西师版教材二年级上册《分一分》的教案（9篇）

通过分物品的活动，培养学生的数学思维和合作能力，理解分的概念，能否在实践中掌握分的技巧呢？以下是阿拉网友分享的“西师版教材二年级上册《分一分》的教案”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

教材二年级上册《分一分》的教案 篇1

教学目标：

1、知识目标：直观认识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简单分数。

2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

教学重点：

认识几分之一和几分之几。

教学难点：

对几分之几的理解。

活动准备：

长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1.挖掘潜能。

师：孩子们，都说数学课是最有趣的一门学科！因为在数学课堂上总能发生有趣的事！下面我们就来玩个小游戏，不用说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反应的快又准！准备好！

师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）

师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）

师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？

生：表现得很尴尬！没法拍手！

二、观察操作，探求新知

1.借助形象，认识 ①多媒体演示平均分苹果。

师：没关系，我们可以动手试验一下！现在就有1个苹果，我要分啦！（故意将刀子向外偏一些。）

生：（激动）不对，没有平均分。

师：为什么要平均分啊？

生：要不然就不公平了。

师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？

生：（齐答）1/2。

师：（板书1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，1/2是怎么回

事啊？

生：是两份中的一份。

师：它是我们今天要认识的一位新朋友，谁啊？（板书课题。）

认识分数

二、探索新知

师：（故做神秘）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？

生：（抢答）1/2。

师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表

示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，

打开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？

【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。】

生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。

师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

生：涂它的一半！

师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

生：找出它们的对称轴！

师：（故做惊讶）你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问

题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），

平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更方便、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？

那开始吧！

师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生说自己找对称轴的方法和原因。）

师：老师班级的`一名学生是这样找二分之一的。老师想请大家帮忙判断一下。

师：刚才我们找到了一个物体的二分之一，那如果老师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件）

师：能不能告诉齐老师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。

师：孩子，你很会学习，懂得将知识活学学用！

师：我们只要把一个物体平均分（板书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。）

师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清老师的要求：（多媒体出示）

1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；

2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；

3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？（学生操作，教师随机观察并评价。）

师：折完的同学，如果你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，如果涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。

师：睁大你明亮的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？

生：1/4。

师：（板书1/4）我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？

生：对！只不过折法不一样。

师：（故做恍然大悟状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发现什么了？

生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。

师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。

【评析：引导学生丰富对1/4的认识，同时也是培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

师：那现在如果涂的是2份，是这个图形的？

生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）

师：这个涂得真好玩。

师：那里还有两个孤苦伶仃的小朋友呢。（指着3/4）这个涂法该

用哪个分数表示呢？

生：（齐答）3/4。

师：那你能说说为什么用3/4表示呢？

生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4

表示。

师：（纠正）应该是表示这个图形的3/4。

师：（指着4/4）那这个呢？

生：4/4。

师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。

师：通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了……（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）

三、拓展延伸

师：你还知道哪些分数？

生：3/6、8/8、2/10。

师：能不能说完？

生：不能。

师：看来分数是无穷无尽的。现在我们以3/4为例，你知道它各

部分的名称吗？

生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。

师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？

生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几分。

师：说的不错！很有概括性！

师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？

生：3/4。

师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演变成“3 4”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的——平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标志的分数线，演变成了我们现在的分数。那我们的祖先这么有智慧，都发明了分数，你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个骄傲。）

师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1 400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。那你们呢？

师：接下来，老师要带你们去一个更神秘的地方！数学发现王国那里的国民都很聪明！看我们班的同学聪明吗？

师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）

师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？

生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。

师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？

生：（急忙纠正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。

师：（强调）就表示这段线的1/3。

师：那这样的呢？（指剩下的2份。）

生：2/3。

五、总结

师：今天，祁老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了数家族中的一位新成员——分数。它和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。

教材二年级上册《分一分》的教案 篇2

教学内容：

分一分（西师版教材二年级上册）

教学目标:

