声音的产生与传播教案【优推8篇】

声音是由物体振动产生的，通过空气、水或固体传播。振动频率决定音调，传播介质影响声音的速度与质量，如何理解这些原理呢？以下由阿拉网友整理分享的声音的产生与传播教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

声音的产生与传播教案 篇1：

教学目标

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，

2、使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点

教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

一、新课导入

我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？

二、新课教学

1、声音的产生

（1）课本图—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的`安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关。

问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关。

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

原声与回声要隔以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？

解：/2≈17米。

（2）利用回声测距离

例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过秒后听见回声，求此同学离山崖多远？

解：/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

物理《声音的产生与传播》教案 篇2：

声现象

第一节

教学目标

一、知识目标

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体的振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、能力目标

1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

三、德育目标

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

［生甲］声音是怎样产生的？

［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

［生丙］声音在真空中能传播吗？

［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验。

二、进行新课

［探究］声音是怎样产生的？

［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。

［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。

［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。

［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。

［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。

［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。

［生甲］打击或拨动物体可以产生声音。

［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动。

［生丙］所有发声的物体都在振动。

［师生共同活动］声音是怎样产生的？

声音是由物体的振动（vibration）产生的。

［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌。

［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨。

［想想议议］

［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

……

［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

［师］同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。

［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介。

［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想。

［生］把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。

［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。

［生］有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。［师］雷声的传播不需要介质吗？

［生］意见有分歧。有的认为不需要介质，有的认为需要介质。

［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。

［演示］

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。

［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？

［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。

［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？

［生］真空不能传声。

［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。

［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

［看录像］声音在空气中的传播。

声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）。

［想想议议］

［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。

［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。

［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静。

［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网。

［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。

……

［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

［投影］

问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。

［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。

［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

［想想做做］

［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v= 就可以计算出声音在空气中的速度。

第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v= 就可以算出声音在海水中的速度。

第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v= ，就可以计算出声音在空气中的速度。

第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v= 计算出声音在空气中的速度。

第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v= 计算出声音在空气中的速度。

［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了。

［动手动脑学物理］

1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。

方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。

方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为

t1= = h

北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

t2= =2 h

声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为

t3= = h

3、能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1、声是由物体的振动产生的。

2、声的传播需要介质，真空不能传声。

3、声在不同介质中的声速不同。

四、布置作业

P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

物理《声音的产生与传播》教案 篇3：

教学目标

一、知识目标

1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、能力目标

1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

三、德育目标

1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

学生讨论并提出相关问题，教师列出：

1．声音是怎样产生的？

2．声音怎样从发声体向远处传播的？

二、进行新课

1．探究：声音是怎样产生的？

播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发现了什么？”

进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像）

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

（4）炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

（6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

问题平常听唱片、录音是怎么回事？

同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

2．探究：声音怎样从发声体向远处传播？

进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，

传播事例可能没有。

演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。

师：经过仔细观察，认真分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？

3．探究：声音在空气中怎样传播呢？

以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。

思考测量声速的方法

（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。

（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。

（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。

（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。

（5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。

三、分析应用

通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1．声是由物体的振动产生的。

2．声的传播需要介质，真空不能传声。

3．声在不同介质中的声速不同。

声音的产生与传播教案 篇4：

教学目标

科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

教学重点

理解声音是怎样传播的

教学难点

设计声音在不同物体中传播的实验

教学准备

音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）

教学过程

一、引入

前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的`振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。

小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给分享的“声音的产生与传播教案【优推8篇】”，分别介绍。

分组活动：“土电话”的研究

要求：

1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？

2、能通过以上材料设计一个实验来×声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流

3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4、分组活动，并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表

物体传声效果

铝箔尺

木尺

棉线

尼龙绳

预测

实验结果

我们的发现（四种物体传声效果排列）

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗？

2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？

3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？

声音的产生和传播 篇5：

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1.知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。

知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。

回声及回声的应用。

2.过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？

通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过实践、观察的方法，探究回声现象。

3.情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。

注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

重点、难点、疑点：

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质。

教学设施：音*、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。

教学过程：

一、            引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：四、声音的产生和传播

二、            讲授新课

（一）声音的产生

检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。

结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。

结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音*靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音*，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。

结论：音*振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。

学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？

结论：翅膀的振动

板书：1、一切发声体都在振动

教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？

学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）

学生观察现象，分析原因

教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音

教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？

教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象

结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？

学生演示“土电话”

