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西门豹教学设计 西门豹教案最新5篇

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《西门豹》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、学会本课13个生字及新词,认读3个字。

2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

3、朗读课文,了解课文的主要内容。

教学重点:

了解课文的主要内容。

教学难点:

了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

教学过程:

(一)导入新课。

同学们,你们知道什幺是迷信吗?迷信只会害人,所以我们要远离迷信,要相信科学,尊重科学,学习科学。今天我们要学习《西门豹》一课,看西门豹是怎样破除迷信的。

板书课题:西门豹。

(二)初读课文,自学生字、新词。

学生小声自由读课文,借助汉语拼音读准字音,并且划出本课生字词。

(三)检查自学情况。

1.指名按自然段读课文。(注意学生生字词的读音)2.指导学生读准字音。

3.解释词语的意思。

人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色

(四)再读课文,思考。

1、课文讲的是件什么事?

2、事情的起因是什么?经过如何?结果怎样?

3、课文是按什么顺序写的?

(五)讨论回答上述问题。

本课写的是战国时候,魏王派西门豹到邺这个地方,西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信,兴修水利的事。

事情的起因是当西门豹到了邺之后,看到人烟稀少,土地荒芜,就找老百姓问这是怎么回事。

事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的,于是他将计就计,借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。

事情的结果是西门豹带领广大群众,兴修水利,灌溉土地,使邺这个地方年年获得好收成。

文章是按事情的发展顺序写的。

(六)作业。

1、熟读课文。

2、抄写字词。

第二课时

教学目标:

1、了解西门豹注重调查研究,将计就计惩办首恶,教育群众

及兴修水利的事迹,知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。

2、能把这个故事讲给别人听。

3、朗读课文。

教学重点:

了解西门豹惩办首恶,教育百姓的经过。

教学难点:

理解西门豹为什么要将计就计。

教学过程:

(一)导语。

通过上节课的学习,我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方,破除了河伯娶媳妇的迷信,并带领老百姓,兴修水利,使这里年年获得好收成的事,那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢?今天我们一起学习这课。

(二)讲读课文。

1、学习1至9自然段。

出示思考题:

①西门豹到了邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,向一位老大爷调查,他问了哪四个问题?

②老大爷每次是怎样回答的?

③从老大爷的回答中,西门豹了解到了什么?

从以上西门豹三次问话,和三次老大爷的回答中,西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜,人烟稀少的原因。

学习第9自然段时,让学生读一读西门豹说的话。出示句子,进行理解。

“这样说来,河伯还真灵啊。下回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下,引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语,从表面上看,是漳河没有发大水,给河伯娶媳妇还真灵,下次他也要参加给河伯娶媳妇,亲自来送新娘,而实际上,这是说的反话,是带有讽刺的意味。

2、默读课文10至13自然段。

1)划出西门豹说的话。想一想,你是怎样理解这些话的。

出示句子:

不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。

等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

2)是真的这个姑娘不漂亮吗?是真的要另选一个吗?(不是。而是西门豹的计策,是他将计就计,借河伯娶媳妇,来惩治巫婆,并且拯救了这位姑娘。)

3)“等了一会儿”,是西门豹真的再等她回来吗?而是假戏真做,是西门豹的计策,“怎么还不回来”,和“等了一会儿”是照应的,说明时间已经过的不短了,才应当让官绅头子去催一催。

4)西门豹又是怎样惩治官绅的?

“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间,是惩治邪恶,教育群众,让百姓们真的相信,有什么河神?这是巫婆勾结官绅搞迷信,以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕,怕把自己也投入漳河送了命,所以连连磕头求饶。

3、学习课文14自然段:

西门豹惩治了巫婆和官绅,破除了给河伯娶媳妇的

恶俗,他是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢?

(三)、学完这个故事,你受到了什么启发呢?

(四)作业。

把这个故事讲给家长听。

语文教案-《西门豹》【第二篇】

小学语文第八册15课《西门豹》

教学目标

1、认识本课17个生字,会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

教学重点:

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点 :

联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法:

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程 :

一、导入  新课:

1、出示课文插图或课件,让学生观察,并介绍图中人物及其神态、动作。

2、揭示课题,请学生介绍:你知道西门豹为老百姓做了哪些好事?你是从哪里知道的?