1、 初步明确“平均分”的意思。

2、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

3、让学生体念解决实际问题的成就感。

教学重点：

让学生在操作中认识和强化对平均分的理解。

教学难点：

对平均分的理解。

教学具准备：

课件，12根小棒

教学过程：

一．导入新课 老师谈话举列引入分一分的`学习。

二．新知探索

1. 认识平均分

（1） 出示画面：一天孙悟空采到了6个桃子，准备把他们分给俩个小猴，有几种分法呢？

（2） 学生拿出6根小棒，动手摆。

（3） 学生汇报。

（4） 老师总结。

（5） 师介绍什么叫平均分。

2. 判断，哪组是平均分。

3. 巩固平均分

（1） 画面出示：12根火柴可以怎样平均分？

（2） 学生动手用小棒摆。

（3） 学生回报五种分法

（4） 老师总结，大屏幕出示五种分法。

4.强化平均分

（1） 画面出示18串葡萄

（2）学生看屏幕上的问题回答。

（3） 给学生适当的鼓励和表扬。

5. 强化平均分的分法

（1） 出示6个梨平均分成3份，每份是多少个？

（2） 学生回答 后老师演示把梨一个一个地分，分成每分2个。

（3） 再出示8个足球平均放在2个盒子里，每盒几个？

（4） 学生回答并演示分法。

6．考考你

（1） 出示把12支铅笔平均分成3份，可以怎样分？

（2） 学生拿小棒摆，再与同桌交流摆法。

（3）请学生在投影仪上表演自己的分法

三．回顾总结 小朋友们，一节课很快就结束了，今天学到了哪些知识呢？

四．板书设计 分一分 每份分得同样多，叫平均分。

教材二年级上册《分一分》的教案 篇3

设计说明

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，还是读、写方法以及各部分名称的认识上，分数和整数都有很大的差异，学生在学习分数时可能会出现一些困难。因此，让学生在学习的过程中通过折一折、涂一涂、说一说等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。要使学生真正理解和明确几分之一，就要把合作学习和动手实践相结合。

因此本节课的教学设计是这样的：

1．创设实践操作活动，实现自主探究。

动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学中，为学生提供动手操作的机会，让学生通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等活动，加深对新知的理解，同时也促进了综合能力的培养，实现了自主提升。

2．为巩固新知，及时安排相关练习。

要想了解学生对所学知识理解和掌握得如何，必须通过实践来验证，及时的练习能对新知的巩固起到促进作用。本节课的教学设计在每个知识点教完之后，都安排了“做一做”这一环节，既增强了学生的求知欲，又巩固了学生所学的新知。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

正方形纸 长方形纸 圆形纸 水彩笔

教学过程

第1课时 分一分(一)(1)

⊙创设情境，导入新课

1．师生谈话。

淘气和笑笑去餐厅吃饭，点了2杯果汁和1个披萨，你认为怎样分公平？

2．提出问题。

要把2杯果汁平均分给2个小朋友，每人能得到几杯呢？(1杯)

把1个披萨平均分给2个小朋友，每人能得到几个？(半个)

3．继续提出问题。

半个应该怎样来表示呢？

组织学生独立思考：

你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。(学生动手创作)

4．全班交流。

谁能说说你是怎样表示的？

生个别汇报。

师：每个人的表示方法都不同，但是数学符号是数学的语言，怎样表示才能让人一目了然又便于交流沟通呢？这时就需要有一种新的数，那就是分数。(板书课题)

设计意图：思维始于疑问，而好奇是学生的天性，是学生探索未知世界的大门。通过生活中实实在在的例子，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中感悟分数的意义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。

探索交流，获取新知

1．直观感知，初步认识“二分之一”。

师：把一个披萨平均分成2份，每1份就是这个披萨的一半，也就是它的二分之一，写作。(板书)

指导学生读、写。(指出“2”表示平均分的份数，1表示其中的1份)

2．出示教材67页情境图3。

师：请同学们说一说图中有哪些图形？

生个别汇报。

师：请同学们分别涂出每个图形的，涂完后与同桌互相交流。

生个别汇报。(引导学生说清楚是怎样涂出每个图形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后将其中的'1份涂色，涂色的部分就是它的)

3．动手操作，展示图形的二分之一。

师：刚刚我们认识了二分之一，大家想不想试试动手折出二分之一，并用水彩笔表示出来。从准备好的纸中找出一张你喜欢的图形，开始吧！

师：谁愿意来展示一下你折出的图形的二分之一？

学生汇报：

生1：把一张正方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。

生2：把一张长方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。

生3：把一张圆形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。

(把这些图形纸贴在黑板上)

