《声音的产生与传播》教案优质5篇
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声音的产生与传播教案【第一篇】
教学目标
科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学重点
理解声音是怎样传播的
教学难点
设计声音在不同物体中传播的实验
教学准备
音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
教学过程
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的`振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给分享的“《声音的产生与传播》教案优质5篇”，分别介绍。
分组活动：“土电话”的研究
要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2、能通过以上材料设计一个实验来×声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4、分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
物体传声效果
铝箔尺
木尺
棉线
尼龙绳
预测
实验结果
我们的发现（四种物体传声效果排列）
小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗？
2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？
3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
声音的产生与传播物理教案【第二篇】
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的'共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。
3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
《声音的产生与传播》教案【第三篇】
1、我初步了解到声音是由物体的振动产生的，而声音的传播则需要通过介质来进行。
2、我们可以通过逻辑推理和观察物理现象来归纳出简单的科学规律。这种方法要求我们能够仔细观察物理现象，并且根据观察到的事实进行推理。这样，我们就可以从中发现一些规律性的模式或关系。然后我们可以通过进一步的实验证实我们的推理是否正确。这种方法帮助我们了解自然界中的各种现象，进而深入理解和探索更复杂的科学规律。
知道声音是由物体振动产生的。
1课时
琴音叉、透明钟形罩、软泡塑料球、橡胶绳、手鼓、金属支架、电脑多媒体。
启发、讲解、实验、讨论
新授课
一。新课引入
在我们的日常生活中，我们身处于一个充满声音的世界。美妙的音乐声、路上喧嚣的汽车声和孩子们的玩耍声不断回荡在我们的耳边。很难想象，如果这个世界没有声音，人类将如何生存下去。假设时间倒流，画面逐渐模糊，音乐声悄然消失，在街头巷尾沉寂无声，孩子们不再畅快奔跑，整个世界好像失去了生机。我们无法感受到音乐给予我们的情感共鸣，无法准确判断汽车行驶的方向与速度，而孩子们也将失去表达自己的方式。没有声音，我们将失去了一个重要的交流方式。语言、歌唱和音乐是人类传递情感、思想和文化的重要工具。通过声音，我们可以分享欢乐、传达关心和思念，建立起深厚的人际关系。此外，声音也帮助我们发现并解决问题。想象一下在海滩上，没有海浪拍打着岸边，我们将错过大自然给予我们的美好体验；在火警发生时，没有警报声和人们的呼叫，我们将无法及时逃生。声音是信息传递的重要媒介，让我们能够意识到周围发生的变化，并采取相应的行动。另一方面，没有声音也让我们更容易陷入孤独、焦虑和无助的状态。人是社会性动物，我们需要社交、互动和共享来满足自己的心理需求。通过声音，我们可以感受到他人的存在并建立联系。而在无声的世界中，我们将失去与他人的连接，感到孤独并且变得难以忍受。此外，听觉也是我们获取信息的重要途径之一。失去声音，我们无法准确地判断周围环境的状态，可能陷入危险甚至无法自救的境地。因此，声音是我们日常生活中不可或缺的一部分。它给予我们欢乐、传达情感，帮助我们建立联系，同时也提醒我们周围的变化和潜在的危险。正因如此，我们应该珍惜每一个声音，认真倾听它们所传递的信息，并用声音来丰富和美化我们的生活。
问：声音是通过物体震动产生的，当物体振动时，会引起周围空气分子的振动。这些分子的振动通过相互碰撞传递能量，形成了声波。声波沿着空气或其他介质中的传播，以波动的形式向外扩散。声音与我们的生活息息相关。首先，声音是我们进行交流和沟通的重要手段。我们可以通过语言发出声音来表达想法、感情和需求。此外，声音也是我们感知世界的。重要方式之一。我们可以通过听觉感受到周围环境的变化，警觉潜在危险，并获得信息和指导。同时，声音也可以给我们带来愉悦和放松。音乐、歌唱和自然的声音都可以影响我们的情绪和心理状态，提供舒适的听觉体验。此外，声音还可以用于娱乐和艺术创作，例如电影、广播和戏剧等。总而言之，声音不仅是一种物理现象，更是我们日常生活中不可或缺的一部分。它连接人们的情感和思想，并丰富我们的生活体验。
二。新课教学
1.声音的产生
提出问题：声音是怎样产生的？
(1)学生活动1：请大家用手触摸自己的喉咙部位，轻声发出一声"呵"，你会感受到什么样的感觉？（声带在振动）
(2)学生活动2：每组两人，一人拉长橡皮筋并使其紧绷，另一人用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动和发出的声音。
(3)进行实验二：用力敲击音叉，然后迅速将它插入水中。观察结果，发现音叉会激起水花四溅。