二、初读课文,了解内容。

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视,看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中,相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示,找出课文中相应的部分。

三、学习"摸清底细"部分(第1-9自然段)

1、带着问题默读:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是怎样"摸清底细"的?

2、结合四次对话,进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容:

(1)了解原因;(2)了解首恶者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如,从哪里看出西门豹已"摸清底细"?他为什么要这样做?西门豹说"河伯还真灵啊",对这句话你是怎么看的?西门豹说"我也去送送新娘",他打算怎样"送"?

四、学习"破除迷信"部分(第10-15自然段)

1、小组合作学习。

(1)在破除迷信的过程中,西门豹是怎么说、怎么做的?找出描写西门豹言行的语句画下来,读一读。(2)交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求:

(1)分三步汇报:把巫婆投进漳河;把官绅头子投进漳河;教训其他官绅。

(2)先汇报西门豹怎么说、怎么做,接着汇报自己的阅读体会(读懂了什么),再用朗读的方式表达自己的体会,最后请同学评议、补充、帮助,将汇报、朗读、评议结合。

(3)在交流中,教师要善于启发、引导,将汇报交流引向深入。如,"麻烦"是礼貌用语,这里应怎样理解?这句话应该怎样朗读?

3、引导学生看插图,用课文中的语句,说说官绅们的丑态。并讨论:这些丑态说明了什么?

4、引导探究。

(1)西门豹破除迷信的方法妙在哪里?师生共同归纳:以新娘"不漂亮,河伯不会满意"为由,很"客气"地将巫婆投进漳河,妙在将计就计;以去"催一催"为由,再把官绅头子投进漳河,妙在不露声色;以等回音为由,让官绅们"提心吊胆吓得面如土色磕头求饶",妙在假戏真做;惩办巫婆、官绅头子,教训其他官绅,妙在区别对待。

(2)再进一步探究:西门豹如果不用这个办法,还可以用什么办法?比较一下,哪种办法更巧妙,收效更大?

(3)渗透思想教育:西门豹为什么能想出这个巧妙的办法?(调查仔细;为民除害的决心。)

五、自学"兴修水利"部分(最后一个自然段)

六、复述课文。

七、演课本剧《送送新娘》。

1、小组排练。准备道具,分配角色,设计台词、动作等。

2、在班上表演,互相评议、学习。

《西门豹》教学设计【第三篇】

教学目标

1、 会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹”等14个生字,能正确读写“管理”等词语。

2、 正确、流利、有语气地朗读课文。

3、 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、 理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的,能把这个故事讲给大家听。

7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。

8、接受破除迷信、尊重科学的教育。

9、感受西门豹的聪明才智。

教学重点:1、学习生字新词

2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的

教学难点:1、正确流利朗读课文

2、理解西门豹办法妙在哪里

第一课时

教学目标:

1、 会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹”等14个生字,能正确读写“管理”等词语。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 感受西门豹的聪明才智。

教学重点:学习生字新词

教学难点:正确流利朗读课文

教 具:挂图

教学方法:谈话法 自学法

教学过程:

一、创设情境 导入新课

师出示挂图,请学生观看。问:图中的人物你们认识吗?

学生回答:如果知道,回答“西门豹”师接着问:你知道他是一个怎样的人吗?想了解吗?这节课我们就来学习30西门豹

(学生回答:如果不知道,师简要介绍一下:图中的人物是西门豹,战国时期魏国人,你 们想更进一步了解他吗?这节课我们就来学习30西门豹)

二、初读课文 学习生字

1、用自己喜欢的方式朗读课文,边读边把不认识的字画出来,然后想办法解决。(可以问老师或同学,可以看拼音,也可以查字典。)

2、 大声的朗读课文,读后把自然段标出。

3、 检查字词掌握情况

a字卡出示会认的七个生字,逐一指名读。 “跪、淌”重点指导读。

b再读一遍,给字组词或说一句话

c同桌互相检查

d出示词语“管理、田地”等,指名读。

4、 书写生字

a投影出示会写的十四个生字 ,指名读。

b指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。

三、再读课文 了解大意

1、 自读课文,思考:想想课文讲了一件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的?

