西门豹教学设计教案大全【通用8篇】

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西门豹教学设计教案大全【第一篇】

1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。

抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

多媒体课件。

1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。

2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗?

(司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等)。

3、出示课题：西门豹。他姓什么?(“西门”是复姓，“豹”是名字。)这三个字怎么读?(西门/豹)。

4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢?

预设：西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事?……。

课文为什么以他的名字为题目?……。

2、检查。出示词语。

a、这些词语你能读吗?指名小老师带读。

b、给“逼、淌”组词。

c、观察“灌”字并书写。

3、理清脉络课文写了西门豹哪些事?

用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。

教师随机板书：(调查情况、巧治恶人、兴修水利)。

4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。

老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。

1、引入第二部分。

3、交流。

预设一：

(1)出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

(2)那么，西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……)。

他回过头来，()地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

指名用不同的语气读。

(3)从西门豹的话里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?

预设二：

(1)出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

(2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说……)。

(3)从西门豹的话里，你读懂了什么?

预设三：

(1)师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。

生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧!”

生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

(2)师：怕吗?怕什么?

(他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。)。

(4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。

(西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)。

2、我们下节课继续研读课文。

1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么?说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句)。

2、交流评议。

细调查。

说一声。

巧惩恶。

催一催。

兴水利。

西门豹教学设计教案大全【第二篇】

1.指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生分角色表演这个故事。

4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

[重点难点]。

1.教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

[课时安排]3课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。

2.对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？

（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）。

二、初读课文，学习字词。

1.轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。

2.准确地认读生字词。

（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。

（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。

（3）用生字组词。

（4）出示词语卡片，指名认读。

3.指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。

在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官绅。

卫士。

教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）。

河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人。

官绅：地方上有权有势的人。

卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

4.默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。)。

三、指导写字。

1.观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？

2.教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

3.学生练写，教师巡视指导。

四、布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.熟读课文。

腾 跪 渠 灌  溉     西门豹是什么时期的人？

西门豹是一个怎样的人？

西门豹做了什么事？

第二课时。

一、复习导入。

1.出示字词卡片，学生认读。

2.课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

二、自主研读。

1.西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。

（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。

（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）。

品味三个“闹”

课件呈现：

调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）。

（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）。

2.明白了这些后，西门豹会想些什么呢？

指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？

（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）。

3.谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。

4.分角色朗读第一至第九自然段。

三、小结。

西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做？下节课我们继续学习。

第三课时。

一、承上导入。

二、细读课文第十至第十五自然段。

1.通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……”）。

2.全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）。

例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

（1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？

（2）你能学学西门豹的样子说说吗？

例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)。

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)。

（1）这两处应该怎么读呢？

（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？

三、入境体验，宣泄积蓄之情感。

1.观看录像。

教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）。

2.选择写话。

这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段。

“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）。

可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。

五、回读课文，整理文章之思路。

请同学们再把课文整体读一遍，理一理。

西门豹管理邺地，具体做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）。

六、布置作业。

1.有感情地朗读全文。

2.了解历史上清正廉洁的官员。

西门豹教学设计教案大全【第三篇】

1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的'表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

一．复习导入。

１．投影片逐条展示。

我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

二．学习重点段落。

１．观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

２．讨论上一思考题。

明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。

３．西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。（用波浪线划出）。

４．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

５．品读。

同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

６．想象写话：

他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

三．学习第三段。

１．“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

说一说：你认为西门豹是个怎样的人？

西门豹教学设计教案大全【第四篇】

西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块“智慧故事”中的第1篇课文。课时安排需要2课时。这个版块的主题是“智慧故事”。板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》3篇课文。这3篇课文都选自历史故事，都是传统课文。透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。《西门豹》是本版块的第1篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。

二、教学目标分析。

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。

三、学习者特征分析。

五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学“西门豹送新娘”破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。

这节课重点解决“课文写了什么”的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。

六、教学过程。

第一课时。

一、故事导入：

在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。

教师板书：西门豹。

这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫“豹”。就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。

教师板书：田地荒芜人烟稀少。

西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。自学生字词语。

二、初读课文，自学生字、词语。

1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话。

西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟。

面如土色提心吊胆。

2、利用工具书查一查自我不明白的词语。

3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语。

形容担心害怕，安心不下。（提心吊胆）。

脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。（面如土色）。

把水输送到田里。（灌溉）。

以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。（巫婆）。

4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）。

二、再读课文，理清课文脉络。

1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。（学生汇报，教书归纳）。

a发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。

b将计就计，破除迷信，为民除害。（板书）。

c兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。（板书）。

2、根据学生的汇报，完成填空。

西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。

这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。。

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

想想课文是按事情发展的顺序来写的。

教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。

c课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。课文重点写了经过，起因和结果略写。

三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。

四、作业：读写课后词语。

西门豹。

发现田地荒芜，人烟稀少。

破除迷信，为民除害。

兴修水利，造福百姓。

西门豹教学设计教案大全【第五篇】

1、有感情地朗读课文，学习课文第10――16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点。

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学准备有关教学课件。

教学流程。

一、复习导入，引出话题。

话说战国时期，魏国邺县屡遭水患，造成土地荒芜，百姓流离失所，苦不堪言。当时科学并不发达，许多人认为是鬼神的旨意，孰不知却是女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇之名，为榨取民财而设计的诡计。“乱世之中出英雄”魏王派西门豹来邺县调查此事，西门豹了解到事情的真相以后，他将如何揭穿巫婆和官绅的真面目呢？今天让我们继续学习《西门豹》，跟西门豹一起去揭穿事情的真相。