(4) 在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？
(5)学生活动3：每组两人，一人拉长橡皮筋并使其紧绷，另一人用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动和发出的声音。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是由声带的震动产生的，动听的鸟鸣声则是来自气管和支气管交界处的鸣膜振动。而蟋蟀发出的叫声，则是通过左右翅膀相互摩擦所产生的振动。
问：乐器的发声原理各不相同，这决定了乐队中各种乐器所产生音响效果的差异。例如，吉他发声是通过琴弦的振动产生的，鼓则是通过鼓面的振动发声，而笛子则依靠空气的振动来发声。正因为如此，乐队中的弦乐、管乐和打击乐器等所产生的声音都具有自身独特的特点。
学生举例，并说出是什么在振动发声。
我们身处的世界充满了各种声音，而这些声音是如何传到我们的耳朵并引起听觉的呢？当有物体振动或移动时，它们会产生声波。声波通过空气、水或其他介质传播，并以特定的频率和振幅传达信息。当声波到达耳朵时，首先会被外耳捕获。外耳包括耳廓和外耳道，其形状和结构帮助集中和导向声波。接下来，声波穿过外耳道，撞击鼓膜。鼓膜是一个薄膜，类似于一个筛子，能够将声波转化为震动。这些震动然后通过中耳传递，中耳由听骨组成，包括锤骨、砧骨和副鼓室。当鼓膜震动时，它会引起听骨的运动，从而将声能转化为机械能。接下来，听骨的运动使得副鼓膜内的液体也开始振荡。液体中的振荡被称为内耳。在内耳中，听觉神经细胞通过毛细胞将振荡转化为神经信号，并通过听神经传递到大脑的听觉皮层。在听觉皮层中，这些神经信号被解释和理解，我们才能够意识到并感知到声音。
2.声音的传播
声音在空气里是怎样传播的？
声音在其他物质中能传播吗？
学生实验：两个人站在房间的两边，一位同学将耳朵贴在墙上，另一位同学在另一面墙轻敲，然后两人互换。
问：这个实验说明了什么？固体也能传声。
问：液体能不能传声呢？
举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？
学生回答。
这说明液体也能传声。
再观看一个现象，看录像。
结论：真空不能传声。
总结上面的现象及结论我们可知：
声音是通过振动物质传播的，包括固体、液体和气体。当物质受到震动时，其颗粒之间会相互传递能量，从而将声波传递出去。然而，在真空中由于缺乏物质，无法传播声音。
看图3-13人耳的结构。
观看录像，观察并注意说明。
原来，振动通过介质传播产生了波动，我们称之为声波。声波由发出声音的源头向周围空气传播，当它们进入人耳时，会引起耳膜振动，从而使我们能够听到声音。
3.声音传播的快慢
有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？
声音传播速度比光的传播速度慢是因为两者在传播介质中的方式不同。在空气中，声音是以分子振动的形式传播的，而光是电磁波在真空或介质中的传播。分子振动需要时间来传递到相邻的分子，使得声音传播速度较慢。而光作为电磁波，可以在真空中以299,792,458米/秒的速度传播，比声音快得多。
你有没有留意到空气传声和固体传声之间的不同呢？
学生讨论回答。
在古代，战士们在休息时经常会选择枕着箭筒入眠，这样做有一个巧妙的好处，就是能随时听到敌军的动静。这是因为大地和箭筒都属于固体材质，固体传声速度快的缘故。
声音在不同物质中传播的速度是不一样的。声音的传播速度还受到压强和温度等因素的影响。
声音在每秒传播的距离叫做声速。
空气(15℃)中声速是340m/s；
25℃的水中，大约是1500m/s；
钢铁中，大约是5200m/s；
通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。
介绍回声
讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到物体或障碍物反射后返回的现象。比如当我们在户外大声喊叫时，声音会被周围的山峰、建筑物等反射，所以我们能够听到多次回音。
如果回声比原声晚秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。
利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。
三。课堂练习：
看“请提问”讨论回答。
四。小结(让学生小结)
五。布置作业：
1、请仔细阅读以下内容，并完成以下实践活动和作业：课文2：在课本上认真阅读第37页，然后进行实践活动3。接着，将答案写在作业本的第372页上的三个题目上。请
3-1 声音的产生与传播
1.声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的
2.声音的传播：声音是通过振动物质传播的，包括固体、液体和气体。当物质受到震动时，其颗粒之间会相互传递能量，从而将声波传递出去。然而，在真空中由于缺乏物质，无法传播声音。
3.声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。
声音的产生与传播教案【第四篇】
1、教学目标
知识与目标
1）认识声音可以向四面八方传播。
2）知道气体、固体、液体都能传播声音。
能力与过程
通过探究声音的传播现象，培养学生的实验操作能力和综合分析能力。
情感态度与价值观
培养学生的科学探究兴趣和与人合作能力。
2、重点难点
声音是如何传播的，声音的传播形式。
3、教学用具
听诊器、水杯、砂纸、木尺、声强传感器、土电话等。
4、教学过程
教学活动
活动1导入创设情境
一、设问题情境，激发探究兴趣。
师：同学们，课下十分钟，你们都做什么呢？
生：我们经常到楼下、操场上活动、玩耍。
师：十分钟过后，你们为什么又回到教室呢？
生：因为上课了，所以我们回到教室里。
师：那么，你们是怎样知道已经到了上课的时间，应该回到教室了？