师：这些图形的涂色部分都表示二分之一，为什么形状不一样，却都能用二分之一来表示呢？(它们都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一来表示)

师小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是这个图形的二分之一。

4．动手折一折，涂一涂，得到不同的分数。(生动手操作，师巡视指导)

组织学生集体汇报交流。

(引导学生说出得到分数的过程。例如：把这张纸平均分成了几份，涂色部分是这张纸的几份，得到了什么分数……)

教材二年级上册《分一分》的教案 篇4

教学目标：

在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。

在“分一分”的过程中寻找平均分的方法，学会平均分。

感受“平均分”与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。

教学难点：理解平均分的'含义。

教学准备：

教师准备：葡萄、盘子、盒子、12支铅笔、多媒体课件。

学生准备：五角星、小棒、扑克牌。

教学过程：

一、激趣导入

提问：同学们，在生活中你们分过东西吗？请自由发言。

引入新课：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义

分五角星

学生独立分五角星，教师参与、指导。

学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。

提问：为什么分成3和3，因为每堆一样多？

小结：像这样把每份分得同样多就是平均分。（板书）

分葡萄

用多媒体创设情境，出示例题：爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”

先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

提问：这些葡萄还可以怎样平均分？比比看，哪个小组的分法最多。

以小组为单位把分法记录在记录单上，教师板书在黑板上，学生观察讨论。

玩扑克牌

提问：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。

学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。

提问：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？

提问：摸扑克牌是平均分吗？为什么？

每组再增加一些扑克牌，讨论如何平均分。

分铅笔

教师出示12支铅笔，学生动手分一分，交流各种分法。

请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

三、巩固练习

完成课堂活动第3题：小组活动，轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。

完成练习题目，教师用课件出示题目，学生独立完成，最后展示结果。

四、小结

提问：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？

提问：还想继续学习有关平均分的知识吗？

教材二年级上册《分一分》的教案 篇5

教学目标：

初步认识平均分的现实意义和数学意义，理解什么是平均分。

掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。

感受平均分与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。

教学难点：理解平均分的含义。

教学准备：

教师准备：葡萄、盘子、盒子、五角星、小棒、扑克牌、多媒体课件、12支铅笔、18个圆片等教具。

学生准备：小棒、扑克牌等学具。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

提问学生：“在生活中，你们分过东西吗？”引导学生自由发言。

讲述小故事，如熊大熊二分苹果，引出课题《分一分》。

二、动手操作，理解平均分的意义

分五角星：

学生独立分五角星，教师参与指导。

学生在视频展示台上展示汇报各种分法，教师引导学生找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。

分葡萄：

使用多媒体创设情境，出示例题：爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，要求小华放在几个盘子里，每盘放同样多的葡萄。

学生先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

小组内交流分法，记录并讨论哪种分法是平均分。

玩扑克牌：

学生分组玩扑克牌，每人每次摸同样多的牌，体验平均分成几份的方法。

通过讨论和摸牌活动，引导学生找出平均分的多种方法，并优化分法。

三、巩固训练，加深理解

分铅笔：

教师出示12支铅笔，要求学生动手分一分，交流各种分法。

引导学生将平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。

课堂活动：

小组活动，轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。

根据平均分成的堆数加分，累计分数，评出冠军。

四、应用拓展，联系生活

整理书包：

引导学生将书包里的`物品进行分类整理，体验分类整理的好处。

实践操作题：

请得到教师奖励的学生上讲台，先把得到奖励的学生分成两组，然后教师加入得奖的学生队伍，再把讲台上的人分成两组。

改编成实践操作题，让学生在形象的实践活动中，更加积极地开动脑筋，发散思维。

五、小结

提问学生：“这节课你有什么收获？”

引导学生总结平均分的意义和方法。

提问学生：“你还想继续学习平均分的知识吗？”

