同学们一起欣赏了一、二小节的内容后，将全班分为两组，每组推荐一位同学来主持，采取“挑战主持人”的请学生先读一读，然后推荐两位。

（分成两组，分别讨论第三、四小节。）（出示课件20）

第三节学生主持：

第四节学生主持：

（出示课件21）

作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？.    作者又是通过什么手法写天上的生活的？

诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地诵读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

九。 实践运用

1.有一位同学读了这首诗后浮想联翩，晚上在睡梦中游历了诗中描绘的街市。梦醒后，他想记录下这次经历，可是只开了个头，就写不下去，现在让我们一起来帮助他。

今天，我终于来到了梦寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示课件22）

2.充分发挥你的联想和想象能力，参照下面句子的样式，仿写：（出示课件23）

a是一座金字塔，是进取。b是两颗联结在一起的心，是友谊。

c是未满的月牙儿，是缺憾。

3.看图中的圆，你联想或想像到什么？（出示课件24）

十。本 课 小 结（出示课件25）

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

布置作业：牛郎织女由不幸的生活到诗人郭沫若    笔下过上幸福的生活，你能想像其中的过程吗？请写出来。 （出示课件26）

天上的街市优质教案5

教材分析

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课9篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

教学目标

1、情感态度目标

培养学生学习诗歌欣赏诗歌的兴趣。

2、知识能力目标

品位诗歌语言，理解诗中所表现的追求光明和理想的思想感情；

体会诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力；

提高诵读能力。

3、过程方法目标

通过朗读，感悟诗歌的思想内容；

调动已有知识和经验，选取适当的角度，品位诗歌语言，感受诗人的情怀。

教学重点

有感情的朗读诗歌。

品位语言，感悟诗情；联想和想象的训练。

教学难点

结合诗歌的时代背景，领会诗人的创作意图。

教学方法

创设情境，激发想象。

合作探究，师生互动。

教学过程

（一）启发想象，导入新课

1、（出示星空画面）

师：每当夜晚来临的时候，你独自站在窗前，抬头仰望那深邃的夜空，面对繁星点点，你会想到些什么呢？

（学生根据画面自由想象，用恰当的语言表达出来）

2、师：夜空是神秘的，是亲切的，给人以无穷的遐想。我国著名诗人郭沫若就对浩瀚飘渺的夜空情有独钟。他不仅用眼睛去眺望夜空，而且还用心灵去感受夜空，他以大胆的想象、奇特的构思，融天上地下为一体，写下了著名的诗篇《天上的街市》。诗中描画了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我们就一起来学习这首诗。

（二）品位探究，体会诗情

有人说，诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌就是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。

（课件展示欣赏诗歌的四个步骤）

第一乐章：朗读感知——感受诗歌音乐美

1、（课件展示配画配乐的诗朗诵）

教师引导：要求学生边听边看，体会本诗的感情基调。

提问：诗中表现的是怎样一种情绪？

2、学生活动：带着自己的理解，集体朗读全诗。

第二乐章：研读体会——感受诗歌语言美

1、教师引导：

a、帮学生确立研读本诗的三个角度：精当的用词、诗句的含义、联想与想象的运用。

b、参与学生的小组讨论，了解讨论情况并给予指导。

2、学生活动：

a、根据教师提供的三个角度，调动已有的知识和经验，自读品位诗歌的精妙之处，印象深刻的地方可做记号，写体会。

b、小组内交流心得体会，包括疑难问题。

c、向全班同学介绍自己的研读成果。

第三乐章：联想想象——感受诗歌图画美

1、教师引导：（诗歌画面回放）

美丽的语言，会把人带进美妙的意境，让我们再回顾一下诗中的画面，静思片刻，用最细腻的笔触描绘你心中的“天上的街市”。（可依诗歌想象，也可自由想象）

2、学生活动：

根据诗情画意，联想与想象自己心中的“天上的街市”，选择自己喜欢的方式表达出来，可写，可画，可唱，可演，并向全班同学展示。

第四乐章：吟诵品位——表现诗歌内涵美

1、教师引导：经历了诗歌欣赏的三个阶段，相信大家对这首诗有了一个全新的认识，对其中的感情有了更深刻的体会，你能饱含深情的朗诵这首诗吗？

2、学生活动：配乐朗诵，自由结组，明细分工，共同完成整首诗的朗诵。

3、集体吟诵，与前面的集体朗诵做比较。

（三）延伸拓展

用同样的方法自学郭沫若的另外一首诗《静夜》，下节课交流自学成果。

（四）结束语

（五）作业

朗诵并背诵《天上的街市》。