2、 读后小组讨论交流,师相机辅导,理清脉络。找出课文中相应的段落。

3、 板书 摸清底细(1——9) 破除迷信(10——15)兴修水利(16)

4、 指三名同学朗读课文

四、课堂小结

西门豹用什么办法摸清底细,又用什么妙计破除迷信的呢?让我们下节课继续 学习。

板书设计

30 西门豹

淹 渠 灌 溉

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的,能把这个故事讲给大家听

5、 体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点:理解西门豹是如何巧妙破除迷信的

教学难点:理解西门豹办法妙在哪里

教 具:挂图

教学方法:谈话法 自学法

教学过程

一、创设情景,导入新课

上节课我们初读了课文,课文是从那几方面写的呢?

学生回答:课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利,这三方面内容写的。

西门豹用什么办法摸清底细,又用什么妙计破除迷信的呢?让我们这节课继续 学习。

二、理解课文

(一)自由读课文,同时思考:西门豹做了哪些事?

学生边读课文边勾画出来。

学生汇报。

过渡:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?

(二)学习课文第一部分:摸清底细

1、 学生自由读课文第一部分,想:西门豹到邺这个地方了解到了哪些事?他是怎样了解到的?

(1)学生读后小组交流概括,汇报学习结果。

(2)主要分析西门豹与老人的对话

a、田地荒芜,人烟稀少的原因:主要是河伯娶媳妇。

b、巫婆和官绅勾结,给河伯娶媳妇。

c、新娘从哪里来:巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。

d、漳河有无发过大水:漳河从来没有发过大水,倒是年年干旱。

(3)练习有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。

过渡:西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后,知道了河伯娶媳妇是骗局,于是他想好了对策,准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁,他的对策是什么?成功了吗?你是从哪知道的?

(二)学习课文第二部分:破除迷信

1、 学生以小组为单位学习课文第二部分

(1)默读课文,思考:西门豹的对策是什么?他的方法妙吗?妙在哪里?

要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学交流、讨论。

(2)小组讨论,汇报交流。

a、西门豹是怎样惩治巫婆的?

引导学生抓住西门豹怎么说,怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。

b、西门豹怎样惩治官绅头子的?

启发学生体会假戏真做的妙处:西门豹带我破“沉下去了”后,还“等了一会儿”,对官绅头子说“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c、西门豹怎样教育其他官绅的?

引导学生读有关句子,体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。

2、讨论:西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了,而去参加河伯的婚礼,以这种方式把他们杀了呢?(进一步体会西门豹的方法好在哪里)

学生汇报,得出巧妙之处。

巧 妙 之 一,安 排 周 密。 巧 妙 之 二,不 动 声 色。

巧 妙 之 三,假 戏 真 做。 巧 妙 之 四,讲 究 策 略,区 别 对 待。

过渡:西门豹惩治了恶人,又带领百姓干什么了?

(三)学习课文第三部分:兴修水利

读课文,了解西门豹干了什么,有什么收益。

三、有感情地读课文,如情入境

(一)自由读课文,要求要读出不同人物的语气。

(二)分角色朗读课文,自由组合小组。

(三)朗读展示。

四、说说写写,拓展延伸

(一)文中说,这一天,漳河边上站满了老百姓。如果你也在场,看了事情的经过会说写什么?说一说,再写下来。

(二)西门豹是一个怎样的人?你还知道他的哪些事?

板书设计

30 西门豹

摸清底细 善于调查研究

破除迷信 有智慧、讲策略

兴修水利

语文教案-《西门豹》【第四篇】

教学目标

1.会写会认本课10个生字,正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。

2.初步学会抓重点段给课文分段。

3.朗读课文,了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。

5.初步懂得解决问题必须调查研究,摸清情况才能有的放矢地办好事的道理,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

教学重、难点

重点:初步学会抓重点段给课文分段;知道西门豹是如何将计就计惩治首恶,破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

难点:联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。

教学准备

教师:课件或教学挂图。

学生:收集一些西门豹的相关资料、图片等。

教学时间   2课时

教学过程

一、设置悬念,揭示课题

师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!(板书课题:西门豹)

二、自读课文,感知引疑

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?