教材二年级上册《分一分》的教案 篇6

教学目标

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学准备

媒体课件、桃子卡片、圆片、学生准备圆片、小棒

教学过程

1、让学生体会平均分的含义。

（1）、出示桃子图片，让学生随意分。

小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可以互相合作，也可以自己动手分。

（2）、展示学生分的成果。

谁来说说，你是怎么分的呢？

学生会有很多种分发，教师用媒体课件都展示出来。

（3）、发现“平均分”。

教师带领小朋友观察：小朋友，这里的几种分法都是不同的，我们来仔细观察，你们有没有发现什么？

让小朋友发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的`。

小朋友们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分法：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”。让学生和教师共同读几遍。

教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是平均分。并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2个。”

2、进一步理解平均分的含义。

（1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。

（2）、如果是平均分，分成里几份，每份有几个？

3、让学生动手平均分。

（1）、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个。

（2）、发表意见。

（3）、表扬说的好的小朋友。

4、动手操作。

（1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。

有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？

（2）、让学生动手，找学生演示。

（3）、连起来说说。

（4）、在书上填写出来。

1、完成“试一试”的题目。

（1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。

（2）、集体订正。

2、完成“想想做做”的题目。

（1）、完成第一题。

说出哪种是平均分，并说出理由。

（2）、完成第2题。

教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。

填写后读一读。

（3）、完成第3题。

这道题目不让学生动手操作，看学生能否回答出。

回答后教师出示教具演示。

今天我们学习了什么？什么样的分法叫做“平均分”？

教材二年级上册《分一分》的教案 篇7

课题：

分物游戏

教学目标：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。

教学重难点：

体验平均分

教学准备：

课件、小棒

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：同学们，你们喜欢小猴子吗。能给大家讲一讲图中关于小猴子的故事吗。

课件出示：教材第58页第一幅图

学生讲故事

教师导入：今天我们就一起来做分物的游戏，有兴趣吗。

二、自主探究

1、分萝卜

师：现在请同学们帮小兔子分萝卜，要求每只小兔子分到的萝卜一样多，每只小兔子分到几根萝卜。可以借助小棒摆一摆哦。

学生动手操作摆小棒，教师巡视指导。

组织交流，重点引导学生说说怎样分，分的`结果怎样。

如果学生说到平均分，教师要给予表扬鼓励，如果没有出现，教师可以作为参与者，引导学生思考探究这种分法。

师：像这样正好分完，又分的一样多，我们的数学语言就叫做“平均分”。

2、分骨头

师：现在有15根骨头要平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头。

生：根据乘法口诀“三五十五”，应该是每只狗分到5根骨头。

师：究竟对不对呢。

不用摆小棒，你能用画图的方式表示出来吗。

学生尝试画图表示分法，教师巡视了解不同情况。

组织交流，展示不同的分法。

三、总结提升

师：通过今天的学习你知道什么事“平均分”了吗。留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。

练习设计：教材第59页

教材二年级上册《分一分》的教案 篇8

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)”

二、教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。

3、能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。

4、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重点、难点：

理解分数的意义，会读，会写简单的分数

四、教学准备：

水彩笔、直尺、正方形纸等

五、教学过程

(一)创设情景，导入新课

师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗?

生：愿意。

师：我出几个手指，你们就拍几下。

师：出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。

师：来点难的，行吗?

生：行。

师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的方法表示出每人分得的个数。(师出示桔子)

师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友――(边玩师边演示。)

师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手)

师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。)

师：那我们今天就一起来分一分。板书课题：《分一分》

师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。(一半也可以用1/2来表示)

(二)动手操作，探究新知

1、借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。

师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑)

师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。

(师课件演示把一个苹果平均分成两份。)

师：我们把这个苹果平均分成了几份?

生：两份。

课件闪烁其中的一半。

师：它是其中的几份?

生：一份

师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。

生读二分之一。

师：这一份是苹果的二分之一，那另一份呢?

生：也是二分之一。

师：谁能完整地把1/2表示的意思说一遍。(生说师大屏幕出示：把一个苹果平均分成两份，其中一份是它的1/2。)

生代表说，同桌互说。

师：那这能用1/2来表示吗?为什么?(幻灯片演示没有平均分，指名学生说，重点强调“平均分”)

2、动手操作，深化认识1/2，充分理解分数的意义。

师：如果用长方形的纸代替苹果，你能折出它的1/2吗?拿一张长方形的纸折一折，再把它的1/2涂上颜色。

(生折一折，涂一涂，交流多种方法。师投影仪展示。)

3、 动手操作，认识几分之几，加深理解分数的意义。

师：请拿出一张正方形的纸平均分成4份，分别涂其中的`1份、2份、3份、4份，再想一想，可以用什么表示?(学生分组完成，集体交流、汇报。)

师：你还能用老师为你准备的纸创造出那些分数?