生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，你能听到老师讲课的声音吗？这位同学呢？你呢？还又你呢？坐在教室每个角落的学生都能听到老师讲课的声音。
师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。同学们，你们想了解这些科学道理吗？
生：想！
师：要想了解这些，我们必须学会发现问题，提出问题。那同学们能提出有关声音的那些问题呢？
(学生交流汇报)
生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？
生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？
生：声音是怎样传播的？
生：声音的传播方向是怎样的？
生：声音的传播形式是什么样的？
生：声音能在哪些物体中传播？
师：同学们的问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？”这一问题来展开研究。(“物体传声”板书课题)
活动2导入自主探究
自行探究，解决问题。
1、启发学生提出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？同学们猜想一下这个问题。(学生交流)
生：我认为声音可以通过桌子传播。
生：我认为声音能在空气中传播。
生：我认为声音能在水中传播。
生：我认为声音可以在尺子中传播。
(教师把学生猜想的结果板书)
2、实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，那么你们的想法是否正确呢？实验是验证猜想的最好办法。
师：课前，老师准备了许多的实验材料，下面你们可以用这些材料也可以利用身边的材料来自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，请看实验要求？(学生分组实验，验证自己的猜想与假设)·j·y
实验完毕后
师：同学们，在实验中你验证的是什么？怎样验证的？
生：我认为声音能在空气中传播。因为老师讲课，我们都能听到。在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。
师：其他同学，你们同意他们组的观点吗？
生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。
师：假如没有空气的真空环境，我们还能听到声音吗？。下面让我们通过一段录像了解这些问题。
(播放录像)
师：能听到声音吗？说明了什么？
生：不能，说明真空不能传声，空气可以传声。
师：说的真好，接着汇报你们组的实验结果！
生：我认为声音能在桌子中传播。因为我们组有个同学挠桌子时，我们把耳朵贴在桌子上能听到挠桌子的声音。在挠桌子时和我们的耳朵中间隔着桌子，这说明声音能在桌子中传播。
师：其他小组你们是怎么想的呢？
生：同意他们的观点，我? 像玻璃瓶，桌子都是固体所以我们实验发现：声音能在固体中传播。
生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的`阿姨用什么东西在墙上划，我就听到“唰唰”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。这也是固体传声。
生：我们组也是这样的结果，打土电话时，声音是通过电话线从这一端传到另一端，再传到我们的耳朵里的。这说明声音能在固体中传播。
生：我们组不同意他们的观点，我
师：看来大家有不同的异议，那我们就做个试验来验证一下吧。
师：为什么离得远的同学能听到这位同学的说话声，而离得近的同学不能听到呢这位同学的说话声呢？
生：这说明这两位同学之间是靠线来传播声音的，所以说土电话是靠固体来传播的，而那两位同学是隔着空气，所以听不到这位同学的说话声音。
师：大家同意他的观点吗？
生：同意。
生：我 我把砂纸放在盛水的水杯中，让砂纸摩擦，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。
师：可以这样说，但更确切地说声音是通过水、杯子、空气传到耳朵里的。
师：以上实验说明了什么？
生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。
师：很好。那么声音的传播方向又是怎样的呢？
生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。
师：为什么这样说？
生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。
师：同学们谈得很好。我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，那么，声音又是怎样通周围的物体向外传播的？要想弄清这个问题，我们来做一个实验。
师：来一位学生演示，你们看到了什么现象？
生：我看到声音像水波一样向远处传播。
生：我认为声音像山峰一样向远处传播。
师：同学们描述的真好，当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
活动3导入巩固练习
三、巩固训练，延伸提高。
师：你们知道了这么多科学知识，能不能解释一些现象呢？请看第一题
1、出示课件：在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？
师：说的真完整，哪位同学再说一说？
师：同学们解释的真清楚，看第二题你们能难住你们吗？
2、出示课件：为什么宇航员在月球上借助无线电通话机通话？
师：大家真聪明，我这里还有一道难题看你们能不能解决？
3、出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小朋友，这时，会出现什么现象？为什么？2-1-c-n-j-y