二、研读课文。

1、师：请同学们打开课本的128页，默读读课文10-14段，看看西门豹为了揭穿巫婆和官绅的真面目，是怎么做的？怎么说的？不动笔墨不读书，找出了相应的句子读一读。

生反馈。

板块阅读一。

1、师呈现课件：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”找一名学生来读。

2、师：他说新娘不漂亮是真的不漂亮吗？

生：不是。

3、师：他为什么要这么说？

生：是为了救出新娘。

生：是为了蒙蔽巫婆。

4、师：为了救姑娘，还是为了干什么？

生：惩治巫婆。

师：哦！我明白了，

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……生：新娘不漂亮。

他的目的就是……。

生回答。

5、师：你觉得这句话中还有哪个词值得品味？

生：麻烦。

6、师：你会在什么情况下对别人说麻烦？

生：客气的时候，请求的时候。

西门豹想：（看我怎么惩治你，先救人要紧；）。

8师：原来，西门豹表面上客客气气的，其实他的目的是为了惩治巫婆。

西门豹想，先救人要紧，所以他不动声色地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

西门豹想，看我怎么惩治你这个巫婆，就一本正经地说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）。

9师：大家看，西门豹用了巫婆送新娘的办法惩治了巫婆，这叫什么计谋？

生：将计就计。

师板书：将计就计。

10师：从西门豹惩治巫婆的办法中我们可以看出西门豹师一个什么样的人？

生：聪明，充满智慧的人。

版块阅读二。

师出示“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。。

1、师引导交流：

（2）你是从哪里看出来的？（怎么还不回来、催一催）。

（3）那让我们模仿西门豹的语气，来读读这句话。（全班读、男女分读）。

（板书：扔官绅头子）。

3、师：话一说完，卫视也把官绅头子投进了漳河。

版块阅读三。

1、师：生读相关的句子，师出示幻灯片。

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

2、师：西门豹说这句话的语气怎么样？

生：着急，客气。

3、师：请你来着急的读一读。

生读。

3、师：我们来比较一下这两个句子，看看有什么不一样？

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

生：更加着急了。

4、师：你是从哪看出来的？

生：（“麻烦”到“请”的转变，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的转变。）。

5、师：我们也来读读西门豹的这句话。（小组分读）。

师：西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦？（为了使官绅们感到害怕）。

引读：是呀，那些官绅以为西门豹也要处死他们了，一个个吓得――面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

6、师：什么叫面如土色？

生：由于人非常害怕，人的脸色都变成了土的颜色。

师：是啊，官绅如此害怕，脸色都变了，文中还有一个形容人害怕的词语是哪个？

生：提心吊胆。

师：你还知道哪些形容人害怕的词语？

生：战战兢兢。

生：忐忑不安。

师：你们真是一群善于积累的孩子。

课件出示：西门大人：---------。

（学生回答时要求学生模仿官绅们的样子和语气。）。

师：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

生：

师再说：怎么还不回来，请你们去催催吧！

生：

四、小结：

学生反馈自己的感受：

生：自由读第16自然段，回答。

板书：兴修水利。

西门豹初任邺地的县官时，为官清廉、终日勤勉、疾恶如仇、刚正不阿、深得民心。不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印――魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以给您留下好印象，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

西门豹教学设计教案大全【第六篇】

学习目标：

1.会读文中的词语。会正确书写“腾”字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。

3.通过角色扮演，初步体会人物形象。

学习重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。

学习难点：通过角色扮演，初步体会人物形象。

学习工具：多媒体教学设备。

学习过程：

一、导入。

“同学们，今天我们来学习1篇新的课文，齐读课题，（师板书课题），会学习的孩子总是拿出手和老师一起写课题，注意西门是一个复姓，豹是他的名字”

“我么来了解一下西门豹”(出示西门豹的资料)。

“今天我们就来学习西门豹的故事，请同学们打开语文书，翻到125页，大声的朗读课文吧，在读的过程中啊，注意读准字音，读通句子，开始吧”

二、检查字词和课文。

“课文读完了，相信这些词语也难不倒你了“（出示我会读）。

（找一个学生，齐读）。

（出示腾字在田字格中的位置，并向学生说出写这个字时要注意的地方）。

示范写，指导生写。

三理清脉络。

“刚才大家读了课文，现在请同学们思考一个问题，西门豹来到邺以后，一共做了几件事？分别是什么？”