三、检查预习情况

1.出示本课的生字,指名学生朗读。

2.出示下列词语,指名学生朗读,选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。

3.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

四、学着概括,理清线索

1.文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?(严惩了河伯娶妇的组织者,废除这一迷信活动,使百姓大兴水利建设,庄稼年年得到好收成。)

2.小组交流、思考:西门豹管理邺地时做了哪三件事?按照事情发展顺序可以把课文分成几段?

3.反馈:根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索,给课文分段。第一部分:(第1~9段)摸清底细。(调查)第二部分:(第10~15段)破除迷信。(除害)第三部分:(第16段)兴修水利。(开渠)

五、突出重点,攻破难点

(一)学习“摸清底细”部分(第1~9段)。

1.带着问题默读第1~9段:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是怎样“摸清底细”的?

2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

3.勾画:西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?

(1)为什么田地荒芜,人烟稀少?(了解原因:河伯娶媳妇。)

(2)是谁给河伯娶媳妇的?(了解首恶者:巫婆和官绅勾结。)

(3)新娘从哪里来?(了解受害者:有女孩子的人家。)

(4)漳河有无发过大水?(了解漳河的情况:从没有发过大水,倒是年年旱灾。)

4.结合四次对话,再进行分角色朗读训练。读后评议。

5.小结:西门豹成功地调查出四个问题的成果,成为他治邺的可靠依据。

(二)学习“破除迷信”部分(第10~15段)。

1.师:西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的?

2.小组朗读、交流:西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲?西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅?用勾画出有关内容。

3.西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?“我也去送新娘”这句话含义深刻,你是怎么理解的?下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。(齐读第10~13段。)

4.全班交流:先说说西门豹先后惩治了哪些人,是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会,如果与其他同学批注了同一地方,你还有独到的见解,可以补充。根据学生情况相机教学:

(1)惩治巫婆。

①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?

②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么?

③西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用勾出西门豹说的话。)西门豹说这些话的目的是什么?找了什么理由和借口来惩治巫婆?惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读?西门豹内心深处真的是很客气的吗?如果不是,那又是怎样的?从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩?

④带着自己的理解再读课文。

(2)自学惩治官绅头子部分。

①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子,这样达到了什么目的?

②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?

③西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读。)

5.作为邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的?西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

(三)学习“兴修水利”部分(第16段)。

思考:为什么要先破除迷信,后兴修水利?

六、根据提纲,展开想象复述故事

1.你知道课文主要写了一件什么事?

(1)了解真相。

(2)救出新娘。

(3)惩治巫婆。

(4)破除迷信。

(5)教育百姓。

2.你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他什么?

七、总结

师:这一天,漳河岸边站满了人,有小孩、老人、妇女、卫士,此时你就是他们中的一员,看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

附:板书设计

西门豹摸清底细了解原因:河伯娶媳妇

了解首恶者:巫婆和官绅勾结

了解受害者:有女孩子的人家

了解漳河的情况:从没有发过大水,倒是年年旱灾

破除迷信惩治巫婆

惩处官绅

兴修水利

《西门豹》教学设计【第五篇】

设计理念

学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

设计特色

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

教学目标

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

教学过程

一、围绕人物,理清思路

1、读题质疑:

围绕课题,你想知道什么?

2、自读课文:

课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

3、理清思路:

课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景,自读研究

1、创情景:

老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

2、定组名:

讨论调查小组的名称。

3、明要求:

⑴ 你们想调查什么?交流,提示。

⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

⑶ 小组调查报告:

调查对象:

调查内容:

调查结果:

三、汇报交流,点拨展开

1、帮助释疑:

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

重点理解:

闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

2、交流报告:

(重点交流调查结果)

四、小结提升,设悬延伸

1、通过调查,你们有什么想法?

2、大家说,“我”下一步该怎么办?

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