(学生动手操作，师展示。)

4、归纳认识，学写分数

(1)师：像1/2、1/4、2/4……这样的数都是分数。(板书)

师：它们所表示的意义是什么呢?(引导学生说，大屏幕出示：

把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，就叫分数。)

(2)师：认识了那么多分数，我们也来写写。

师：那请大家拿起小手和张老师一起来写。

师示范写1/2。(边说意义边写。)

师：会读吗?

生：会。(1/2 读作：二分之一)

师：那谁认识它各部分的名称。

生：中间短横是――?(分数线 板书)表示平均分

生：2是――?(分母)分母是2表示平均分成几份?(2份)

生：1是――?(分子)分子是1表示其中的一份。

(3)师：谁来说一说分数怎么写?怎么读?(先写分数线，再写分母，最后写分子。读时从下往上读。)

5、巩固训练

1、完成课本54页的说一说。(师大屏幕出示，指名说一说理由。)

2、完成练一练上的习题。(学生独立完成，集体订正。)

(三)拓展延伸，运用新知

你们真聪明，今天，老师还特意给大家带来了一些美丽的图画，想看吗?

1、下面的画面会让你联想到了几分之一?(抢答)

图：法国国旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

2、师：我们班级后面出了漂亮的黑板报，老师这里也有一份板报设计，我们一起来欣赏一下吧!

这里藏着几个分数哦!我们找找看

《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。

生：《艺术园地》占黑板报版面的1/4

师：版面不是分成了三份吗?

生：把《科学天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

(四)学习小结

师：今天我们又认识了一个新朋友??分数，那什么叫分数?今天回去后，在我们身边找一找它的身影。

六、板书设计

像1/2、1/4、2/4、3/4……这样的数都是分数。

1――分子

/――分数线 读作：二分之一

2――分母

教材二年级上册《分一分》的教案 篇9

教学目标：

初步认识平均分的现实意义和数学意义，理解什么是平均分。

掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。

感受平均分与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。

教学难点：理解平均分的含义。

教学准备：

教师准备：教具（如葡萄、盘子、盒子、五角星、小棒、扑克牌、圆片等），多媒体课件。

学生准备：学具（如小棒、扑克牌等）。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

回忆生活情境：

教师提问：“同学们，在生活中你们分过东西吗？比如，分水果、分玩具等。”

学生自由发言，分享生活中的分物经验。

引入新课：

教师：“今天我们就来亲自动手分一分，学习如何平均分。”

板书课题：《分一分》。

二、动手操作，理解平均分的意义

分五角星，初步感受平均分：

学生独立分五角星，教师参与指导。

学生在视频展示台上展示汇报各种分法，教师引导学生观察并比较不同分法的`异同。

教师小结：“像这样把每份分得同样多就是平均分。”

探究按每份相同的个数平均分的方法：

分葡萄：教师用多媒体创设情境，出示例题（如爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，要求小华放在几个盘子里，每盘放几串）。

学生先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

教师引导学生总结：“这些葡萄还可以怎样平均分？比比看，哪个小组的分法最多。”

探究把物体平均分成几份的方法：

玩扑克牌：教师介绍游戏规则，学生分组进行摸牌活动。

学生通过摸牌活动体验平均分成几份的一般方法，并探究多种分法。

教师引导学生小结：“为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。”

三、巩固练习，加深理解

完成课堂活动及练习题：

教师出示课堂活动及练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

学生展示成果，教师点评。

游戏活动：

教师组织学生进行“平均分豆子”等游戏活动，巩固平均分的方法。

通过游戏和评比调动学生参与的热情，培养学生的合作意识和竞争意识。

四、总结提升，拓展延伸

小结本课内容：

教师：“这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？”

学生自由发言，分享学习心得。

拓展延伸：

教师：“在生活中还有很多平均分的应用场景，比如分蛋糕、分糖果等。回家后，你可以试着和家人一起进行平均分活动，看看你能找到多少种平均分的方法。”