结论：固体也可以传声

学生举例说明固体可以传声

板书：2、声音的传播靠介质，真空中不能传声

教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？

（光速比声速快）

学生看p30声音表，并分析特点

板书：空气中声速340米/秒

一般情况下，    中传播声音最快，其次是    ，    中传播声音最慢。

学生介绍天坛公园的回音壁、三音石和圜丘

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成

学生计算能听到回声的最小距离

已知：t=    v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距离17m

教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？

学生讨论并回答

声音的产生与传播物理教案 篇6：

教学目标

知识目标：

1.知道声音是由物体振动发生的

2.知道声音传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同

3.知道声音在空气中的传播速度

4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

能力目标：

通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

情感目标：

通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；

通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

教学建议

教材分析

本节课的内容包括以下四个方面

(1)声音的发生和传播；

(2)发声体在振动；

(3)声音靠介质传播；

(4)回声。

教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。

教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。

对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。

教法建议

1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。

可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用(如超声波探伤等)两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的声现象(如回声等)，以激发学生的学习兴趣和热情。

2.本节是典型的现象教学，应以实验为主。

声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。

3.对物理现象的观察要分层次进行。

对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的'本质，又能引起学生的兴趣。

4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识。

教学设计示例

教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

教学难点：

声音的传播需要介质，在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

教学过程：

新课引入

先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

新课教学

声音是由物体振动发生的

教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。

供老师参考选择的实验如下：

用音叉和乒乓球演示

如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2.

同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论。

触摸喉头

让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。

用碎纸屑和收音机演示(纸盆外露，上放碎纸屑)

请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。

用纸人和少先队队鼓演示

用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

用音叉和水演示(可视范围小，若有实物投影仪则可选用)

分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。

注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。

简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。

声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。

可共选择的实验：

演示：如图3-1-3所示，

左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的。

解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件)

叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。

敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。

学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。

“土电话”表明：固体也能传播声音。

真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话

结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。

声速：

引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。

固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。

空气中：(15°C)340m/s

回声

引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。

提出问题：

为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？

听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？

为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？

回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚以上。

回声可以加强原声，可以测量距离。

通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。

简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

总结

声音是由物体振动发生的。

声音传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。

声音在空气中的传播速度。

利用回声可以加强原声、测量距离。

板书设计

声音的产生与传播教案 篇7：

课程标准：

通过实验，认识声的产生和传播条件。

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

（二）过程与方法

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的'共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

《声音的产生与传播》教案 篇8：

教学目标

1、知识与技能

1）知道声音是由物体振动发生的；

2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；

2、过程与方法

1）促进学生观察、实验、思维和想象能力的发展；培养学生将理论与实际相结合的能力；。

2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

3、情感态度与价值观

促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；物理的兴趣。

教学重点：

学生在进行科学探究过程时，通过观察、实验和分析来积极参与其中。他们会提出问题，并设计实验来解决这些问题。在实验过程中，他们会收集数据和观察结果，并进行记录和分析。接下来，他们会根据所得到的数据和观察结果，进行归纳总结并得出结论。这个过程有助于学生培养科学思维和探究精神，并提高他们的分析能力和问题解决能力。

教学难点：

通过给予学生自主设计实验并鼓励他们大胆尝试，培养他们的探究意识和创新意识。

教学模式：

“活动——实验”的探索模式。

教学仪器：

1）教师演示实验的全套器材

2）学生实验的器材

3）多媒体、图片、模型

教学过程

现象：

振动：物体的来回运动

一、声音产生的条件：

振动

打击乐器：搞击面的振动

1、固、游、气都能振动发声

乐器

管乐器：空气柱的振动

弦乐器：弦的振动

2、发声体一定是在振动，然而物体的振动并不一定能够被人类听到（人耳的听觉范围大约为20赫兹到20千赫兹）。

3、振动停止，发声（不能是声音）也停止 “余音未绝”

二、声音传播的条件：介质

1、声音传播需介质，固、液、气都能传播

2、传播形式：声波（类比水波）

3、声速：15℃空气中的速度为340m/s(记)

4、固体中声音传播速度最快（钢：5200m/s，水1500m/s）、气体最慢。

三、人耳构造：

人耳是听到声音的重要器官，其听觉过程可简述为声波通过外耳传入内耳，最终被大脑解读成声音信息。具体而言，当声波进入耳朵时，首先会被外耳捕捉，并经过耳道传至中耳。在中耳中，声波会引起鼓膜的。振动，这种振动会传递给耳小骨（包括锤骨、砧骨和镫骨），进而增强声音的振幅。随后，耳小骨的振动将声能传递到内耳的耳蜗中。在内耳中，声能会进一步转化成电信号，以便被神经系统理解。更具体地说，耳蜗内部有许多毛细胞，这些毛细胞上覆盖着微小的纤毛。当耳小骨的振动引起耳蜗液体的波动时，纤毛就会受到刺激从而产生电信号。这些电信号通过听觉神经传递到大脑的听觉皮层，然后被大脑解码成我们熟悉的声音。总结而言，人耳通过接收和转化声波的方式，使我们能够感知并理解所聆听到的声音。这一过程涉及到外耳、中耳、内耳以及大脑的协同工作，并最终让我们体验到丰富多样的声音世界。

双耳效应

四、回声及其利用

（1）条件：以上

（2）应用s=vt/2

五、作业