师：同学们真棒，已经把这些现象解释清楚了，那你们想一想我们身边哪些地方应用到了物体传声的现象呢？
师：老师为大家准备了听诊器，大家感受一下吧！
四、课堂小结
同学们通过实验与体验你们有什么收获？
师：同学们科学的殿堂美不胜收，只要大家积极动脑，你们一定能创造出巨大的财富，有没有信心？好这节课我们就上到这里，下课！
物理《声音的产生与传播》教案【第五篇】
一、 教学目标
1、 知识与技能：
l 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
l 知道声音是由物体振动发生的。
l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2、 过程与方法
l 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
l 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、 情感、态度与价值观
l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
l 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、 设计思想
以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的？作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、 教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、 教学过程设计
让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：
1、 关于大象你了解多少？（大小、种类、生活习性等）
2、 ? 学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声？
3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗？
4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗？
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的？
[一]、声的产生
（探究）让学生自己做各种活动，使物体发声。
（演示）敲响音叉，观察发声的音叉。
张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。
观察课本P12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
（想想议议）观察P13插图，教师介绍：
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
（探究）声怎样从发生的物体传播到远处？
声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？
1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。
（这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。）
总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
（演示）将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。
总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问：声音在空气中是怎样传播的？
（教师稍作介绍（以水波作比较），略）
总结：声音是以声波的形式传播的。
（想想议议）请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声；(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结：声音在液体中也能传播。
小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
（以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。）
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
（学生阅读P15小数据，找出其中的规律。）
总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
本课小结：略
五、 课后探究与实践
1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的实验吗？说出你的方法并动手试一试。
2、动手实验：
（1）。把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1.
（2）。一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵；另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到______，它是由______产生的，同时观察一下拉紧的棉线，发现______，这说明声音是通过______传到这位同学耳朵里。分析声音由声源（振动的刻度尺）传到这位同学耳朵里的过程：______________________________________________。
3、设计一个测量声速的方法并实际测量。