（找学生来回答）。

根据生的回答总结为：

开展调查—为民除害—开凿渠道。

四指导朗读。

“同学们，这么长的1篇课文，经过大家的分析概括，总结成了几个词语，这是学习长篇课文非常好的一种方法”

文中的1-9小节正是写了讯问调查这件事，下面同桌两人进行分角色朗读，思考一个问题，邺这个地方为什么会越来越穷呢，开始吧”

（学生分角色朗读）。

指名回答。

“那当地老百姓的生活又是怎样的呢？谁来读读老大爷的话？”

（指导朗读）老大爷的无奈、气愤、伤心难过。

五体会人物形象。

“同学们，通过西门豹到邺地调查这件事，你能体会到西门豹是一个怎样的人？

指名回答,相机引导学生。

机智的人、为民除害的人、勇敢的人等。

六小结。

“同学们，这篇课文正是通过大量的人物对话来表现人物的形象，我们在平时的习作中也可以借鉴这种方法，下节课我们继续学习这篇课文，进一步分析西门豹的形象，下课.”

西门豹教学设计教案大全【第七篇】

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。

2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点。

继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。

教学课时：两课时。

教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。

第一课时。

教学目的：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，了解西门豹的性格。

3、理清文章条理。

4、学习起因部分。

教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。

1、自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。

认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。

“渠”、“灌”各属于什么结构。

2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。

3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。

（一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么？

（二）学生回答，师归纳。（填空形式）。

1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷。

了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。

2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。

3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。

（四）再读课文，理清文章顺序。

1、这篇课文是写（）的文章。

2、这篇课文是写（）治理（）的事情。

3、这篇课文是按照（）顺序写的。

4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。

事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。

事情的结果是：发动老百姓兴修水利。

（一）、自由读课文后与教师展开对话。

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的'？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

1、看到田地荒芜，西门豹问老大伯这是怎么回事？

2、河伯娶媳妇的钱哪里来？新娘哪里来？

3、河伯娶了媳妇发不发洪水？

（二）师归纳总结。西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式，让读者了解了田地荒芜的原因在于巫婆、官绅骗人。

西门豹________了底细，以后会怎么做，我们明天再学。

第二课时。

教学目的：

1、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

2、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重难点：

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？“妙”在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2、小组讨论，汇报交流。

（1）西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住表现西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。

（2）西门豹是怎样惩办官绅的？启发学生体会假戏真做的妙处：

（3）西门豹是怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略，区别对待：

（4）教育了广大老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人，让老百姓看清了巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了老百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水，兴修水利。

3、观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，求饶什么？让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4、练习，训练思维。

读课文，进一步领会“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，如果不兴修水利，破除迷信就不会彻底。

1、师生合作共同拟订提纲：

问明原因一扔巫婆。

问首恶者是谁二扔官绅头子。

（1）摸清底细问受害者是谁。

（2）破除迷信三教训官绅。

问漳河情况四教育百姓。

（3）兴修水利。

2、同桌借助提纲练习复述，教师巡视辅导。

3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文内容演一演。鼓励学生在表现中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

1、完成课后“思考。练习。

板书设计摸清底细（四问）。

15、西门豹破除迷信（两惩一训为民除害。

兴修水利（凿渠引灌）热爱百姓。

西门豹教学设计教案大全【第八篇】

教材分析：

这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。

学生分析：三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。

第二课时。

教学目标：

1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。

2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

教学重点：

1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。

2、能按顺序复述课文。

教学难点：

体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

教学过程：

一、回顾复习，进入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）。

"我也去送新娘"这句话含义深刻，你是怎么理解的？

（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。）。

二、品读课文，理解文本。

1、探讨研究策略，自主合作研究。

课件:1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会。

接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）。

（设计说明：为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文）。

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

2）学生汇报，课件相机出示有关语句。

a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）。

b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）。

c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

（设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。）。

3）指导朗读。

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。

（2）学生汇报朗读。

（朗读训练：指名读——全班学生读）。

b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（生读——师生评价——齐读）。

c、“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

评议、再读。

d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！”

（设计说明：随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。）。

3、讨论总结：

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。）。

4、拓展想象，练习表达。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）。

（生选择对象写）。

（师有选择地请学生汇报）。

提高思维能力，使文本得到延续。）。

三、学习兴修水利部分。

1、齐读最后一自然段。

2.概括主要内容。

3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

四、复述课文。

1、出示复述提纲，学生练习复述。（要求：注意用上课文中生动形象的语句。）。

复述提纲：（一）摸清底细（二）破除迷信（三）兴修水利。

（四问）受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅。

2、指名复述。

（设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。）。

五、总结全文。

你觉得西门豹是个怎样的人？

六、自主作业，拓展延伸。（选做题）。

1、有感情地朗读课文。

2、阅读西门豹的有关故事。

3、排课本剧。

（设计说明：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”）。

总的设计理念：

1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。