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《小木偶的故事》教案(精彩5篇)

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小木偶的故事教案【第一篇】

教材简析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

学情分析

本文是1篇略读课文,它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上,以几个重点问题指引孩子们理解课文。

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重点

体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理;续编。

教学难点

读、悟课文的角色对话,体会小木偶的内心活动。

教法学法

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。

教学时间 1课时

教学过程

一、情境创设,导入新课

1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3.播放《笑比哭好》这首歌。

4.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

5.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自主学习

(以自学为主)

1.交流课前预习情况。

2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读,用心体会人物的心情。

3.小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。

三、再读课文,整体感知

1.自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2.全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3.划分层次

第一段(开头—一个笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

第二段(现在好了—没有脑袋的木头):小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑。

第三段(蓝鼻子小女巫—最后):女巫出赋予小木偶所有的表情,让他真正获得了快乐。

四、研读重点,想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

重点句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

2.重点句子:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像!……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

3.分角色朗读11~30节对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

4.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。(同桌对读、师生合作演)

表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

5. 口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。四、角色体验,合作表演

6.合作表演,集体交流。

(1)自主选择角色,合作表演。

(2)评议。

五、放飞想象,延伸拓展

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?

由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

2.小结:童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。(酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。)

六、作业布置

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

板书设计

12*小木偶的故事

/被抢 熊警察不信

只会笑 笑很重要,但只会笑远远不够

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

小木偶的故事教案【第二篇】

教学目标

1、认识6个生字

2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。

教学重点

体会故事蕴含的道理,读编故事。

教学难点

准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1.师:你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?

学生回答。

教师展示木偶图片。解说,让学生了解什么是木偶。

2.师:咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?

谁先来学当木偶人?

集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

3.师:今天我们就来学习1篇课文《小木偶的故事》

板书:小木偶的故事

齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤

1.自学课文,了解课文内容。(想想读懂1篇文章的步骤是什么?)

(1)借助拼音,读准生字字音,读通课文。

播放媒体资源中课件中的范读动画,更正学生发音

(2)读课文、了解课文内容。

(3)同桌交流,读体会。

2.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。

三、学习情况反馈:

1.交流:读课文后,了解了什么,有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)

随机板书:笑嘻嘻——快乐?

2.读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。

3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演:

1.自读课文,边读边把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。

2.分角色读课文。

3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)

4.观众评议,教师指导。

5.学生表演

五、拓展延伸

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?

2.齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。

学生讨论

3.小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。

板书:喜怒哀乐——生活

4.启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

六、拓展训练

1.展开想象续编故事。

2.把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)

1.读读写写

2.读读记记

3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

八、作业

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听,并阅读《小木偶的故事》里面包含的3篇童话故事:《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

板书设计:

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快乐?

喜怒哀乐————生活!

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思

经过前面一段时间的学习,学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强,而且是1篇略读课文,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下几个环节:一、读懂连接语。二、带问题自读课文,了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索,找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象,续编故事。

其中,我感觉最有特色的地方是:分角色读,因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多,情景对话也很多,让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候,让学生用自己学会的方法学习,学会创造,要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来,这样才叫表演。每个孩子热情高涨,表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后,我适当进行了点评,一堂也就差不多了。

最后是续编故事,我感觉很好,在这样的教学中,既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这就是有效教学吧。

小木偶的故事教案【第三篇】

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重点

小木偶的故事教案教学设计推荐

了解故事所蕴含的道理,续编。

教学难点

提高阅读能力

教学时间:

1课时

教学过程

一、揭题

读课题,/看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂1篇文章的一般方法是什么?

1、借助拼音、读通课文

2、读课文,了解课文内容

3、围绕问题读课文,理解课文。

4、感情朗读,谈体会

三、反馈

1、同桌互读

2、抽生读,检测读音(打出生字组成的词和读读记记的词)

3、说:/article/小木偶身上发生了什么事?

4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。

全班交流

(学生自由说)

小木偶的故事教案【第四篇】

教材简析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样,也属拟人体童话。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标

1、认识6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重难点

了解故事所蕴含的道理,续编故事。提高阅读能力。

教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂1篇文章的步骤是什么?

1、借助拼音、读通课文。

2、读课文,了解课文内容。

3、围绕问题读课文,理解课文。

4、感情朗读,谈体会。

学法指导放手让学生通过默读、品读、分角色读,有感情的朗读等多种形式的读,读懂这个美丽动人的故事。

三、反馈

1、同桌互读。

2、抽生读,检测读音。

3、说:小木偶身上发生了什么事?

4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说。)

四、熟悉故事情节

1、分角色读课文。

2、分角色表演。

五、拓展训练

1、展开想象续编故事。

2、把编的故事写下来。

六、词语盘点

1、读读读记记。

2、完成读读写写。

3、把好词积累到词汇本。

板书设计

小木偶的故事

笑──感受生活的快乐

只会笑远远不够

作业布置

必做同步达标:

展开想象续编故事。

把好词积累到词汇本。

选做创造实践:

把编的故事写下来。

《小木偶的故事》教案【第五篇】

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。下面是由小编为大家带来的关于《小木偶的故事》说课稿,希望能够帮到您!

《小木偶的故事》说课稿

教学目标:

1, 正确,流利,有感情地朗读课文。

2, 理解文中所蕴涵的深刻道理:只会笑,是远远不够的。

3, 学会读故事,讲故事,并合理地续写故事。

教学重难点:

理解文中的道理;在会读故事,讲故事的基础上,合理地续编故事。

教学过程:

一, 游戏导入

1,出示课件(文中出现的表情词语),导入语:同学们,课前先让我们玩一个小游戏,根据屏幕中的词语,演给你的同桌看看。

2,积累词语:

生气 放声大哭 委屈

板着脸 亲热 愤怒 笑嘻嘻

温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴

3,导入:今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》

二,初读课文,整体感知

1,自由读,思考:文中写到了哪几个人物?

2,指名说,齐说。师板书。

三,再读课文,深度体会

1,默读课文,想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。

2,指名学生说

3,出示课件:因为小木偶只会笑,得不到熊警官的信任;因为小木偶只会笑,得不到小白兔的同情;因为小木偶只会笑,得不到老婆婆的帮助;所以————

让学生齐答:只会笑,是远远不够的。

4,小组讨论,交流,谈谈对“只会笑,是远远不够的。”这句话的体会。

5,小组派代表回答

6,出示课件,读一读,将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语,再读一读。

四,小练笔

1,要求:小木偶有了人类所有的表情之后,在小木偶身上又发生了什么事情呢?接着编下去……

2,写前指导

3,学生写作

4,交流

五,总结

笑,是很重要的。可是,要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情,只有体验了酸甜苦辣,才是完整的。

六,作业布置

(1) 《小木偶的故事》续写

(2) 阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》 。

(3) 将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。

七,板书设计

小红狐

小白兔 小木偶 熊警官

老婆婆

只会笑,是远远不够的

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